Главная / По типу материала / Материалы МО

Употребление артиклей

Скачать
176.5 КБ, 370307.ppt Автор: Лукашева Анна Валерьевна, 20 Мар 2015

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №27 им.Э.А.Хиля

Проект

Тестологическая культура педагога

Английский и немецкий язык

Употребление артиклей

Выполнили:

Лукашева А.В.

учитель английского языка

Лемчужникова Г.В.

учитель немецкого языка

г.Смоленск 2013год

Педагогическая модель «Употребление артиклей в английском и немецком языках»

Спецификация теста по теме «Употребление артиклей».

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Лукашева Анна Валерьевна

Лемчужникова Галина Владимировна

Город, область

г. Смоленск

Номер, название школы

МБОУ СОШ №27 им.Э.А.Хиля

Описание проекта

Употребление артиклей в немецком и английском языках

Краткое содержание проекта

Каждое немецкое и английское существительное сопровождается артиклем, который несет информацию о роде, числе, падеже существительного, а также о том, идет ли речь о новом (неизвестном) или о уже называвшемся ранее (известном) предмете или явлении.

Предметы

Немецкий язык

Английский язык

Классы

9-11

Приблизительная продолжительность проекта

6 уроков

Основа проекта

Образовательные стандарты

Проект ориентирован на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в школе уровня коммуникативной компетенции —среднего уровня. Задача - обеспечить повторение и закрепление изученного в школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и английского языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения школьников..

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

· личностные: уважительное отношение к изучаемому языку;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

· метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и практике речевого общения.

· предметные: опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Какова роль артикля в немецком (английском) языке?

Проблемные вопросы учебной темы

1. Как используются артикли?

2. В чем особенность склонения артикля?(немецкий)

Учебные вопросы

1. Что такое артикль?

2. Какие существуют виды артиклей?

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

Стартовая презентация учителя.

Обсуждение общего плана проведения проекта.

Обсуждение плана работы над проектом в группах.

Самооценка работы в группе.

Наблюдение групповой работы.

Опросы.

Выполнение тестовых заданий.

Контроль проводится посредством анализа результатов деятельности учащихся. Работы оцениваются другими учащимися и учителем, используя критерии оценивания.

Описание методов оценивания

В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся с помощью презентации учителя. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.

Во время выполнения проекта учащиеся оценивают свою работу и работу своих одноклассников. По итогам работы каждой группы учителем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. Также учащиеся заполняют опросные листы, решают тесты.

После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь, в первую очередь, оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации. Остальные учащиеся и учитель оценивают продукты проектной деятельности учащихся, используя критерии оценивания. Завершается проект вопросом: «Что удалось и не удалось сделать в данном проекте?»

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте

Знания: курс немецкого языка или английского языка на уровне 9-11 класса

Умения: работа с различными источниками информации, подготовки и проведения презентации и публикации, навыки работы с текстовым и графическим редактором.

Учебные мероприятия

Перед началом работы над проектом:

Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и об основных характеристиках проекта, получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей.

Этап I. Подготовительный этап

Формирующее оценивание и планирование: демонстрация вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.

Этап II. Промежуточный этап

Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).

Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.

Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.

Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.

Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях).

Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание в бланках оценивания. Заполнение опросных листов, решение тестов.

Создание презентаций и публикаций.

Этап III. Защита проекта

Защита проекта на открытом уроке

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Для ученика с проблемами усвоения учебного материала необходимо:

– скорректировать цели и задачи обучения;

– при работе в группе выбрать задания по силам;

– составить подробный план продвижения по проекту;

– прикрепить к нему консультанта;

– составить личное расписание, чтобы он имел возможность работать над проектом вне урока;

– разработать адаптированные материалы самооценки;

– разработать контрольные листы с индивидуальными целями и самооценкой их достижения;

– дать возможность представить свою работу в той форме, которая наиболее удобна для ученика.

Ученик, для которого язык преподавания не родной

Для учащихся, у которых язык преподавания не является родным языком, а также для учеников, живущих в двуязычных семьях, предлагается подбор информации на родном языке (книги на родном языке, руководство по созданию презентаций и т. д.)

