Рабочая программа по счету для детей-инвалидов с умеренной умственной отсталостью по программе 8 класса

Настоящая программа составлена на основе Базисного регионального учебного плана образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (с умеренной и выраженной умственной отсталостью) общеобразовательных учреждений VIII вида Иркутской области.

Учитывая уровень обученности учащегося 8 класса, максимальное развитие познавательных процессов, индивидуально-дифференцированный подход, рабочая программа составлена на основе «Программы обучения детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах. Счет 8 класс» Т.Б. Башировой (2011) и «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Математика 3 класс». В. В. Воронковой (2011).

Рабочая программа по счету представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащегося.

Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности учащегося: развития восприятия, внимания, памяти, мышления.

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность). Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями, отрабатывать необходимые умения.

Общая характеристика учебного предмета

У детей с умеренной умственной отсталостью очень грубо недоразвита познавательная деятельность с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счету. У детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет. Дети с большим трудом овладевают кон­кретным счетом, а переход к абстрактному счету для них недоступен.

В процессе обучения детей счету необходимо предусмотреть систему таких знании, умении и навыков, которые прежде всего явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к трудовом дея­тельности.

Обучение счету детей с умеренной умственной отсталостью организуется на практической наглядной основе. Уро­ки счета необходимо обеспечить соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной ра­боты учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся.

На уроках элементарного счета дети с умеренной умственной отсталостью считают различные предметы, называют и записывают числа в пре­делах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами и с символами бу­мажных денег. Кроме этого, учащиеся знакомятся с прост­ранственными и временными представлениями, мерами длины и емкости, учатся распознавать некоторые геометри­ческие фигуры.

Процесс обучения счету неразрывно связан с ре­шением специфической задачи - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоя­тельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение счету должно носить практическую на­правленность и быть тесно связано с другими учебными пред­метами, жизнью, готовить учащихся к овладению профес­сионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использо­ванию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения ма­тематике, являются абстрактными.

Практические действия с предметами, их заменителя­ми учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предме­тов, но и с числами, поэтому уроки математики необходи­мо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

Одним из важных приемов обучения являет­ся сравнение, так как большинство математических пред­ставлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способа­ми нахождения сходства и различия, выделения существен­ных признаков и отвлечения от несущественных, использо­вании приемов классификации и дифференциации, уста­новлении причинно-следственных связей между понятиями.

Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конк­ретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях.

Наряду с вышеназванными ведущи­ми методами и приемами обучения используются и другие: демонстра­ция, наблюдение, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа, совместные действия детей и взрослого, действия по образцу и по словесной инструкции, приемы наложения и приложения, обводки шаблонов; счетные действия с множеством предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия и др.

На уроках счета учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Занятия на уроках практического счета продуктивны и том случае, когда они тесно связаны с другими учебными дисциплинами: русским языком, предметно-практической де­ятельностью, рисованием и особенно с занятиями по ручно­му и производительному труду.

Основной целью программы является всесторонняя педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья и определяется необходимостью реализации прав детей на образование.

Цели и задачи данного курса:

- обучать детей простейшим навыкам вычисления, приобретенные знания использовать на практике;

- уточнить и развить зрительное восприятие учащихся;

- выработать у учащихся умение показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении);

- привить навыки правильно сидеть за партой, правильно располагать на парте тетрадь и пользоваться карандашом;

- развить движения кисти и пальцев рук.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности умственно отсталых детей, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.

Место предмета в учебном плане

Согласно содержанию РУП специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (с умеренной и выраженной умственной отсталостью) общеобразовательных учреждений VIII вида Иркутской области на изучение счета в 8 классе по объёму обязательного минимума отводится 102 часа (3 часа в неделю).