Главная / По типу материала / Материалы МО

Современные социокультурные условия для развития художественно-эстетического образования

Скачать
35.5 КБ, 357575.doc Автор: Топилина Юлия Геннадьевна, 20 Мар 2015

Современные социокультурные условия для развития художественно-эстетического образования

Художественно-эстетическое образование, которое входит неотъемлемой частью в систему общего и дополнительного образования, претерпевало всевозможные трансформации в зависимости от изменения социокультурной ситуации. Например, в определенный период в качестве его основных целевых установок выдвигались приоритеты накопления учащимися практических умений и навыков. В современных условиях в качестве приоритетных задач художественного образования выступают процессы формирования духовно-нравственных качеств в мировоззренческой структуре личности. Такая постановка вопроса стала возможной в связи с распространением во второй половине ХХ века прогрессивных концепций художественного образования. Их появление связано с именами известных деятелей культуры – композитора Д.Б. Кабалевского и художника Б.М. Неменского. Главный акцент в их воспитательных концепциях был сделан на духовно-нравственных и культурологических аспектах, а приобретение учащимися специальных навыков и умений служило этому средством. Все модели художественного образования, которые опираются на эти концепции, имеют те же приоритеты.

Особое место в разработке концепции и моделей художественного воспитания занимает проблема содержания художественного образования. Этим содержанием сегодня, очевидно, является процесс воспитания у детей нравственно-эстетического отношения к действительности, а также сопереживание – как особая форма освоения детьми нравственно-эстетических ценностей. Важно подчеркнуть, что в системе художественного образования, базирующейся на современных прогрессивных концепциях, существенным образом изменились сами векторы, задающие характер развития этой системы. Например, от искусства как средства обучения – к искусству как источнику и предмету духовного общения. От эстетического восприятия как одного из видов художественной деятельности – к пониманию восприятия как процесса духовного освоения произведений искусства. Следует отметить, что художественное образование является благодатной почвой для развития нравственно-эстетического отношения к природе. Различные виды творческих работ учащихся могут быть направлены на стимулирование такой эстетической и творческой деятельности, которая воспитывает любовь к природе. Целенаправленная творческая деятельность формирует сознательное отношение к природе и препятствует разрушительным инстинктам, которые зачастую наблюдаются у учащихся. При поощрении художественно-эстетического творчества в условиях общения с природой, закрепляются гуманные отношения к живым существам и формируются нравственные, эстетические и экологические убеждения учащихся.

Преобразования затрагивают характер взаимодействия педагога и учащегося в образовательном процессе, выводя его на уровень субъект-субъектных отношений – преобладавшая прежде позиционная зависимость учащихся трансформируется в сотворчество и диалог с педагогом. Ведь в искусстве находят отражение проблемы человеческой жизни, этические и философские системы. Они получают воплощение в художественных образах и могут быть прочувствованы, пережиты и осознаны ребенком в опыте общения с произведением искусства. Если школьник способен говорить о содержании художественного произведения посредством ассоциаций – жизненных, поэтических, образных аналогий, значит, он уже на пути к его целостному анализу, он уже как бы «раскрыл» воспринимаемое произведение. Путь углубления художественного опыта ребенка лежит в сфере его творческого воображения, устанавливающего связи между жизненными (ситуативными, речевыми, зрительными, двигательными) и другими формами художественного опыта. Природа – поистине неисчерпаемая кладовая для творчества, а задача педагога – воспитывать у ребенка умение видеть ее красоту, развивать интерес к родной природе, желание больше узнать об особенностях своего края, о природном разнообразии страны и мира, формировать бережное отношение к природе, пробуждать желание охранять ее от разрушений, а при необходимости восстанавливать. Каждый объект природы, яркий или скромный, большой или маленький, по-своему привлекателен, и описывая его, ребёнок учится определять свое отношение к природе, передавать его в рассказах, рисунках. Встречи с природой возбуждают фантазию, способствуют развитию речевого, изобразительного, игрового творчества.

Направленность программ по художественному образованию детей в современных социокультурных условиях, безусловно, должна быть максимально сориентирована на этические ценности, на нравственные категории, которые всегда составляли сущность искусства и возвышали человеческий дух. Учащиеся начальных и средних классов осваивают эти нравственные категории непосредственно – через художественные образы. В старших классах на основе приобретенного жизненного опыта, в результате осознания того, что предметом искусства (музыки, литературы, изобразительного искусства) является человек, его душевное бытие, характер его отношений с миром и окружающими людьми, создаются условия для более полного осознания этических ценностей через призму различных исторических эпох. Таким образом, в своем душевном опыте и нравственном сознании учащиеся проходят весь путь становления и развития человеческой культуры, дающий возможность осознать свое место в жизни.

Литература:

  • Зацепина М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников// Под ред. Т.С. Комаровой.М., 2004.С. 7.
  • Киященко Н.И. Эстетика жизни. В 3кн.М.: ФОРУМ. ИНФРА-М, 2000.
  • Соколов А.В. Феномен социально – культурной деятельности. СПб.: СПбГУП, 2003. С. 9.

  • Автор: Топилина Юлия Геннадьевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    документ Современные социокультурные условия для развития художественно-эстетического образования Топилина Юлия Геннадьевна 20 Мар 2015
    презентация Учебная программа дополнительного образования художественно-эстетического развития «Фабрика детского сада» для детей 5-6 лет. Родина Екатерина Валерьевна 19 Июн 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (4 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ10) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    презентация Консультация «Современные подходы к вопросам художественно-эстетического развития дошкольников в условиях введения ФГОС ДО» Романюк Екатерина Васильевна 7 Фев 2016
    документ О современных тенденциях развития и обновления общего художественно-эстетического образования Полина Любовь Николаевна 21 Мар 2015
    документ Выступление на педагогическом совете "Осуществление вариативного развивающего образования с целью творческого и художественно-эстетического развития". Комарова Наталия Михайловна 4 Апр 2015
    документ Центр дистанционного образования детей-инвалидов создает условия для развития детей Дунаева Мария Борисовна 24 Дек 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (3 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 7) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (3 ЭТАП,ЗАНЯТИЕ (резервное) 11-12 ) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (1 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 6)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (2 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 1)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное ЭТАП I (КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ), ОБОБЩАЮЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ © Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (2 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 6)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (2 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 5)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (1 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 9-10)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (2 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 4)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (2 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 3)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (2 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 7)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное ЭТАП II (КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ), ОБОБЩАЮЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ © Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (3 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 2) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (3 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 1) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (3 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 5) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (2 ЭТАП,ЗАНЯТИЕ 10)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (3 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 4) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (3 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 3) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (2 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 9)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (2 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 8)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (1 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 3)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (1 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 2)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (1 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 5)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (1 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 4)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (1 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 1)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (1 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 7)© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (1 ЭТАП, ЗАНЯТИЯ 11-12 (РЕЗЕРВНЫЕ))© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (4 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 4) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное ЭТАП III (КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ), ОБОБЩАЮЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ© Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (4 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 3) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (4 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 2) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (4 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 1) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015
    разное КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (4 ЭТАП, ЗАНЯТИЕ 9) Мягкова Надежда Павловна 21 Мар 2015