Одаренный ученик

Одарённый ученик выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта, ставит перед собой более сложные задачи, участвует в конкурсах и олимпиадах разных уровней.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)

Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, доступ к Интернету, фотоаппарат, конференц-оборудование

Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

Программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

Е. И. Шендельс «Грамматика немецкого языка»

И. Л. Бим «Немецкий язык. Книга для учителя»

Н. А. Коляда «Грамматика немецкого языка»

М.З.Биболетова, О.А.Денисенко,Н.Н.Трубанева «Английский с удовольствием»2-11класс

Другие принадлежности

Мультимедийный проектор, компьютер (ноутбук), переносной экран

Интернет-ресурсы

1. http://ru.wikibooks.org

2. http://www.sv-inf.narod.ru/Predstavkenie.htm

3. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr

4. http://ru.wikipedia.org

Другие ресурсы

Ученики , родители учеников

Содержательно-деятельностная матрица

Воспроизведение знаний

Применение знаний

Интеграция знаний

Процентное соотношение в тесте

Определенный артикль

2

30%

Неопределенный артикль

1, 7

25%

Нулевой артикль

5

3

10%

Употребление артиклей с именами собственными

11, 12

5%

Артикли с географическими названиями

9

15%

Артикли во множественном числе

8

15%

Инструкция для учащегося

Перед Вами тест, содержащий задания по теме «Употребление артиклей». На выполнение всех заданий теста отводится 45 минут. Выполнять работу нужно самостоятельно, при этом не разрешается пользоваться никакими справочниками, словарями и другими вспомогательными материалами.

Начинать и заканчивать работу нужно по команде учителя. Если останется время после того, как Вы выполнили все задания, то обязательно проверьте свои решения.

В каждом задании предложены варианты ответов, где только один является верным. Обведите кружком букву, соответствующую варианту правильного ответа. Если предложено дополнить предложение – впишите правильный вариант вместо пропусков.

Инструкция для ведущего тестирование

Цель данного теста - итоговая проверка знаний и умений учащихся 9 - 11класса по теме «Употребление артиклей».

Для проведения тестирования требуются только бланки и черновики (раздаются ведущим тестирование) и ручки. Рабочее место испытуемого должно быть подготовлено заранее. Желательно проводить процедуру тестирования в хорошо проветренном помещении, где для каждого испытуемого есть отдельное рабочее место.

Перед началом тестирования следует уточнить список испытуемых, провести инструктаж по заполнению бланка (см. инструкцию для испытуемых), назвать временные ограничения проведения испытания, ответить на вопросы испытуемых, если они не касаются содержания заданий.

Ведущий дает сигнал к началу и окончанию испытания. Во время процедуры ведущий тестирование должен следить за тем, чтобы учащиеся не общались между собой, использовали только предоставленные материалы. За 10 минут до окончания тестирования следует сообщить испытуемым, сколько осталось времени до конца испытания.

Справочный материал

Решив тесты, рекомендуется проверить себя с помощью английской грамматики. Это намного лучший способ запомнить правила, если Вы допустили ошибки, нежели правильные ответы были бы поданы в конце тестов. Поиск правил заставляет повторить пройденный материал еще раз. Так легче применять одно правило ко многим вариантам предложений, чем каждое предложение со словом учить отдельно.

Употребление артикля с именами существительными нарицательными.*
* — употребление артиклей рассматривается по категориям тех существительных, которые они сопровождают, поскольку оно прежде всего зависит от того, каким является существительное — нарицательным (исчисляемым или неисчисляемым) или собственным, одновременно с употреблением артиклей рассматривается также употребление местоимений some и any, в некоторых случаях близких по значению к неопределенному артиклю).

Употребление неопределенного артикля и местоимений some я any с исчисляемыми существительными.
§ 2. Неопределенный артикль а (аn) произошел от числительного one один и употребляется поэтому только с исчисляемыми существительными в единственном числе.

