Главная / По типу материала / Материалы МО

Инновационный подход к преподаванию биологии в условиях ФГОС

Скачать
22.26 КБ, 361323.docx Автор: Авезова Ольга Георгиевна, 20 Мар 2015

Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», объявленной Президентом России, является переход на новые образовательные стандарты. Они направлены, в первую очередь, на то, чтобы не только давать знания, но и формировать у ребенка активное к ним отношение. Детей будут учить развивать умение самому добывать нужную информацию, четко ориентируясь в изменчивом окружающем мире и информационном пространстве.

ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт) – это совокупность требований к: 1) структуре;2) результатам;3) условиям реализации; основной образовательной программы

В основе ФГОС нового поколения лежит системно - деятельностный подход, который обеспечивает:

· формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития учащихся в системе образования;

· активную учебно-познавательную деятельность учащихся;

· построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Л.Н. Феденко, рассказывает об особенностях и проблемах введения и реализации ФГОС ООО, сегодня требуется педагог, способный овладеть технологиями, обеспечивающими индивидуализацию образования, достижение планируемых результатов, мотивированный на непрерывное профессиональное совершенствование, инновационное поведение.

Итак, для того чтобы перейти на ФГОС второго поколения, нужны педагоги, которые глубоко знают свой предмет, владеют разнообразными методическими средствами и имеют основательную психолого-педагогическую подготовку. Но и этого недостаточно. Каждый учитель должен стать новатором, найти свою методику, отвечающую его личностным качествам, поскольку без этого, всё остальное может остаться лишь формальным и дорогостоящим нововведением, которое так и не «дойдет до живого дела».

Готовность учителя к реализации ФГОС нового поколения определяет многое: наличие у него соответствующих ценностных ориентаций, любовь к своей профессии, предмету. Практика показывает, предмет, который преподаёт любимый учитель, часто становится любимым предметом ученика.

Большинство школ страны уже включены в инновационную деятельность, потому что понимают, что без инноваций в наше время невозможно быть успешными и поддерживать должный уровень педагогического мастерства.

Поскольку деятельность учителя по новым стандартам не ограничивается только наблюдением и фиксацией проявлений, а предусматривает более многообразную деятельность по анализу действий ученика, осознанию хода и направлений его мыслей, установлению причин его затруднений и ошибок, то обязательными характеристиками учителя должны быть активность мышления, сильно развитые аналитические и логические функции, воображение.

А ученик сам открывает знания через содержание УМК, его способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, означает умение учиться, это УУД (универсальные учебные действия). Формировать и развивать УУД (универсальные учебные действия) – значит:

· научить выполнять учебные задания, построенные на способе действия, мышления, коммуникации, на основе образца;

· передать сам способ выполнения метапредметного действия;

· научить встраивать данный способ в учебную деятельность и при необходимости развивать его.

Как один из примеров рассмотрим варианты работ ГИА по биологии, где можно применить УУД.

С1. Прочитайте текст «Представления древних о том, как мыслит человек» выполните задание C2.

C2. Пользуясь текстом «Представления древних о том, как мыслит человек» и собственными знаниями, ответьте на вопрос: чья точка зрения о механизме мышления с позиции современной науки оказалась более правдоподобной? Свой ответ аргументируйте конкретными фактами.

1. Отсутствие необходимого обучения работе с текстом приводит к тому, что многие учащиеся и после окончания школы усваивают лишь поверхностный смысл текста, не пытаясь вникнуть в его содержание и контекст.

2. Умения: построить логическую связь между элементами текста, выделить основную мысль абзаца.

Важной задачей учителя является работа, направленная на обучение анализу учебного текста, актуализации имеющихся у учащихся знаний, формирование понимания предлагаемого содержания, выявление логических связей между фактами, понятиями, законами, установление связей между отдельными текстовыми фрагментами, параграфами, разделами. Работу в данном направлении необходимо строить по алгоритму:

1. Прочитайте текст параграфа.

2. Ответьте на 2 основных вопроса: О чем говорится в тексте? Что говорится в тексте об этом?

3. Выделите основные мысли текста.

4. Выделите предложения, подтверждающие основные мысли.

5. Сформулируйте вопросы к тексту по схеме:

1 уровень – знание фактов, терминов (кто, что, когда и т.д.);

2 уровень - знание и понимание причин, механизмов (зачем, почему, каким образом и т.д.); - выделить основные мысли, построить план и др.

3 уровень – умение соотносить, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, объяснять, комментировать (какова связь между…, что доказывает, каков механизм, с чем можно сравнить и т.д.).

Работа с таблицами, графиками, отражающими как строение, так и процессы жизнедеятельности объектов живой природы, требует от учащихся активизации внимания, воли, памяти, мышления.

