Главная / По типу материала / Материалы МО

Реферат Понятие проектирования как учебной деятельности

Скачать
69 КБ, 701271.doc Автор: Митракова Екатерина Михайловна, 31 Мар 2015

Для обучающегося его деятельность есть не просто и не столько учебная, но настоящая, что отражается и в подходе, названном личностно-деятельностным, где деятельность представляет собой динамическую саморазвёртываюшуюся иерархическую систему взаимодействий человека (в данном случае – учащегося) с миром. Деятельностный аспект обучения выводит в центр рассмотрения homo agens - человека действующего. При этом важнейшей составляющей его действий являются действия умственные (физическим действиям всегда сопутствуют умственные, обратное же не всегда имеет место).

Проектирование сегодня, предполагающее создание проекта, замысла, идеи, с реализацией которых связана жизнь обучающегося, – важнейший фактор развития образования и практика его организации многообразна. Большинством авторов, чьи работы посвящены данному вопросу, проектирование рассматривается как осознанная и целенаправленная поэтапная деятельность, заканчивающаяся созданием определенного продукта как результата реализации этой деятельности, как деятельность по созданию образа будущего, предполагаемого явления. Так, например, Н.Г.Алексеев определяет проектирование как “деятельность, под которой понимается в предельно сжатой характеристике промысливание того, что должно быть”[1]. Проектирование, как отмечает Н.П.Сибирская, является одним из аспектов творчества человека и основано на планировании, прогнозировании, принятии решений, разработке, научном исследовании. Краткую характеристику проектированию дают А.В.Хуторской и Г.К.Селевко, обозначая его как целенаправленную деятельность по нахождению решения проблем и осуществлению изменений в окружающей среде (естественной или искусственной).

Проектирование предполагает наличие проблемы, которая носит практический характер и разрешается в процессе организации различных видов деятельности. На проблемно-деятельностный характер проектирования, отражающийся в этимологии самого слова “проект”, указывает Н.Г.Алексеев: “Примечательно движение слов – переход от “проблемы” к “проекту”. Проблема – по-древнегречески – нечто брошенное (бросаемое) вперед, то, к чему ещё следует придти. Проект предполагает также бросание вперед, но уже не материальных вещей, а мыслей, идеальных образов”[1]. Смыслом проектирования в этом подходе является постепенное осознание человеком своей жизненной проблемы и построение ее решения.

Проектирование как деятельность содержит определенный инвариант мыслительных операций, когда движение идет от определения целей к поиску средств, простраиванию результата и возможных последствий в реализации проекта: позиционное самоопределение – анализ ситуации – проблематизация – концептуализация (целеполагание) – программирование (создание программы мероприятий по достижению задуманного) – планирование (этапы выделены в соответствии с определениями этой деятельности в работах ряда авторов, таких, как Н.Г.Алексеев, Е.С.Заир-Бек, В.Р.Имакаев, Т.И.Шамова). Любое проектирование предполагает решение целого ряда организационных задач, стратегии собственно проектировочной деятельности, перестройки темпоральной структуры деятельности человека (проектировщика) и его ближайшего окружения. Этап промысливания организационно-деятельностных аспектов решения проблемы в процессе проектирования всегда связан, как указывают вышеперечисленные авторы, с онтологическим (для чего нужно решить данную проблему, в чем смысл деятельности по нахождению этого решения) и аксиологическим началом, ценностями субъекта проектирования (какую лично значимую ценность может иметь эта деятельность и для дальнейшего жизнетворчества проектанта, и для его личностного саморазвития).

Таким образом, реализация проекта в этом смысле-воплощение в реальности человеческих ценностей, выражающих “то или иное отношение человека к окружающему его миру, другим людям, к задачам, которые ставит перед ним жизнь”[11], и которые соответствуют его потребности созидать, а весь целостный акт проектирования, включающий и разработку проекта и его реализацию, “предполагает движение от повседневной деятельностной ситуации к ценностям и обратно”[6]. Данное положение приобретает особое значение в контексте гуманистической парадигмы современного образования, предполагающей пристальное внимание к личности учащегося и её развитию. Осмысление учащимся как субъектом образовательного процесса собственных целей, ценности своих замыслов для личного продвижения в последовательности сменяющих друг друга проектов должно способствовать превращению рутинной деятельности на уроках в систему творческих проектно-деятельностных программ особого рода (естественно, при этом необходима компетентная помощь учителя).