Неопределенный артикль только указывает на то, что предмет принадлежит к какому-нибудь классу предметов, но не выделяет его из однородных предметов, имея, таким образом, классифицирующее значение. Сушествительное с неопределенным артиклем представляет собой название предмета вообще, а не название определенного предмета. Так, a house вызывает представление о доме вообще, т. е. о жилом здании или строении, но не представление об определенном доме; a book вызывает представление о книге вообще, т. е. о печатном произведении, но не об определенной книге; a student вызывает представление о студенте вообще, т.е. об учащемся высшего учебного заведения, но не об определенном лице и т. д. Часто значение неопределенного артикля можно выразить в русском языке такими словами, как один, один из, какой-то, какой-нибудь, некий, всякий, любой, каждый. Во многих случаях, однако, в русском языке нет необходимости передавать значение неопределенного артикля особыми словами.

§3. Неопределенный артикль употребляется в следующих случаях:

1. Когда речь идет о лице или предмете именно данного класса в отличие от лиц или предметов другого класса:

I wear a cap in summer and а hat in autumn. Летом я ношу кепку (именно кепку, а не другой головной убор), а осенью шляпу (именно шляпу, а не другой головной убор).
When I write, I always use а pen. Когда я пишу, я всегда пользуюсь пером (именно пером, а не карандашом).

Во множественном числе артикль отсутствует и не заменяется другим определителем:

We wear caps in summer and hats in autumn.
When we write, we always use pens.

2. Когда существительное обозначает, кем или чем является лицо или предмет, о котором говорится в предложении. Такое существительное служит в предложении:

а) именной частью составного сказуемого:
My brother is an engineer. Мой брат инженер.
His sister has become a doctor. Его сестра стала врачом.
This is a dictionary. Это словарь.

б) приложением:
My friend, a teacher of history, has been awarded the Order of Lenin. Мой приятель, преподаватель истории, награжден орденом Ленина.
Mr. A., a student of our Institute, took the first place in the chess tournament. Г-н А., студент нашего института, занял первое место в шахматном турнире.

Во множественном числе артикль отсутствует и не заменяется другим определителем:

They are engineers.
Mr. A. and Mr. В., students of our Institute, took the first place in the chess tournament.

Примечание. Слеlует иметь в виду, что перед существительным, служащим именной частью сказуемого или приложением, может стоять и определенный артикль, когда речь идет о лице или предмете (лицах или предметах), выделенном из всех лиц или предметов данного класса:

These are the books you werelooking for. Вот книги, которые вы искали.
Mr. Ivanov, the inventor of this machine, is an old friend of mine. Г-н Иванов, изобретатель этой машины, мой старый приятель.

Перед существительным, служащим приложением, определенный артикль употребляется и в том случае, когда приложение относится к лицу, пользующемуся широкой известностью:

Pushkin, the great Russian poet, was born iu 1799. Пушкин, великий русский поэт, родился в 1799 году.

3. Когда имеется в виду всякий, любой представитель данного класса лиц или предметов:

A child can understand it. Ребенок (всякий, каждый ребенок) может понять это.
A square has four sides. Квадрат (всякий, любой квадрат) имеет четыре стороны.

Во множественном числе артикль отсутствует и не заменяется другими определителями:

Children can understand it.
Squares have four sides.

4. Когда речь идет об одном каком-нибудь лице или предмете, еше неизвестном собеседнику или читателю, упоминаемом впервые. Артикль а в этом случае имеет некоторый оттенок количественного значения, приближаясь к числительному one один.

Не bought a book yesterday. Он купил (одну, какую-то) книгу вчера.
Show me a map of Europe. Покажите мне (одну, какую-нибудь) карту Европы.
When I entered the room, I saw a man standing at the window. Когда я вошел в комнату, я увидел (одного, какого-то) человека, стоящего у окна.
It happened in a small town in Siberia. Это случилось в (одном, каком-то) небольшом городе в Сибири.

Неопределенный артикль употребляется поэтому после оборота there is, который вводит предмет, еще неизвестный собеседнику:

There is a telephone in the room. В комнате имеется телефон.

