Индивидуальный план самообразования учителя - логопеда на 2013-2014 учебный год З этап. Проектирование собственного педагогического поиска (определяются вопросы, цели, над которыми будет осуществляться работа, проектируется ожидаемый результат, консульта

h1 { margin-bottom: 0.11cm; page-break-after: avoid; }h1.western { font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 16pt; font-weight: bold; }h1.cjk { font-size: 16pt; font-weight: bold; }h1.ctl { font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 16pt; font-weight: bold; }p { margin-bottom: 0.21cm; }

Индивидуальный план самообразования

на 2013-2014 учебный год

1. Общешкольная тема:

«Формирование ключевых универсальных учебных действий через развитие мотивационной сферы участников образовательного процесса».

Тема методического объединения учителей начальных классов:

«Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО»

2. Индивидуальная тема самообразования:

«Предупреждение дисграфии у обучающихся начальных классов»

3. Предполагаемые сроки над темой. В каком учебном году начата работа и когда будет завершена:

Работа начата в 2011-2012 учебном году; будет завершена в 2013-2014 учебном году.

4. Цели и задачи самообразования на текущий учебный год:

Цель логопедической работы:

своевременная отработка технологии речи и коррекции нарушений письменной речи. Для достижения выбранной цели по самообразованию были поставлены следующие задачи:

- проведение логопедического обследования учащихся 1-4 х классов;

- преодоление нарушений звукопроизношения;

- коррекция нарушений письменной речи;

- развитие фонематического восприятия, фонематического слуха звукового анализа и синтеза; - развитие лексико-грамматического строя речи;

- обогащение словарного запаса;

- развитие связной речи.

Помимо непосредственной коррекции речевого дефекта, необходимо развитие психологической базы речи. Данная работа ведётся по следующим направлениям:

- развитие пространственных представлений;

- развитие временных представлений;

- формирование зрительного гнозиса;

- формирование психических процессов: памяти, внимания, логического мышления.

5. Основные этапы работы над темой, и какая работа соответственно этому этапу проведена:

1 этап. Поиск и составление списка литературы по теме самообразования:

А. В. Ястребова, Т. П. Бессонова инструктивно-методическое письмо «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе».

2 этап. Изучение состояния выбранной проблемы с позиции теории и передовой педагогической практики:

Проблема нарушения письменной речи у школьников — одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащихся. Как показывают многолетние исследования, одной из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальной школы, являются разнообразные нарушения устной и письменной речи, которые нередко затрудняют овладение чтением и грамотным письмом. Нередки случаи, когда по причине речевых нарушений ребенок практически не усваивает программу начальной школы. Это, прежде всего, дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. Отставание в фонетическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по чтению и письму, так как у него оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова. Еще большие затруднения при обучении испытывают дети с ОНР, которое проявляется в нарушениях не только произносительных, но и лексико-грамматической стороны речи. Попадая в массовую школу, такие дети становятся неуспевающими учениками.

Основная задача учителя-логопеда — предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной различной тяжестью недоразвития устной речи, что повышает качество учебно-воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО. Именно поэтому основное внимание логопед должен уделять учащимся 1-2 х классов с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи. Чем раньше будет начато коррекционно-развивающее обучение, тем выше будет его результат.

З этап. Проектирование собственного педагогического поиска (определяются вопросы, цели, над которыми будет осуществляться работа, проектируется ожидаемый результат, консультации у коллег).

Построить систему отработки технологии речи и коррекции нарушений письменной речи среди учащихся 1-4 х классов.

4 этап. Опытно-экспериментальная проверка своего самообразовательного проекта на базе классов, где работает учитель (приглашение коллег для анализа, проведение открытых уроков, мастер-классов, срезов знаний по целям самообразования; фиксирование результатов в сравнительных таблицах, диаграммах; оформление вывода– то ли получено, что планировалось получить)

Для повышения своего самообразования прошла профессиональную подготовку по теме «Логопедия » в 2012 году.

Посещение открытых уроков учителей в начальных классах.

Консультации с коллегами логопедами.

Участие в районном семинаре по преемственности детского сада и школы на базе д/ с «Солнышко», апрель 2013.

Автор: Груздева Полина Александровна