Автор: Митракова Екатерина Михайловна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Реферат Понятие проектирования как учебной деятельности Митракова Екатерина Михайловна 31 Мар 2015
документ Технологическая карта проектирования учебной деятельности Андронова Людмила Ярославна 9 Фев 2016
документ РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ Реализация компетентностного подхода посредством технологии совместного проектирования учебной деятельности на уроках физики Наз Макарова Елена Геннадьевна 20 Мар 2015
документ Понятие стресса и стрессоустойчивости в учебной деятельности. Пашинская Наталья Павловна 12 Апр 2015
документ Реферат «Организация учебной деятельности на уроках математики в малокомплектной школе». Лобанова Елена Васильевна 1 Апр 2015
разное Самостоятельные работы как вид учебной деятельности Туник Ольга Валентиновна 6 Апр 2015
документ Внедрение в практику ДОУ метода педагогического проектирования как технологии и как деятельности по самоорганизации профессионального пространства педагога Сорокина Ирина Алексеевна 30 Мар 2015
документ « Использование методов социального проектирования в предметной деятельности учителя истории, как средство формирования гражданской ответственности и патриотического воспитания» Плясунова Татьяна Валентиновна 21 Мар 2015
документ Методическая разбаботка. Проектирования совместной деятельности с детьми по теме: "Как звери в лесу к зиме готовятся" Получанкина Мартина Викторовна 1 Апр 2015
документ Применение мультимедийных технологий в обучении младших школьников. Методы проектирования как инновационная форма творческой деятельности учащихся. Павленко Светлана Викторовна 15 Окт 2015
документ Конспект НОД к семинару на тему: «Использование технологий проектирования как одной из форм поисковой деятельности дошкольников». Сдобникова Лариса Владимировна 25 Окт 2015
документ Метод проектирования как средство формирования личности готовой к самостоятельной творческой и исследовательской деятельности. Гостюхина Светлана Васильевна 9 Ноя 2015
документ Групповые формы учебной деятельности как фактор интенсификации учебной деятельности Андрущенко Анатолий Никифорович 31 Мар 2015
разное Что такое здоровье человека. Понятие "здоровье". Реферат. Мацкевич Людмила Викторовна. 21 Мар 2015
документ Технологическая карта проектирования учебной ситуации. Пажгина Любовь Степановна 20 Ноя 2015
документ Технологическая карта проектирования учебной ситуации Портнова Татьяна 24 Окт 2015
документ ПРОЕКТЫ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ОРИЕНТИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА Реферат Шпилевая Светлана Николаевна 21 Мар 2015
документ реферат "Предметная неделя как одна из форм внеурочной деятельности" Кривоногова Наталья Леонидовна 31 Мар 2015
документ Паспорт проекта: «Реферат на билингвальной основе как форма исследовательской деятельности». Безукладникова Тамара Сергеевна 6 Апр 2015
презентация, документ Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся. Девятова Любовь Степановна 21 Мар 2015
документ Чтение как вид учебной деятельности. Васильченко Таисия Леонидовна 21 Мар 2015
разное Тестирование как контроль, коррекция и мотивация учебной деятельности. Седых Валерий Александрович 21 Мар 2015
презентация Практическая работа как форма учебной деятельности Попова Светлана Викторовна 21 Мар 2015
документ Оценивание как компонент учебной деятельности Смирнова Анна Георгиевна 30 Мар 2015
документ ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИЯ КОНТРОЛЯ, КАК КОМПОНЕНТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Костюшкина Татьяна Александровна 31 Мар 2015
документ Поощрение и наказание как способ активизации учебной деятельности. Тушкова Наталья Сергеевна 31 Мар 2015
разное Проект как вид учебной деятельности Макшакова Татьяна Васильевна 31 Мар 2015
документ Специфика проекта как формы учебной деятельности Кудрявицкая Наиля Шавкатовна 31 Мар 2015
документ Самостоятельность младших школьников как компонент учебной деятельности. Кеваева Анна Юрьевна 4 Апр 2015
документ Коммуникативная среда семьи как фактор формирования предпосылок учебной деятельности. Прокошина Светлана Ильинична 1 Апр 2015
документ Нестандартные формы обучения как условие активизации учебной деятельности Крюкова Галина Дмитриевна 26 Апр 2015
презентация Презентация "Мотивация как основа успешной учебной деятельности" Дашина Ольга Юрьевна 24 Мая 2015
документ Индивидуализация обучения как средство повышения эффективности учебной деятельности учеников Дрондина Светлана Олеговна 15 Окт 2015
разное Рейтинг результатов учебной деятельности обучающихся, как способ формирования самооценки и самоконтроля младших школьников Павлюк Майя Николаевна 19 Окт 2015
документ Ребенок как субъект учебной деятельности Кулешова Татьяна Алексеевна 8 Ноя 2015
документ Комплексный анализ текста как вид учебной деятельности Кацай Светлана Владимировна 5 Янв 2016
документ Интегрированный урок как форма учебной деятельности. Жданова Наталья Валерьевна 7 Дек 2015
презентация Целеполагание как метапредметный вид учебной деятельности Григорян Сабина Шамилевна 19 Фев 2016
презентация «Мотивация как компонент учебной деятельности. Методы формирования учебной мотивации на уроках физики» Бровкина Юлия Владимировна 13 Фев 2016
документ реферат Развитие учебной мотивации на уроках химии Тихонов Александр Семёнович 13 Апр 2015