Учимся взаимодействовать с родителями КАК ПРИВЛЕЧЬ РОДИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ В ДЕТСКОМ САДУ
Учимся взаимодействовать с родителями
КАК ПРИВЛЕЧЬ РОДИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ В ДЕТСКОМ САДУ
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей.
Можно выделить пять уровней участия родителей:
1) оказание разовой помощи;
2) способности родителей время от времени используются при проведении занятий;
3) родители становятся добровольными помощниками на постоянной основе;
4) родители помогают определять основные направления работы в группе;
5) родители участвуют в обсуждении более широких вопросов, решение которых должно благотворно отразиться на работе детского сада и жизни микрорайона в целом.
При каждом из вариантов у родителей есть возможность обмениваться опытом, обучаясь друг у друга определенным навыкам, поэтому по мере продолжения работы возможности родителей будут увеличиваться. Воспитатель должен быть всегда готов оказать поддержку родителям, независимо от того, в какой степени они или другие члены семьи ребенка предпочтут принять участие в работе группы. Ненавязчивая помощь и поддержка позволят родителям, чувствующим себя достаточно уверенно, работать самостоятельно; для тех же, кто не столь уверен в своих силах, они дадут возможность для дальнейшего роста и совершенствования.
Чтобы позитивно влиять на желание той или иной семьи участвовать в работе группы, педагог должен хорошо знать всех родителей своей группы и учитывать индивидуальные особенности не только разных семей, но и членов каждой семьи.
Расчет на положительные качества родителей и их сильные стороны предопределяет успех в работе. По мере развития взаимоотношений крепнет доверие, и родители приобретают определенные полномочия, используя те возможности и средства, которые необходимы для воспитания ребенка.
39 ИДЕЙ ДЛЯ ВОВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДЕТСКИМ САДОМ
Создавайте и используйте возможности для непосредственного общения
Используйте разнообразные виды деятельности, которые создают возможности для сотрудничества родителей и воспитателей, и делитесь информацией друг с другом. Создавайте возможности и отводите время для дискуссий с семьями, всегда оставляя достаточно времени для вопросов родителей. Научитесь хорошо слушать. Ниже приведены некоторые мероприятия, которые успешно используются в программе «Шаг за шагом».
1. Первые визиты в детский сад.
Перед тем как ребенок начнет посещать детский сад, родители должны прийти на занятия и познакомиться с педагогами, другими детьми и вообще с детским садом.
2. Вводные собрания.
После того как ребенок записан в детский сад, вводные собрания для родителей помогают им встретиться с воспитателями и другими родителями, узнать о ежедневных мероприятиях и другую полезную информацию.
3. Посещения на дому.
Воспитатель может посетить ребенка на дому, чтобы узнать и ребенка, и его семью в домашней обстановке.
4. Когда приводить и забирать ребенка.
Расписание может быть составлено так, чтобы время, когда детей приводят в детский сад и забирают домой, использовалось для общения с семьями.
5. Телефонные звонки.
Телефонные звонки делаются в особых случаях или раз в месяц всем родителям, чтобы поддерживать неформальное общение с ними.
6. Конференции родителей и воспитателей.
Конференции — это формальные собрания, предназначенные для того, чтобы обсуждать успехи детей и давать возможность родителям делиться своими идеями и проблемами. Конференции можно использовать для совместного планирования индивидуализированных программ.
Используйте письменные формы общения
Когда нехватка времени или сложности с расписанием мешают вам встретиться с родителями лично или если у вас нет телефона, поддерживать контакт с родителями вам помогут некоторые формы письменного общения.
7. Брошюры.
Брошюры помогают родителям узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нем.
8. Пособия.
Пособия содержат подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям в течение всего года.
9. Бюллетень.
Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.
10. Еженедельные записки.
Еженедельная записка, адресованная непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.
11. Неформальные записки.
Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; здесь могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка и др. Семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы.
12. Личные блокноты.
Такие блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду. Семьи могут извещать воспитателей об особых семейных событиях, таких, как дни рождения, новая работа, поездки, гости.
