Взаимодействие с родителями как условие успешной адаптации ребёнка к детскому саду

Взаимодействие с родителями как условие успешной адаптации ребёнка к детскому саду.

Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. Для этого нужны встречи с родителями.

Во время первых встреч с родителями ставится ряд целей:

воспитания и обучения, по которой работает детский сад.

Во время второй встречи с родителями нужно разъяснить значение режима дня, ритмов сна, активного бодрствования, прогулок. Уточнить пожелания родителей по вопросам питания ребёнка, формирования навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков и т.д. Ознакомить с «Памяткой для родителей».

Необходимо обратить внимание родителей на то, что умения играть, общаться формируются у детей под воздействием среды и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. Развивая и удовлетворяя интерес ребёнка к окружающему, родители не должны искусственно ограничивать круг его общения, напротив, следует стимулировать желание контактировать с посторонними взрослыми. В присутствии родных это даётся ребёнку легче.

Чем чаще ребёнок будет общаться со взрослыми и детьми в квартире, во дворе, на игровой площадке, около дома, в сквере, т.е. в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он сможет адаптироваться к условиям детского сада.

Кроме бесед и консультаций, нужно проводить родительские собрания. Работники дошкольного учреждения на этих собраниях должны рассказать об особенностях привыкания детей того или иного возраста, обсудить с родителями вопросы подготовки ребёнка в семье. Тематика собраний может быть различной: особенности возраста детей, особенности режима дня и методика его организации; характер поведения детей при поступлении в детское учреждение и его зависимость от опыта общения ребёнка; роль семьи в период адаптации ребёнка к детскому учреждению; нужно ли готовить детей к поступлению в дошкольное учреждение и др.

Необходимо проводить дни открытых дверей для родителей. Данный вид работы формирует у родителей доверие к общественной системе воспитания, сознание необходимости социализации ребёнка.

В течение дня родители могут пронаблюдать организацию ухода за детьми в группе, увидеть, какие навыки самообслуживания есть у детей, уже давно посещающих дошкольное учреждение, заметить, насколько они смелее, увереннее, общительнее новеньких. Родители могут заметить разницу в семейном и общественном воспитании и учесть это при воспитании своего ребёнка.

В этот день родители не только наблюдают, но и перенимают приёмы и методы, которыми пользуется воспитатель, знакомятся с методикой организации сна, кормления, туалета детей в группе и переносят это в семью.

Следует обратить внимание родителей на подбор игрушек, необходимых для данного возраста, принцип их расположения в группе, на обучение детей предметным действиям. Важно, чтобы они увидели и специально организованные воспитателем занятия, игры и обучение детей на занятиях.

В первый день посещения ребёнком группы рекомендуется практиковать его кратковременное знакомство с воспитателем. Его следует проводить в присутствии близких, и оно должно быть направлено на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком и воспитателем в новой для него ситуации. Для этого рекомендуется в первые дни для ребёнка с мамой провести небольшие экскурсии по группе. Лучше отводить для таких посещений вечернее время, когда большинство детей уже ушли. В эти первые посещения ребёнок как бы оценивает обстоятельства, поэтому надо попробовать привлечь, заинтересовать его игрушками, остаться с ним наедине без родителей на 10-15 минут, понаблюдать за ним.

В зависимости от уровня навыков в общении ребёнка контакт, устанавливаемый с семьёй, должен быть дифференцирован, т.е. в соответствии с группой адаптации ребёнка должны быть определены объём и содержание работы с семьёй. По отношению к детям I группы, нуждающимся в тесном контакте с близкими людьми, работа с семьёй должна быть более глубокой и более объёмной, предусматривать тесный контакт членов семьи с воспитателями и методистом дошкольного учреждения.

Единая, согласованная с семьёй система педагогических воздействий, опирающаяся на знание возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей и условий воспитания ребёнка до поступления в детский сад, позволит решить проблему адаптации на должном уровне.