Главная / По типу материала / Педагогика социальная

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА

Захарова Марина Анатольевна,

учитель математики, МБОУ «Гимназия № 52», г. Казань

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА

Обычно обучение математике ограничивается решением пусть разнообразных,

но готовых, придуманных авторами учебников задач. Однако гораздо увлекательнее

и продуктивнее, осознав процесс математического творчества, научиться создавать

собственные задачи и теоремы, находить способы их решения.

П. М. Эрдниев

Воспитание нового человека, воспитание поколения людей, которое подня­лось бы на более высокий уровень образованности, культуры, профессионально­го мастерства - дело всего человечества, но фундамент, основу решения этой сложнейшей задачи должна создать школа. А это значит: формирование лично­сти учащихся стало главной ее задачей.

У школы есть две главные цели. Первая состоит в том, чтобы все учащиеся овладели основами наук, приобрели определенную сумму знаний, умений и навыков, развили свои физические и трудовые умения, приобрели зачатки трудо­вых и профессиональных навыков. Она осуществляется в процессе обучения различным учебным предметам, трудовой и профессиональной подготовки. Вто­рая цель состоит в том, чтобы воспитать каждого ученика высоконравственной, творчески активной и социально зрелой личностью. Она обозначается как широ­ко воспитательная цель и реализуется не только в самом учебном процессе, но и в специальных воспитательных мероприятиях, выносимых за рамки учебы.

Таким образом, работа школы как бы делится на две части: на обучение и на воспитание учащихся. Конечно, они взаимосвязаны: например, результаты обу­чения во многом определяются характером, итогами широкого воспитания.

Изучение тем и разделов курса желательно начинать с постановки методи­ческих или мировоззренческих проблем, решение которых связано с теми кон­кретными знаниями, которые будут в них рассмотрены. Тем самым усвоение учебного материала приобретает осмысленный, целенаправленный характер.

Второй путь, еще более значимый и эффективный, - перестройка методов организации и проведение учебного процесса. Главное в нем - это изменение функций учителя и учащихся.

Считалось, что педагог должен образовать из ученика личность, обладаю­щую определенными качествами, с определенными потребностями, стремления­ми. Такой подход и такая аналогия теоретически несостоятельна, оскорбительна для человека, вредна в обучении и воспитании.

К сожалению, трактовка учащихся как «материала» для учителя достаточно существенно повлияла на практику организации и проведения учебного процес­са. Действительно, большинство учителей, объявив очередную тему урока, сами демонстрируют нужные опыты, примеры, задачи и т.д. ежедневно вплоть до 11 класса точно указывают, что ученики должны делать на занятии, что выполнить дома: что выучить, что решить, какие параграфы учебника прочесть, какие уп­ражнения разобрать. Никакой собственной инициативы при этом не допускается, она иногда даже наказывается: если, например, ученик вместо заданных упраж­нений сделал другие, которые он считает для себя полезными. Ежедневно уча­щихся случайным, выборочным способом опрашивают, проверяя их подготовку к уроку, их знания и умения по пройденному материалу. При этом ученики не знают, кого из них спросят, что будут проверять, какие вопросы зим зададут, ка­кие задачи придется решать. Если их спрашивают, то они, как правило, должны отвечать не то, что думают, а то, что есть в учебнике, что им рассказал учитель. Ребятам в этих условиях остается лишь бездумно выполнять все задания, все требования педагога, не проявляя ни контроля и бесспорно принимать оценки учителя. И все это потому, что ученика пока рассматривают как материал, как глину, из которой учитель-работник должен изготовить нужного человека. О ка­ком же целенаправленном развитие личности учащихся можно говорить, как при такой организации обучения развить у них творческую и общественную актив­ность, социальную зрелость? Если учеников лишают опыта жизни, право на са­модеятельность, на ошибку, как же тогда у них будет происходить становление самостоятельности и собственного мнения, ответственного отношения к себе, к своему труду?