Например: метапредметное УУД - чтение графика зависимости активности фермента амилазы слюны (V) от температуры. При какой температуре активность фермента максимальна? (задание А22). В соответствии с новыми стандартами результат обучения описывается через учебные действия. Это означает, что учитель планирует урок с учетом гарантированного результата обучения для каждого учащегося. Результат обучения описывается на языке действий. Для повышения эффективности обучения необходимо планировать и использовать не менее трех организационных форм: фронтальной, парной, индивидуальной.

Претерпевает изменения и в преподавании предметов в школе. Первое место занимают развивающие и социализирующие цели, а само предметное содержание, уступив целевую функцию способам действий, получает новую роль – средства запуска и поддержания процессов саморазвития и самопознания ученика. Для того, что бы решить эту задачу и применяются инновационные технологии («Инновация» (нововведение) трактуется как антоним прилагательному «Традиционный», это выход за пределы типичных, наиболее часто встречающихся совокупностей способов, методов, приемов обучения).

Проблемой инновационных технологий занималось и продолжает заниматься большое число талантливых ученых и педагогов: Н.Н.Суртаева, В.И.Андреев, И.П.Подласый, В.В. Шапкин, В.Д. Симоненко, В.А Сластёнин и многие другие, которые внесли неоценимый вклад в развитие инновационных процессов в России. И сейчас появляются новаторы в данном направлении науки, создаются новые и совершенствуются уже созданные педагогические технологии.

Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин)[ 3 ].

Цель инновационных технологий образования - подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Образование должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования человека.

Задачей технологии - выявление совокупности закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее эффективных, последовательных образовательных действий, требующих меньших затрат времени.

И поэтому педагоги внедряют в практику такие инновационные технологии как:

· технологии дифференциации и индивидуализации;

· проектные технологии, предполагающие, организацию урока в форме самостоятельного проектирования учебного материала, который в дальнейшем структурируется и моделируется в определенной форме: графической, знаковой или символической;

· технологии проблемного обучения;

· интерактивные технологии;

· информационные технологии:

· мультимедиа-уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ;

· уроки на основе электронных учебников;

Например: интерактивные технологии завоевывают сегодня всё большее признание и используются при преподавании различных учебных дисциплин. Учитывая специфику преподавания предмета биологии, возрастные и психологические особенности учащихся, на уроке должно быть много наглядности. Таблицы и плакаты с иллюстративным материалом к урокам давно физически и морально устарели, поэтому наличие компьютерных программ, которые могут заменить учебные таблицы, очень большое подспорье для учителя при подготовке и проведении современных интересных, нестандартных уроков.

В настоящее время появляется все больше и больше новых цифровых образовательных ресурсов. Их применение позволяет сэкономить время подготовки к уроку, выбрать тот материал, который в полной мере позволит понять новый материал, разнообразить проверку и закрепление материала. При помощи средств ЦОР стало возможным показать те процессы и явления, которые отдалены от нас во времени и пространстве. Все объекты, предложенные в ЦОР можно скомпоновать в различные презентации к урокам (в зависимости от типа урока, уровня подготовки класса, задач, поставленных учителем). Учитель также может скомпоновать отобранные информационные объекты в нужной последовательности, подготовить материал для лабораторных и самостоятельных работ.

Учитель, способный и готовый к осуществлению инновационной деятельности в школе, может состояться тогда, когда он осознает себя как профессионал, имеет установку на творческое восприятие имеющегося инновационного опыта и его необходимое преобразование.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) рассматривает информационные и коммуникационные технологии как одно из значимых средств достижения регламентируемых им результатов обучения.