Примечание. Распространенной ошибкой является употребление числительного one вместо артикля а при обозначении лица или предмета, еще неизвестного собеседнику или читателю, поскольку в этом случае в русском языке часто употребляется один со значением какой-то, некий:

Один человек рассказал мне об этом. A man (а не: one man) told me about it.
Я прочел это в одном журнале. I read it in a magazine (а не: one magazine).

Во множественном числе значение количества выражается другими определителями:

а) Для выражения неопределенного количества употребляются неопределенные местоимения some в утвердительных предложениях со значением несколько, какие-то, какие-нибудь и any в вопросительных предложениях со значением какие-нибудь, а также в отрицательных предложениях со значением никакие. Some иany на русский язык отдельными словами часто не переводятся:

Не has sent me some magazines from Leningrad. Он прислал мне журналы (несколько журналов) из Ленинграда.
Has he sent you any magazines from Leningrad? Прислал ли он вам журналы (какие-нибудь журналы) из Ленинграда?
He hasn't sent me any magazines from Leningrad. Он не прислал мне журналов (никаких журналов) из Ленинграда.

There are some pencils in the box. В коробке есть карандаши (несколько карандашей).
Are there any pencils in the box? Есть ли карандаши (какие-нибудь карандаши) в коробке?
There aren't any pencils in the box. В коробке нет карандашей (никаких карандашей).


Примечание. Употребление some и any в этом случае представляет трудность, поскольку в русском языке неопределенное количество не всегда выражается такими словами, как несколько, какие-нибудь, какие-то и т. п., соответствующими some и any в английском языке. В английском же языке слова, выражающие неопределенное количество, не могут быть опущены. Если в приведенных примерах There are some pencils in the box и Has he sent you any magazines from Leningrad? опустить some или any, то речь будет идти не о неопределенном количестве предметов, а о предметах одного класса, противопоставленных предметам другого класса. Так, предложение There are pencils in the box означает, что в коробке имеются именно карандаши, а не перья, конверты и т. п.; вопрос Has he sent you magazines from Leningrad? имеет в виду выяснить, были ли присланы именно журналы, а не книги, газеты и т. п.

б) Кроме some и any, для выражения неопределенного количества могут также употребляться местоимения manyмного, few мало, a few немного, несколько:

Не bought a few books yesterday. Он купил несколько книг вчера.
Did you buy many books yesterday? Вы купили много книг вчера?

в) Для выражения определенного количества употребляются количественные числительные two, three, four и т.д.: Не bought two (three, four и т. д.) books yesterday.

§ 4. В некоторых случаях неопределенный артикль полностью сохранил значение числительного one один:

I shall come in an hour. Я приду через (один) час.
Не did not say a word. Он не сказал ни (одного) слова.
I have bought a pound of sugar. Я купил (один) фунт сахару.
The price of this commodity is five shillings a kilogram. Цена этого товара пять шиллингов за (один) килограмм.

Неопределенный артикль употребляется наряду с числительным one перед hundred сто, thousand тысяча, millionмиллион, score двадцать, dozen дюжина:

Не has won a (one) thousand roubles. Он выиграл тысячу рублей.
The case weighs a (one) hundred pounds. Ящик весит сто фунтов.

§ 5. Неопределенный артикль также употребляется:

1. В восклицательных предложениях перед исчисляемым существительным в единственном числе, стоящим послеwhat в значении что за, какой:

What a clever man! Какой умный человек!
What a fine building! Какое прекрасное здание!

Примечания. а) Перед исчисляемыми существительными во множественном числе и перед неисчисляемыми существительными артикль отсутствует:

What beautiful pictures! Какие прекрасные картины!
What luck! Какое счастье!

б) В вопросительных предложениях после what в значении какой артикль отсутствует:
What book did you buy yesterday? Какую книгу вы купили вчера?

2. Перед исчисляемым существительным, стоящим в единственном числе после such, quite и rather:

She is such a clever woman! Она такая умная женщина!
She is quite a young girl. Она совсем молодая девушка.
It is rather a long story. Это довольно длинный рассказ.

Примечание. Перед исчисляемыми существительными во множественном числе и перед неисчисляемыми существительными артикль отсутствует:

These are such interesting books! Это такие интересные книги!
Did you ever see such weather? Вы когда-либо видали такую погоду?