Развитие и формирование ребенка, становление из него полноценной личности со своими убеждениями и взглядами, с хорошо развитыми познаватель­ными возможностями, хорошей памятью, гибким и глубоким мышлением и ярко выраженными индивидуальными способностями происходит лишь в процессе собственной деятельности: чем активнее ученик работает над собой, чем созна­тельнее он это делает, тем более полноценной личностью становится. Дня разви­тия творческих способностей учащихся, привития интереса к предмету жела­тельно применять различные формы проведения уроков, привлекать учащихся к подготовке докладов и рефератов об истории развития математики, о жизни и творчестве великих ученых-математиков. Если мы хотим- на своих уроках пробу­дить в ученике творческое начало, а затем всячески его развивать, то главное здесь не эпизодическое решение более или менее творческих задач, а на каждом уроке организовать такую математическую деятельность учеников, в которой они вынуждены творить, быть может, не замечая этого. На развитие творческих способностей направлена индивидуальная исследовательская работа ученика. Многие учащиеся не всегда могут в процессе обучения на уроке проявить себя в силу своих личных особенностей. Когда они участвуют в подборе различных ма­териалов, то могут раскрыть свое творческое начало. В такой работе ребята учат­ся видеть главное, ставить цель, выбирать из дополнительной литературы наибо­лее интересный материал по теме. А если у ребенка есть возможность выбора, то у него есть самостоятельность и ответственность.

Учителям следует иметь в виду условия эффективной организации учебного процесса, которые установят психологи. Укажу основные из них:

Эффективность учебного процесса во многом зависит от того, насколько сознательно учащиеся участвуют в нем, в какой степени цели обучения становятся для каждого ученика личностно значимыми, Поэтому необходимо так организовать учебу, чтобы учащиеся точно знали тот учебный минимум, которым они должны овладеть в результате изучения темы или раздела курса, знали те особые качества личности и привычки поведения; которые нужно выработать, зачем, почему и для чего это им нужно делать.

Очень важно, чтобы школьники различали результат и метод, с помощью которого получен этот результат. Поэтому, изучая какой-либо закон, выводя формулу, решая задачу, надо делать так, чтобы приучить видеть не только конечный итог работы, но и тот общий прием, который был использован для получения результата. Тогда у учеников отпадет необходимость заучивать формулировки и формулы, ибо они в любой момент смогут восстановить забытое с помощью усвоенного ими общего метода или приёма; отпадет также необходимость в решении задач по аналогии, которая часто подводит.

Формирование личности, всех ее качеств и способностей, происходит лишь в собственной деятельности. Поэтому очень важно, чтобы учащиеся принимать самое активное участие в организации и исполнении заданий и требований учителя. В идеале всю работу, все элементы урока выполняют сами ученики, а учитель лишь их учит, как это делать наиболее рационально, и, при необходимости оказывает
нужную помощь. Но к этому идеалу надо приближаться постепенно.

Так как ряд свойств личности учащихся формируется только в их коллективной деятельности, происходящей без видимого участия взрослых, то следует широко использовать в учебном процессе различные коллективные формы учебной работы, для чего создавать временные или постоянные микроколлективы учеников. Важно также, чтобы учащиеся отвечали не только учителю, а главным образом, коллективу класса.

Учителю надо перестроить свое мышление, свою психологию и осознать, что в современных условиях работать по-старому нельзя, что главное сейчас -это воспитание личности каждого школьника.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  • Воспитание учащихся при обучении математике: книга для учителя /Л.Ф. Пичурин. - М.: Просвещение, 1981.
  • Личность-ориентированное обучение в современной школе/И.С. Якимовская. - M.: Просвещение, 1996.
  • Урок математики. Подготовка и проведение / Н.И. Зимблер. -М.: Просвещение, 1995.

