Использование педагогических технологий на уроках этики

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения этике человеческих отношений и в воспитательной работе в условиях школы-интерната просто необходимо. В своей деятельности я использую ряд новых педагогических технологий.

В связи с тем, что специальных учебников по этике нет, при изучении курса учащиеся учатся пользоваться разными источниками информации: литературой, интернетом, средствами массовой информации, анализировать, выбирать нужное, сравнивать и делать выводы.

В каждом классе каждый воспитанник (можно группа) должен выбрать тему для исследования, ознакомиться с информационными источниками по этой теме, выполнить творческую работу, оформить ее в форме реферата, презентации и выступить с ней перед классом на уроке этики. Такой подход предполагает овладение учениками рядом исследовательских, проектных, информационно-коммуникативных умений, что означает присутствие соответствующих видов учебной деятельности на занятиях. Организовать такую деятельность, проконтролировать и оценить ее результаты можно только с помощью адекватных образовательных технологий:

При организации проблемного обучения нельзя обойтись без традиционных методов обучения. Как правило, используются разнообразные методы. В зависимости от специфики и уровня сложности информации используются различные методы: репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, экспериментальные и др.

ТЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ:

5 класс

Просить или не просить?

Курить или не курить?

Можно ли создать самому свое настроение?

Пословицы и поговорки о курении.

6 класс

Внутренняя и внешняя воспитанность.

Как я могу совершить благотворительность?

Хорошо ли быть равнодушным?

Есть ли границы у ответственности?

Манипулирование. Хорошо или плохо?

Кто в ответе за мое здоровье?

Пословицы и поговорки о пьянстве.

7 класс

Характер – от рождения или от воспитания?

Человек может все?!

Стеснительность: хорошо или плохо?

Мифы об алкоголе.

Мифы о наркотиках.

Перед кем и за кого я несу ответственность?

К чему приводит лень?

8 класс

Жить с достоинством. Что это значит?

Могу ли я быть волшебником?

Кто заботится о тебе, и о ком заботишься ты?

Ответственность и безответственность.

Полезны ли полезные привычки?

Как правильно общаться?

Я выбираю жизнь! (О вреде алкоголя, курения, наркотиков)

Умеем ли мы дружить?

Любовь или влюбленность?

9 класс

Как мы общаемся?

Совесть. Нужна ли она?

Законы и правила. Если их не соблюдать…

Зачем нужны добрые дела?

В чем смысл жизни человека?

В чем смысл любви?

Почему уходит любовь?

Рыцари – это современно?

Какова она – современная девушка?

Человек свободного общества. Свободен ли я?

Есть ли у нас рабство?

Ценностные ориентации подростков.

Как я могу получить то, что хочу.?

Можно ли прожить без алкоголя?

Я выбираю жизнь! (О вреде алкоголя, курения, наркотиков)

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Уровень проявления активности личности в обучении обусловливается основной его логикой, а также уровнем развития учебной мотивации, определяющей во многом не только уровень познавательной активности человека, но и своеобразие его личности.

Активное обучение помогает перейти от программных форм и методов обучения к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым, обеспечивающим рождение познавательных мотивов и интересов, условий для творчества в обучении.

Особенности активного обучения:

· принудительная активизация мышления, когда воспитанник вынужден быть активным независимо от его желания;

· достаточно длительное время вовлечение воспитанников в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной (т.е. в течение всего занятия);

· самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых.

Активные методы на уроках этики:мозговой штурм, групповая дискуссия, ролевое моделирование, проигрывание ситуаций, коллективная творческая деятельность и др., игры в форме телепередачи «Что, где, когда?», «Окна», «Звездный час» и т.п.

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

В структуру игры как деятельности личности входят этапы:

· целеполагания;

· планирования;

· реализации цели;

· анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

В структуру игры как процесса входят:

· роли, взятые на себя играющими;

· игровые действия как средства реализации этих ролей;

· игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;

· реальные отношения между играющими;

· сюжет (содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре.

На уроках этики, делая ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самодеятельных технологий для освоения понятий, темы и даже учебного раздела;

- в качестве элементов более обширной технологии;

- качестве урока (занятия) или его части;

- в качестве технологий внеклассной работы (КТД).

Классификация педагогических игр на уроках этики в соответствии с различными основаниями:

· по области деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические;

· по характеру педагогического процесса: обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие, познавательные, воспитательные, развивающие, репродуктивные, продуктивные, творческие;

· по предметной области: музыкальные, театральные, литературные; трудовые, производственные;

· по игровой среде: без предметов, с предметами; настольные, комнатные, уличные; компьютерные.

Технология развивающих игр интересна тем, что программа игровой деятельности состоит из набора развивающих игр, которые при всем своем разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями.

ИГРЫ НА УРОКАХ ЭТИКИ:

«Маски», «Жесты», «Иностранец», «Художник», «Глухой телефон», «Сочиняем сказку», «Я садовником родился», «Если бы я был волшебником», «Цветопись настроения», «Жмурки», «На улице» и др.

ГРУППОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Организационная структура групповых способов обучения может быть комбинированной, т.е. содержать в себе различные формы: групповую (один учит многих), парную, индивидуальную. К групповым технологиям можно отнести:

· классно-урочную организацию,

· лекционно-семинарскую систему,

· дидактические игры,

· бригадный метод и др.

Групповое обучение учит основным навыкам жизни:

· действенное общение,

· умение слушать, умение стать на точку зрения другого, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели,

· улучшается успеваемость, воспитывается самоуважение,

· укрепляется дружба в классе, появляется возможность избежать негативных сторон соревнования, учащиеся убеждаются в ценности взаимопомощи.

На уроках этики используются разные типы группового обучения: обучение партнеров (в парах); группа, сидящая вместе; маленькая команда; задание для всего класса.

Алгоритм группового обучения:

1. Установить правила и обучить им.

2. Назначить каждому свою роль.

3. Распределить задания и каждому указать время его выполнения.

4. Дать классу ответный комментарий.

Все перечисленные технологии применяются при обучении воспитанников этике в комплексе, они взаимосвязаны между собой. Программа курса этики человеческих отношений дает широкие возможности для использования современных образовательных технологий и предполагает их обязательное применение.