13. Доска объявлений.
Доска объявлений — это настенный экран, который информирует родителей о собраниях, меро приятиях детского сада, расписании на день и др.
14. Ящик для предложений.
Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.
15. Отчеты.
Письменные отчеты о развитии ребенка — это одна из форм общения с семьями, которая может быть полезна при условии, чтобы она не заменяла личных контактов.
Создавайте множество ролей для родителей
Родители могут играть разные формальные и неформальные роли в программе. Ниже приведены некоторые из них.
16. Гость группы.
Необходимо поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними.
17. Доброволец.
У родителей и детей могут быть общие интересы или умения. Взрослые могут помогать воспитателям в классе, принимать участие в спектаклях, помогать в организации мероприятий, обеспечивать транспортом, помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения и пр.
18. Оплачиваемая должность.
Некоторые родители могут занять оплачиваемую должность в программе в качестве члена воспитательного коллектива.
19. Член родительского совета.
Родительский совет — это группа родителей, которая регулярно собирается для того, чтобы давать рекомендации воспитателям по поводу их теории и практики.
Развивайте работу, направленную на родителей
20. Сотрудничество родителей друг с другом.
Это помощь более опытных родителей начинающим. Групповая деятельность может включать в себя собрания для общения или оказания поддержки.
21. Информация для родителей и их обучение.
Детский сад предоставляет родителям информацию на интересующую их тему о развитии ребенка.
22. Неформальные встречи родителей и воспитателей.
Это тематические встречи, вечера и т.п.
23. Использование коммуникативных ресурсов.
Общение родителей по вопросам, связанным с трудоустройством, здоровьем, жильем, уходом за детьми, образованием и другими нуждами семей.
24. Обмен литературой.
Детский сад может создать библиотеку интересных книг, статей, буклетов, видео- и аудиокассет, которыми родители могли бы пользоваться.
Предложения для работы с родителями
Советы, предлагаемые ниже, могут помочь активизировать участие родителей.
25. Уважение к роли родителей.
Укрепляйте взаимное уважение между воспитателями и родителями.
26. Поощряйте участие родителей, содействуйте им. Подсказывайте родителям, как они могут участвовать в программе детского сада.
27. Старайтесь разнообразить виды участия родителей, проявляйте гибкость и творчество.
У разных семей разные интересы, ресурсы и образ жизни. Что подходит одной семье, не подходит другой.
28. Позволяйте семьям самим решать, как они могут помогать детскому саду наилучшим образом.
Добейтесь того, чтобы семьи понимали, что их участие в программе ценится и что любой вклад с их стороны приветствуется.
29. Говорите с семьями о надеждах воспитателей и родителей. Обсудите, как вы будете поддерживать контакты с самого начала посещения ребенком детского сада.
30. Будьте терпеливыми.
Участие родителей — возможно, новая область для воспитателей и семей, а на развитие новых контактов требуется время. Программа, в которой активно участвуют родители, строится на маленьких поэтапных достижениях.
31. Делайте акцент на сильных сторонах ребенка, семьи и давайте положительное подкрепление.
Родители и воспитатели ждут друг от друга взаимного одобрения и признания, что они хорошо делают свое дело. Сосредоточьте внимание и подчеркивайте сильные стороны ребенка и семьи. Даже опытные родители и воспитатели нуждаются в подтверждении их уникального вклада в развитие ребенка.
32. Поддерживайте тесные контакты.
Каждый воспитатель должен разговаривать с родителями каждого ребенка по крайней мере раз в неделю.
33. Выражайте свою признательность.
Давайте родителям знать, что вы цените их участие в программе.
34. Постарайтесь вовлекать всю семью.
Отцы часто исключаются из дошкольных программ. Подумайте о том, как творчески привлекать отцов, братьев, сестер и других членов семьи.
35. Поощряйте посещаемость родительских собраний. Проводите собрания в удобное для родителей время. Помогайте семьям найти дополнительные ресурсы для воспитания детей.