  • Автор: Захарова Марина Анатольевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    разное РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА Захарова Марина Анатольевна 24 Апр 2015
    разное РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА Захарова Марина Анатольевна 24 Апр 2015
    документ Развитие творческой личности на уроках естественно-математического цикла Захарова Марина Анатольевна 15 Окт 2015
    документ Здоровьесберегающие технологии на уроках естественно-математического цикла Чурсакова Наталья Викторовна 1 Апр 2015
    документ Сообщение "Здоровьесберегающие технологии на уроках математики" Здоровьесберегающие технологии на уроках естественно-математического цикла Жумашева Айганым Айдабаевна 1 Апр 2015
    презентация Выступление на заседании МО учителей естественно-математического цикла "Формирование УУД учащихся 7 класса на уроках физики" Наталья Александровна Шестухина 21 Мар 2015
    документ Доклад на ШМО естественно математического цикла:"Проблемное обучение на уроках физики." Абрамова Юлия Александровна 6 Апр 2015
    документ Доклад «Современные образовательные технологии на уроках предметов естественно-математического цикла» Бурментьева Наталья Викторовна 20 Мар 2015
    документ Доклад "Использование компьютерных технологий на уроках естественно-математического цикла" Мыцына Лариса Викторовна 20 Мар 2015
    документ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА Гусак Елена Николаевна 31 Мар 2015
    презентация Презентация Формирование образовательной компетенции учащихся на уроках естественно-математического цикла. Автор: Хруцкая Н. А. МОУ "СШИ №2" г. Магнитогорска 31 Мар 2015
    документ Проект как средство развития исследовательских навыков на уроках естественно-математического цикла Думова Инна Васильевна 4 Апр 2015
    документ Развитие творческой личности учащихся на уроках музыки Иванова Е.Н.- Соловьёва 20 Ноя 2015
    документ Развитие творческой личности на уроках искусства. Сизоненко Людмила Анатольевна 23 Сен 2015
    документ Доклад на МО учителей предметов естественно-математического цикла Максакова Надежда Владимировна 20 Ноя 2015
    документ Доклад на МО учителей предметов естественно-математического цикла Максакова Надежда Владимировна 20 Ноя 2015
    документ Проект "Развитие творческой личности ребенка на уроках музыки" Ярохно Татьяна Александровна 20 Мар 2015
    документ Развитие познавательной активности учащихся, как один из путей формирования творческой личности на уроках биологии и во внеурочной деятельности. Зарыпова Ольга Николаевна 20 Мар 2015
    документ Развитие творческой личности на уроках музыки и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС Сенаторова Наталья Алексеевна 23 Сен 2015
    документ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОГО ЦИКЛА Татьяна Павловна Химич 21 Мар 2015
    документ Воспитание социально активной творческой личности на уроках ИЗО. Тетерина Наталья Григорьевна 21 Мар 2015
    документ Формирование творческой поликультурной личности на уроках иностранного языка. Баландина Зоя Иосифовна 21 Мар 2015
    документ Проектно-исследовательская деятельность учащихся на уроках естественно - научного цикла. Антипова Татьяна Евгеньевна 21 Мар 2015
    разное Приемы и методы духовно-нравственное воспитание школьников на уроках естественно - научного цикла Попова Наталия Владимировна 21 Мар 2015
    разное Приемы и методы духовно-нравственное воспитание школьников на уроках естественно - научного цикла Попова Наталия Владимировна 21 Мар 2015
    документ Выступление на заседании ШМО для учителей естественно-математического цикла на тему: "Химический диктант как метод контроля знаний учащихся" Маршенко Ирина Ильинична 20 Мар 2015
    разное Развитие творческой активности учащихся на уроках математики. ТатьянаВладимировнаСмирнова 20 Мар 2015
    документ План работы учителей естественно-математического цикла на 2014-2015 уч.гг. Моисеенко Ольга Владимировна 20 Мар 2015
    презентация Выступление на педагогическом совете "Анализ работы ШМО естественно-математического цикла за 2013-2014 учебный год" Нуриева Зульфира Зуферовна 20 Мар 2015
    документ План ШМО естественно-математического цикла на 2013-14 уч.год. Баламирзоева Мадина Надировна 20 Мар 2015
    документ Формирование ОУНН у учащихся при преподавании предметов естественно-математического цикла в свете подготовки к переходу на новые стандарты обучения Чечкина Светлана Игоревна 20 Мар 2015
    документ План работы ШМО учителей естественно-математического цикла на 2011/2012 уч.г. Кудряшова Любовь Ивановна 20 Мар 2015
    документ План работы ШМО естественно – математического цикла на 2015 – 2016 уч. год Романова Елена Александровна 28 Окт 2015
    документ План работы школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла на 2015-2016 учебный год Прусакова Александра Викторовна 6 Янв 2016
    документ План работы школьного методического объединения учителей естественно - математического цикла на 2015 - 2016 уч. год Тютина Наталья Владимировна 21 Фев 2016
    разное "Влияние творческой деятельности на развитие личности ребенка" Хенкина Галина Васильевна 1 Апр 2015
    документ Развитие творческой личности на уроке музыки. Любовь Григорьевна Коробко 9 Дек 2015
    документ Выступление на ШМО учителей художественного-эстетического цикла на тему: "Художественное развитие в процессе изобразительной творческой деятельности" Золотарева Екатерина Константиновна 30 Мар 2015
    документ Развитие творческой одаренности младших школьников на занятиях по предметам гуманитарного цикла. Потемкина Лариса Анатольевна 31 Мар 2015
    документ курсовая работа"Развитие творческой личности ребенка на уроках музыки" Мурманский областной институт повышения квалификации                работников образования и культуры         &nb Белоконова Элеонора Сергеевна 20 Мар 2015