Художественное творчество как средство развития индивидуальных способностей учащихся с ЗПР

Требования к познавательной и созидательной деятельности школьников с каждым годом все более возрастают. Тогда как школьники с задержкой психического развития (ЗПР) в силу разных причин оказываются неуспешными в образовательной среде.

Познавательная активность у школьников с ЗПР проявляется ситуативно, преобладают аморфные познавательные интересы. Учащиеся не стремятся к активной учебной деятельности вне школы, мало читают, у них отсутствует стремление к самообразованию, а мотивация учения - только внешняя. Как правило, у них отсутствуют жизненные планы, связанные с общим образованием. Вследствие неудачного опыта пребывания в школе происходит накопление отрицательных эмоций по отношению к школьной ситуации, появляется равнодушие к учебным занятиям.

Основное своеобразие познавательной деятельности школьников с проблемами в развитии - это низкий уровень познавательной активности и основных психических процессов, и вместе с тем наличие индивидуальных творческих возможностей , которые можно реализовать лишь в условиях, когда деятельность учащихся специально стимулируется как на уроках, так и во внеурочное время.

Для разрешения данной проблемы воспитательная работа в группе была направлена на развитие познавательной активности и индивидуальных творческих способностей школьников с задержкой в развитии посредством занятий художественным творчеством