36. Сохраняйте конфиденциальность.
Доверие — неотъемлемая часть контактов, основанных на сотрудничестве. Обеспечивайте полную конфиденциальность информации о каждой семье.
37. Учитесь навыкам сотрудничества.
Проводите совместные обучающие занятия родителей и воспитателей для укрепления их сотрудничества.
38. Сотрудничайте с другими партнерами в вашем районе.
Обычно семьи рассчитывают на разные службы и услуги. Дошкольная программа не может предоставить семьям всего спектра услуг, но может сотрудничать с другими программами, которые обеспечат детей и родителей необходимыми услугами (например, со школой и службой здравоохранения).
39. Создайте консультационную группу по проблемам семьи.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ ДЛЯ РАБОТЫ С «МОЛЧУНАМИ» И «ГОВОРУНАМИ»
В разговоре с молчунами:
1. Подчеркните, что вы не знаете, что для них важно в данный момент. Например, спросите: «С чего бы вы хотели начать: с того или с этого?»
2. Будьте осторожны в разговоре. Стройте свою речь в соответствии с тоном, скоростью и ответной реакцией собеседника.
3. Учитесь чувствовать себя комфортно, когда ваш собеседник молчит. Обоснуйте вслух это молчание. Например: «Мне кажется, что я задаю вам вопросы, которые трудны для вас. Не сказала ли я что-нибудь, что вас обеспокоило?»
4. Подчеркивайте роль партнера в разговоре: «Я смогу лучше помочь вашему ребенку, если узнаю от вас, что для него важно. Ведь вы знаете его лучше, чем я». Подчеркните, что у партнера есть особые сведения о предмете разговора: «То, что вы сказали мне о боязни вашего ребенка перед сном, очень важно. Вы не против, если я задам вам еще несколько вопросов, прежде чем мы примем решение, как ему помочь?»
5. Помните, что молчание — это нормально. Не пытайтесь заполнить пустоту разговором.
В разговоре с «говорунами»:
1. Перед началом беседы оговорите ее содержание и время. Например:
— У вас много тревог по поводу поведения вашего ребенка. Сегодня мы сможем обсудить только одну из них, а об остальных поговорим попозже.
— Не могли бы вы рассказать в двух словах о...
— Какая из задач наиболее важна для вас в этом году?
— Нам потребуется 40 минут для сегодняшнего разговора. Мне необходимо коснуться некоторых проблем, а также узнать вашу точку зрения.
— Я должна прервать вас, так как наше время истекло.
2. Прервите разговор. Например:
— У нас осталось пять минут. Мне необходимо начать работу по...
Прерывая разговор, проявите вежливость и предупредительность. Например:
— Вы хотите так много сказать об этом, и я чувствую, что вы расстроены тем, что я вас прерываю...
— Есть ли еще кто-нибудь, с кем бы вы могли поговорить об этом, а я вынуждена прервать вас, хотя понимаю, что для вас это важно.
Итак, не позволяйте себе идти на поводу у разговорчивых. Помните: их потребности обоснованны, ваши — тоже. Укажите на вопросы, представляющие интерес, ограничьте время, планируйте его заранее. Можете прерывать разговор. Разработайте тактичное «свертывание» разговора.
ВЫСВЕЧИВАНИЕ ПРОБЛЕМ
Этот прием полезен при работе с семьей, которая скрыла от вас свои трудности.
1. Проверьте свое отношение к проблеме — является ли эта проблема важной для вас, или она должна решаться семьей.
2. Если вы приняли решение высветить проблему, примите во внимание возможную реакцию семьи.
3. Потренируйтесь (сами или с сотрудниками), что вы хотите сказать родителям.
4. Выбирайте для разговора такое время, когда дети не будут слышать вас. Постарайтесь, чтобы в это время отсутствовали возможные раздражители. Убедитесь, что времени для обсуждения проблемы достаточно и у вас, и у родителей.
5. Выбирайте только одну проблему для обсуждения.
