Психологическая адаптация пятиклассников с введением ФГОС.

Психологическая адаптация пятиклассников с введением ФГОС.

Слайд №2

«Личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем как она это делает» Ф.Энгельс

Что ощущает ребенок (ученик, пятиклашка), оказавшись в средней школе? ОН – как космонавт, перелетевший с одной, знакомой и обжитой планеты, на другую – тоже чуть-чуть знакомую, о которой он когда-то слышал, но уж никак не ожидал, что так скоро здесь окажется! И как хорошо, если простроена система – своеобразный скафандр, который не только оберегает, но и помогает ребенку, заботится о нем, упорядочивает вращение метеоритов (родителей, педагогов, психологов) вокруг планеты “Пятый класс”.

Слайд №3

Так что же такое «Адаптация»

Адаптация в социологии – приспособление.

Адаптированность – осознанная способность активно взаимодействовать с новой внешней средой. В одном понятийном поле лежат социальная, психологическая и учебная адаптация, потому как от удовлетворенности в микросоциуме Центра образования, и от психологического комфорта часто зависит успех учебной деятельности.

Слайд №4

Итак, в основе успешной адаптации пятиклассников лежит главный принцип современной политики образования – Ученик – субъект обучения!!!!

Слайд №5

Основные направления психолого – педагогического сопровождения учащихся 5 –х классов с введением ФГОС

Ò Наблюдение учебной мотивации и познавательной активности на уроке

Ò Диагностика

Ò Работа с родителями (родител. собрание, анкетирование, индивид. консультации)

Ò Работа с педагогами

Ò Работа с учащимися по запросу родителей

Слайд №6

Цель психолого-педагогического наблюдения учебной мотивации и познавательной активности на уроке с введением новых стандартов образования ФГОС создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности учащихся и их успешного освоения основной образовательной программы общего образования.

Слайд №7

1.Познавательная сфера

1.1 Произвольность психических процессов

Средний уровень учебной активности, самостоятельности. Способность самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат учебных действий. Совершение учебных действий по образцу и правилу. Поддержание внимания на учебной задаче. Наличие собственных усилий для преодоления трудностей в решении учебных задач.

1.2 Уровень развития мышления

Средний уровень развития наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов, использование схем, способность к обобщению свойств предметов.

1.3 Умственная работоспособность и темп умственной деятельности

Способность сосредоточенно работать в течение 20–30 минут. Сохранение удовлетворительной работоспособности на протяжении учебного дня. Нет способности работать в едином темпе со всем классом.

Слайд №11

Анкетирование родителей по вопросам введения ФГОС

Слайд №14

Рекомендуемая литература.