Требования к уроку в коррекционной школе Методическая разработка по теме:  Требования к уроку в коррекционной школе При подготовке к уроку следует помнить:     Примерный план урока  

Методическая разработка по теме:
Требования к уроку в коррекционной школе

Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида

1. Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения.

2. Урок должен быть воспитывающим и развивающим.

3. На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа.

4. Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.

5. На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.

6. На уроке должны осуществляться межпредметные связи.

7. Урок должен быть оснащен:

· техническими средствами обучения;

· дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, алгоритмы рассуждений, перфокарты, перфоконверты и т.п.);

· весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка, связываться с логикой урока.

8. На уроке должны осуществляться инновационные процессы.

9. Необходимо введение в обучение компьютеров.

10. На уроке должен строго соблюдаться охранительный режим:

· проведение физминуток (начальная школа – 2-3 физминутки, старшая школа – 1 физминутка);

· соответствие мебели возрасту детей;

· соответствие дидактического материала по размеру и цвету;

· соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;

· соблюдение санитарно-гигиенических требований.

11. Урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:

· оказывать всестороннюю педагогическую поддержку умственно отсталому ребенку;

· способствовать социальной адаптации аномально развивающегося ребенка.

При подготовке к уроку следует помнить:

1. Тема урока.

2. Тип урока.

3. Основная цель урока.

4. Задачи урока (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные).

5. Как все этапы урока будут работать на достижение главной цели урока.

6. Формы и методы обучения.

7. Оценка учащихся.

8. Анализ урока.

Типы уроков

1. Урок изучения нового материала.

2. Урок закрепления знаний.

3. Урок обобщения и систематизации знаний.

4. Урок проверки и оценки знаний.

5. Комбинированный урок.

6. Урок-игра.

7. Урок-экскурсия.

8. Урок-диалог.

Этапы урока

1. Организация начала урока.

2. Проверка домашнего задания.

3. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.

4. Изучение нового материала.

5. Первичная проверка усвоения знаний.

6. Закрепление знаний.

7. Обобщение и систематизация знаний.

8. Контроль и проверка знаний.

9. Подведение итогов урока.

10. Информация о домашнем задании и выставление оценок.

Наличие того или иного этапа урока зависит от типа урока.

Образовательные задачи:

· формировать (формирование) у учащихся представления о …;

· выявить (выявлять)…;

· знакомить, познакомить, продолжать знакомить…;

· уточнить…;

· расширить…;

· обобщить…;

· систематизировать…;

· дифференцировать…;

· учить применять на практике…;

· учить пользоваться…;

· тренировать…;

· проверить….

Коррекционно-развивающие задачи:

· корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания) путем выполнения…;

· коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение…;

· коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами, сочинением, изложением, творческим диктантом)…;

· коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) …;

· коррекция и развитие зрительных восприятий…;

· развитие слухового восприятия…;

· коррекция и развитие тактильного восприятия…;

· коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений)…;

· коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)…;

· коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства…;

Воспитательные задачи:

· воспитывать интерес к учебе, предмету;

· воспитывать умение работать в парах, в команде;

· воспитывать самостоятельность;

· воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение к …, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.)

Формулировка задач на урок зависит от темы урока, подобранных заданий и типа урока. Например, на уроке изучения нового материала – дать понятия, познакомить, на уроке закрепления знаний – закрепить, повторить и т.п.

Методы обучения:

· объяснение;

· рассказ;

· демонстрация;

· наблюдение;

· работа с книгой;

· игра;

· упражнение;

· лабораторно-практическая работа;

· практическая работа;

· самостоятельная работа;

· применение технических средств обучения;

· программированное обучение;

· проблемное обучение.

Прием – это часть метода. Например, при использовании метода упражнений применяются следующие приемы: сообщение условий задания, запись условий, выполнение задания, анализ результатов выполнения задания, контроль за правильностью выполнения задания.

Примерный план урока Тип урока – комбинированный

Тема урока

Задачи урока:

· образовательная;

· коррекционно-развивающая;

· воспитывающая.

Оборудование урока

1) Организационный этап

Цель – подготовка учащихся к работе на уроке. Содержание этапа (возможные ва-рианты):

· по звонку найти свое место;

· взаимное приветствие;

· рапорт дежурного, определение отсутствующих;

· запись числа;

· настрой учащихся на работу, организация внимания;

· проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид);

· сообщение темы и цели урока.

2) Проверка домашнего задания

Цель – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, определить типичные недостатки, выявить уровень знаний учащихся, повторить прой-денный материал, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях. Воз-можные варианты проверки домашнего задания:

· фронтальный опрос;

· индивидуальный опрос с вызовом к доске;

· фронтальный письменный опрос (у доски, по карточкам);

· индивидуальный письменный опрос;

· уплотненный опрос (сочетание фронтального и индивидуального, устного и письменного);

· практическая работа;

· программированный контроль;

· проверка тетрадей;

· технические средства обучения.

3) Подготовка учащихся к усвоению нового материала

Цель – организовать познавательную деятельность учащихся. Сообщить тему, це-ли и задачи изучения нового материала, показать практическую значимость изучения нового материала, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы. Ввод нового понятия возможен разными способами:

· загадка;

· ребус;

· кроссворд;

· игра "Четвертый лишний";

· словарная работа (связь с новым материалом);

· проблемный вопрос.

4) Сообщение нового материала

Цель – дать учащимся конкретное представление об изучаемом вопросе, правиле, явлении и т.п. Сообщение нового материала возможно:

· в виде рассказа учителя (научный, доступный, в меру эмоциональный, по-следовательный, с опорой на наглядность, с проведением словарной работы, с выводами);

· самостоятельное знакомство с новым материалом путем наблюдения и ис-пользования учебника;

· вводной беседы (если у учащихся есть запас сведений по данной теме);

· чередование беседы и рассказа;

· применение ТСО.

5) Закрепление полученных знаний

Цель – закрепит знания и умения, необходимые для самостоятельной работы уча-щихся по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации. Используе-мые методы:

· беседа;

· работа с учебником;

· работа с тетрадью;

· практическая работа;

· программированные задания;

· дидактические игры;

· ТСО;

· таблицы, схемы, тесты;

· самостоятельная работа.

6) Подведение итогов

Цель – сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке.

· выводы;

· вопросы на понимание изученного материала;

· разбор и запись домашнего задания;

· оценка работы учащихся.

Автор: Куракина Елена Алексеевна