3. Перед исчисляемым существительным в единственном числе, определяемым прилагательным с предшествующим so или too:

It is not so simple a problem as it seems. Это не такая простая проблема, как кажется.
It is too urgent a matter postpone. to Это слишком срочный вопрос, чтобы его можно было отложить.

Примечание. Обороты такого типа с существительным во множественном числе не встречаются.

Употребление определенного артикля с исчисляемыми существительными.
§ 6. Определенный артикль the произошел от указательного местоимения that тот. Он употребляется с исчисляемыми существительными как в единственном, так и во множественном числе.

Определенный артикль указывает на индивидуально-определенное лицо или предмет (лица или предметы), т. е. на лицо или предмет, выделенный из всех лиц или предметов данного класса. Он имеет, таким образом, индивидуализирующее значение. Так, the house вызывает представление о совершенно определенном доме, который или имеет особые признаки, отличающие его от всех других домов, или известен собеседнику, или упоминался раньше; the students вызывает, представление о совершенно определенных лицах и т. д. Значение определенного артикля можно часто передать в русском языке словами этот, эти, тот, те. Во многих случаях, однако, в русском языке нет необходимости передавать значение определенного артикля особыми словами.

§ 7. Определенный артикль употребляется в следующих случаях:

1. Когда существительное имеет при себе определение, служащее для выделения лица или предмета, обозначенного существительным, из всех лиц или предметов данного класса:

The drawer of my writing table is locked. Ящик моего письменного стола заперт.
Show me the telegram which was received yesterday. Покажите мне телеграмму, которая была получена вчера.
The workers who are discharging the steamer will finish their work at eight o'clock. Рабочие, которые разгружают пароход, окончат свою работу в восемь часов.

2. Когда из ситуации или контекста ясно, какое именно лицо или предмет имеется в виду:

Please close the window. Пожалуйста, закройте окно.
(Речь идет об окне, открытом в данный момент.)

Where is the key? Где ключ?
(Речь идет о ключе от данной двери, от данного стола и т. п.)

Put your book on the shelf. Положите вашу книгу на полку.
(Речь идет о единственной полке в комнате или о полке, на которой обычно лежит данная книга.)

Примечание. Если в этом случае в русском языке при соответствующем существительном подразумевается местоимение свой, то употребляется не артикль the, а притяжательное местоимение:

Положите это в карман (свой карман). Put it into your pocket (а не: the pocket).

3. Когда лицо или предмет, уже названный ранее, снова упоминается в беседе или тексте:

When I entered the room, I saw a man standing at the window. The man was very old.
Когда я вошел в комнату, я увидел какого-то человека, стоящего у окна. Человек был очень стар.

Once there lived an old doctor in a small town. The doctor was known to everybody in the town as a very kind man.
В одном маленьком городе жил когда-то старый доктор. Доктор был известен всем в городе как очень добрый человек.

Примечание. Это правило, однако, нельзя применять механически. Существительное, снова упоминаемое в беседе или тексте, может употребляться и с неопределенным артиклем:

At the port we saw a steamer which was being loaded with grain. It was a steamer of 6,000 tons.
В порту мы увидели пароход, который грузили зерном. Это был пароход в 6000 тонн.

В этом примере существительное steamer употреблено во второй раз с неопределенным артиклем, поскольку оно обозначает не данный пароход, а вид парохода (a steamer of 6,000 tons).

4. Перед существительным, обозначающим лицо или предмет, являющийся единственным в своем роде или един-
единственным в данной обстановке:

The earth is millions of kilometres from the sun. Земля находится на расстоянии миллионов километров от
солнца.
When goods have been loaded on a ship, the captain signs a receipt called a bill of lading. Когда товары погружены на судно, капитан подписывает pacписку, называемую коносаментом.