Автор: Авезова Ольга Георгиевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Инновационный подход к преподаванию биологии в условиях ФГОС Авезова Ольга Георгиевна 20 Мар 2015
документ ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ С ПРОБЛЕМНЫМИ ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ ФГОС Смурова Людмила Евгеньевна 31 Мар 2015
разное Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС МБУ "ЦИМСОО" 2 Мар 2016
документ Современные подходы к преподаванию истории в условиях реализации ФГОС Марсова Олеся Павловна 23 Сен 2015
документ Доклад «О новых подходах к преподаванию в условиях введения ФГОС» Шехова Равиля Равилевна 24 Янв 2016
презентация, документ Педсовета на тему «Современные подходы к преподаванию в условиях введения и реализации ФГОС ООО» Кобзева Марина Александровна 31 Мар 2015
документ Интегративный подход к преподаванию литературы в школе Дмитриева Наталья Евгеньевна 7 Дек 2015
документ Инновационный подход к духовно – нравственному воспитанию младших школьников в свете новых требований ФГОС НОО Жилкина Татьяна Эдуардовна 31 Мар 2015
документ СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К УРОКУ В УСЛОВИЯХ ФГОС Бурбело Ирина Александровна 20 Мар 2015
документ Современный подход к организации детской деятельности в условиях ФГОС. Карамышева Наталья Владимировна 8 Мая 2015
разное ФГОС второго поколения. Изменения в содержании образования и в подходах к преподаванию Клетушкина Лилия Николаевна 4 Апр 2015
разное ФГОС второго поколения.Изменения в содержании образования и в подходах к преподаванию Клетушкина Лилия Николаевна 4 Апр 2015
документ Системно-деятельный подход в преподавании биологии в условиях введения ФГОС Литневская Елена Федоровна 30 Янв 2016
презентация, документ Системно-деятельностный подход в преподавании биологии в условиях введения ФГОС Зиновьева И.А. 31 Мар 2015
документ Системно-деятельностный подход на уроках биологии в условиях реализации ФГОС ОО Фомина Кристина Анатольевна 20 Мар 2015
разное ДОУ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ. ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД МДОБУ д/с № 35 К ОРГАНИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ФГТ Комплекс «Веселые ножки» Комплекс «Ловкие ножки» Карманова Елена Николаевна 30 Мар 2015
документ Деятельностно-компетентностный подход к преподаванию химии в специальной (коррекционной) школе I, II вида через современные образовательные технологии. Любовь Викторовна Орлова 21 Мар 2015
документ Компетентностный подход к преподаванию русского языка в классах с полиэтническим составом медведева нина ивановна 1 Апр 2015
презентация, документ Сообщение на РМО учителей биологии и химии "СИстемно-деятельностный подход в обучении химии и биологии в условиях реализации стандартов второго поколения" Баранова Вера Анатольевна 20 Мар 2015
документ Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды в ДОУ Фидотова Надежда Анатольевна 31 Мар 2015
документ Инновационный подход к создании предметно -развивающей среды в ДОУ Золотых Ольга Анатольевна 4 Апр 2015
документ Деятельностный подход в обучении русскому языку и литературе в условиях подготовки к переходу на ФГОС. Едакина Марина Рэстэмовна 8 Сен 2015
разное «Современные подходы к преподаванию дисциплин социально-гуманитарного цикла в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта» МБУ "ЦИМСОО" 7 Дек 2015
документ «Создание структурно- функциональной модели реализации личностно – ориентированного подхода к преподаванию предмета биологии в средней школе.» Томских Елена Викторовна 31 Мар 2015
документ Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения на уроках русского языка и литературы в условиях внедрения ФГОС Винокурова Розалия Хамитовна 20 Мар 2015
презентация Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса в условиях перехода на новые ФГОС Смертина Елена Викторовна 30 Мар 2015
разное "Индивидуальный подход к детям при организации игровой деятельности в условиях реализации ФГОС ДО" Лазарева Надежда Ивановна 18 Янв 2016
презентация, документ Педсовет по теме "Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса в условиях перехода на новые ФГОС" Смирнова Светлана Ивановна 1 Апр 2015
документ Средовый подход к организации образовательного процесса на уроках математики в условиях ФГОС Правдина Елена Анатольевна 31 Мар 2015
документ СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ С ПРОБЛЕМНЫМИ ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ ФГОС Смурова Людмила Евгеньевна 31 Мар 2015
документ Доклад на тему: «Системно - деятельностный подход к обучению и воспитанию в условиях ФГОС» Калоева Лариса Петровна 11 Апр 2016
документ Системный подход к преподаванию технологии Антипина Валентина Михайловна 1 Апр 2015
документ Педагогический совет «Инновационный подход к созданию развивающей предметно-пространственной среды с учётом ФГОС». Мащенко Наталья Викторовна 19 Мар 2016
документ Подходы к преподаванию географии в 5 классе в рамках реализации ФГОС основного общего образования. Емельянова Алёна Сергеевна 21 Мар 2015
документ Подходы к преподаванию географии в 5 классе в рамках реализации ФГОС основного общего образования. Пацапнёва Олеся Андреевна 23 Сен 2015
презентация, документ Сравнение стандартов 2004 г. и ФГОС второго поколения. Изменения в содержании образования и в подходах к преподаванию. Ширченкова Наталья Николаевна 31 Мар 2015
документ Подходы к преподаванию информатики в соответствии с требованиями ФГОС Шкуратова Алла Николаевна 21 Мар 2015
разное методическая разработка "Дифференцированный подход в обучении биологии в рамках ФГОС второго поколения" Долихина Татьяна Владимировна 21 Мар 2015
разное методическая разработка "Дифференцированный подход в обучении биологии в рамках ФГОС второго поколения" Долихина Татьяна Владимировна 21 Мар 2015
презентация Системно - деятельностный подход в условиях ФГОС ДО Сорокина Ирина Викторовна 30 Мар 2015