ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ МЕТОДИКИ ГЛЕНА ДОМАНА ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА.

Увеличивающееся количество детей с грубыми нарушениями интеллекта, развитие которых зачастую осложнено еще тяжелыми нарушениями речи, настоятельно требует особого внимания специалистов коррекционной педагогики. Современные коррекционные образовательные учреждения, работающие с детьми указанной категории, испытывают значительные трудности в выборе форм и методов работы. Обучение чтению, письму, счёту проводится аналогично методикам обучения в общеобразовательных школах. Однако практический опыт показал, что овладение элементарными умениями и навыками у детей с нарушениями интеллекта происходит в гораздо более поздние сроки, чем у нормально развивающихся детей, и многие приёмы обучения не приносят должного результата. Ведь часто бывает, что ребенок знает все буквы, но дальше дело не идет, слоги и слова он прочитать не может. Следовательно, нужны другие подходы к организации обучения.

Психолого-педагогическая диагностика потенциальных возможностей показывает, что у таких детей наиболее сохранна зрительная механическая память. Это обусловило выбор помощи детям через обучение чтению глобальным методом.

В методике глобального чтения единицей чтения является слово, а не отдельно взятая буква или слог. Когда ребенок читает по слогам, то главная его цель: соединить буквы в слоги, а слоги в слово, слова в предложения и возможно, после всего этого, когда он вспомнит что было вначале – узнает смысл написанного. В глобальном чтении смысл имеет первичное значение, он, собственно, и является целью чтения вообще! Мы же читаем не для того, чтобы соединить как можно больше слов, а чтобы понять "о чем тут написано?". До глобального чтения доходят все люди. Мы же с вами, читая текст, видим слово (и даже сочетания слов!) целиком, а не собираем его по частям. Прочитайте следующий текст - и вы в этом убедитесь! *