Определенный артикль употребляется также с существительным во множественном числе, когда речь идет о всех предметах данного класса, существующих в мире или в данной обстановке:

Lake Baikal is the deepest of all the lakes in the world. Озеро Байкал — самое глубокое из всех озер в мире.
Give me a list of the students. Дайте мне список студентов (т. е. всех студентов данного учебного заведения, курса, данной группы и т. п).
The students of our Institute learn foreign languages. Студенты нашего института изучают иностранные языки (речь идет о всех студентах).
Но:
Не teaches English to students of our Institute. Он преподает английский язык студентам нашего института (т. е. не всем студентам, а некоторым из них).

§ 8. Определенный артикль также употребляется с обобщающим значением:

1. Перед именами существительными в единственном числе для обозначения целого класса предметов:
The pine grows in northern countries. Сосна растет в северных странах.
The African elephant is taller than the Indian. Африканский слон выше индийского.

2. Перед именами прилагательными и причастиями, превратившимися в имена существительные, со значением множественного числа:
The poor in New York live in slums. Бедняки в Нью-Йорке живут в трущобах
The wounded were taken to the hospital. Раненых отвезли в больницу.

Употребление артикля с исчисляемыми существительными, имеющими при себе определение.
§ 9. Употребление артикля с существительным, имеющим при себе определение, зависит от характера определения. Когда определение выражено определительным придаточным предложением, причастным оборотом или предложным оборотом, существительное может употребляться с определенным или неопределенным артиклем, без артикля, а также с местоимениями some, any, в зависимости от того, является ли определение индивидуализирующим, классифицирующим или описательным.

1. Индивидуализирующее определение служит индивидуальным признаком, отличающим данное лицо или предмет (лица или предметы) о всех других лиц или предметов того же класса. При наличии индивидуализирующего определения существительное употребляется с определенным артиклем:

I liked the film that I saw yesterday. Мне понравился фильм, который я видел вчера.
There is the man who came here yesterday. Вот тот человек, который приходил сюда вчера.
The telegram brought by the secretary was very important. Телеграмма, принесенная секретарем, была очень важной.
The walls of my room are painted blue. Стены моей комнаты покрашены в голубой цвет.
The apples on that tree are quite ripe. Яблоки на этом дереве совсем спелые.

Примечание. Иногда допускаются ошибки при употреблении перед существительным, имеющим при себе индивидуализирующее определение, выраженное придаточным предложением, местоимение that вместо
артикля the, поскольку в соответствующем русском предложении такому существительному часто предшествует местоимение тот:

Вот тот студент, о котором я вам говорил. Here is the student (а не: that student) I told you about.

2. Классифицирующее определение служит признаком, по которому лицо или предмет (лица или предметы) причисляется к какому-нибудь классу лиц или предметов. При наличии классифицирующего определения существительное в единственном числе употребляется с неопределенным артиклем, а во множественном числе — без артикля:

A letter which is written in pencilis difficult to read. Письмо, которое написано карандашом, трудно читать.
Vessels built for the transportation of oil are called tankers. Суда, построенные для перевозки нефти, называются танкерами.
A rectangle with equal sides is called a square. Прямоугольник с равными сторонами называется квадратом.

3. Описательное определение служит либо для описания лица или предмета, либо для сообщения о нем дополнительных сведений. Определение в этом случае не влияет на выбор артикля, и существительное употребляется с определенным или неопределенным артиклем, или с местоимениями some, any на основании общих правил, независимо от наличия определения:

We went to the lake, which was very stormy that day.
Мы пошли к озеру, которое было очень бурным в этот день.

I spoke to the manager, who promised to ship the goods at once.
Я говорил с заведующим, который обещал отправить товар немедленно.

We have received a letter, which contains interesting information on the state of the rubber market.
Мы получили письмо, которое содержит интересные сведения о состоянии рынка каучука.

I have a wonderful clock, which is one hundred years old.
У меня есть замечательные часы, которым сто лет.

In his lecture the professor stated some figures, which clearly illustrate the striking development of our industry.
В своей лекции профессор привел цифры, которые ярко иллюстрируют поразительное развитие нашейромышленности.

§ 10. Когда
Автор: Лукашева Анна Валерьевна

Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
презентация Употребление артиклей Лукашева Анна Валерьевна 20 Мар 2015
презентация Употребление артиклей в английском языке. Захарова Ольга Валериановна 20 Мар 2015
документ Английский язык. Грамматика. Употребление артиклей. Лескова Елена Павловна 21 Мар 2015
документ Употребление артиклей в английском языке Смирнова Марина Сергеевна 30 Мар 2015
документ Упражнение на употребление артиклей с именами собственными. Целищева Татьяна Борисовна 15 Окт 2015
документ Самостоятельная работа по немецкому языку "Употребление артиклей" Гудилова Ольга Александровна 30 Мар 2015
презентация Виды артиклей английского языка Диск Диск Диск Диск Данилова Мария Петровна 21 Мар 2015
презентация Английский язык.Употребление артиклей. Уджуху Мира Хаджебиевна 21 Мар 2015
презентация Употребление деепричастий Бузанова Татьяна Владимировна 20 Мар 2015
презентация Употребление причастий Погребицкая Екатерина Михайловна 20 Мар 2015
документ Употребление местоимений Погребицкая Екатерина Михайловна 20 Мар 2015
документ Употребление местоимений Погребицкая Екатерина Михайловна 20 Мар 2015
презентация Употребление местоимений Погребицкая Екатерина Михайловна 20 Мар 2015
презентация Употребление фразеологизмов. Леонтьева Наталья Егоровна 20 Мар 2015
документ Употребление слов-антонимов Пузрина Татьяна Иосифовна 30 Мар 2015
документ Употребление наречий. Лиманская Ирина Анатольевна 1 Апр 2015
презентация, документ Употребление наречий. Ершова Светлана Александровна 1 Апр 2015
документ Иноязычные слова и их употребление в речи Лоскутова Ольга Александровна 20 Мар 2015
разное Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Анкушина Ольга Николаевна 20 Мар 2015
презентация Употребление числительных в речи Капитанова Ольга Михайловна 20 Мар 2015
презентация "Употребление прилагательных в речи" Дремова Татьяна Владимировна 20 Мар 2015
документ употребление деепричастных оборотов в речи головачева надежда владимировна 20 Мар 2015
документ Урок. Вводные слова и их употребление Штрошер Татьяна Викторовна 20 Мар 2015
презентация Употребление односоставных и двусоставных предложений в речи Игнатова Алла Модестовна 20 Мар 2015
документ Употребление причастий в речи Гаврилова Светлана Аркадьевна 20 Мар 2015
презентация Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. 5 кл Липина Ольга Ивановна 20 Мар 2015
презентация Презентация на тему "Употребление обращений" Невская Татьяна Петровна 20 Мар 2015
документ Употребление заглавных букв в английском языке Падалкина Елена Михайловна 21 Мар 2015
документ Задания на употребление Present Simple Present Continuous Вершинина Светлана Сергеевна 30 Мар 2015
документ Употребление заглавной буквы в именах собственных Бондаренко Наталья Петровна 31 Мар 2015
документ Фразеологизмы ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.ЗНАЧЕНИЕ, ПРОИСХОЖДЕНИЕ,УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ(2 часа) Кузьменкова Гульназ Ленизовна 30 Мар 2015
документ Дифференциация предлогов и приставок и адекватное их употребление Иванова Елена Николаевна 30 Мар 2015
документ Коррекция аграмматической дисграфии. Употребление и использование предлога МЕЖДУ Бoсовская Зoя Владимировна 30 Мар 2015
документ Употребление конструкции There is/ There are. Тихонова Марина Владимировна 30 Мар 2015
разное Контрольные задания на употребление вопросительных слов Омельянчук Анастасия Николаевна 30 Мар 2015
документ Образование и употребление Present Simple Tense Коломина Эльвира Анатольевна 21 Мар 2015
документ Употребление метафар и слов с переносным значение Абаринева Татьяна Борисовна 4 Апр 2015
документ Употребление местоимений (урок-игра). 6 класс Фиткулёва Юлия Викторовна 1 Апр 2015
презентация Презентация "Употребление деепричастий в течи" Гунина Людмила Николаевна 1 Апр 2015
документ Употребление деепричастий в течи Гунина Людмила Николаевна 1 Апр 2015