6. Когда вы обсуждаете проблему, попытайтесь расслабиться и слегка снизить голос. Иногда помогает, если вы выскажете вслух то, что вы чувствуете: «Я немного волнуюсь, говоря об этом, и не хочу вас смущать, но я знаю, как вы заботитесь о вашем ребенке, поэтому и решила поделиться с вами».
7. Будьте готовы получить ответ «нет». Не спорьте с родителями и не настаивайте на своей точке зрения, просто еще раз объясните причину вашего беспокойства.
8. Потерпите, если родители не хотят обсуждать поставленную вами проблему. Вы можете сказать: «Если когда-нибудь в будущем вы захотите поговорить об этом, дайте мне знать».
Избегайте:
— спорить с родителями;
— добавлять новых проблем;
— вставать на защитную позицию;
— уходить от поставленной проблемы.
ЧТО МОГУТ ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛИ В ДЕТСКОМ САДУ:
— читать детям рассказы, сказки, истории;
— приносить различные игрушки для общих игр;
— собирать природные материалы для деятельности детей: камешки, семена, раковины и т.п.;
— участвовать в праздниках (например, к празднику «День моей семьи» принести альбомы, семейные реликвии, рассказать детям о себе, своей семье и т.д.).
ФОРМЫ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ
Посещение семьи на дому.
Индивидуальные и групповые беседы.
Родительские собрания.
Конференции.
«Круглые столы».
Семинары.
Тренинги.
ПОЛОЖЕНИЕ
О КОНСУЛЬТАТИВНОМ ПУНКТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЯМ, ВОСПИТЫВАЮЩИМ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ДОМУ
I. Общие положения
1. Настоящее положение регулирует деятельность консультативного пункта при муниципальном дошкольном образовательном учреждении Детский сад №6 «Теремок» в дальнейшем именуемом «Детский сад».
1.1 Консультативный пункт организован на базе Детского сада (на основании рекомендации Министерства общего и среднего профессионального образования РФ) для детей 3—6 лет, не воспитывающихся в детском саду.
1.2. Основными направлениями социально-педагогической работы с детьми являются:
-оказание помощи родителям в развитии их воспитательных возможностей и положительного влияния, выявление семей социального риска;
-распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, затрагивающих интересы ребенка, проблемных ситуаций на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных осложнений;
-осуществление необходимой коррекции в развитии ребенка (с помощью воспитателей);
-развитие ребенка в общении со сверстниками;
-подготовка ребенка к школе;
II. Организация деятельности консультативного пункта
2.1. Содержание образовательного процесса определяется программами детского сада, вариативными программами и программами, рекомендованными Министерством образования РФ (письма Министерства образования РФ от 29.01.96 г. № 90/19-15; от 24.03.96 г. № 42/19-15).
2.2. В соответствии со своими целями и задачами консультативный пункт может реализовать на базе детского сада образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами программы, определяющие его статус с учетом потребностей семьи на основе договора с родителями (законными представителями).
2.3. Оказание педагогической помощи семьям осуществляют воспитатели. График работы воспитателя индивидуален, составляется и утверждается руководителем детского сада, в штате которого состоит работник.
2.4.Углубленный медицинский осмотр один раз в год, консультации в течение года обеспечивают специалисты детской поликлиники МУЗ ЦРБ по договоренности с руководителем детского сада. График консультаций утверждается в начале учебного года. При заключении договора с родителями (законными представителями) наряду с другими условиями оговаривается время пребывания детей в детском саду (1,5—2 часа).
2.5. Детский сад предоставляет помещения и соответствующие условия для работы воспитателей.
III. КОМПЛЕКТОВАНИЕ ДЕТЬМИ.
3. В консультативном пункте организуются:
3.1. Совместные группы для организованных детей и детей, не посещающих детский сад.
3.2. В консультативном пункте педагогическую помощь оказывают детям от 3 до 6 лет на основании медицинского заключения.
IV. УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
4. Участниками образовательного процесса, осуществляемого в консультативном пункте, являются воспитанники, родители (законные представители) и воспитатели.
4.1. Набирая группу детей, не посещающих детский сад, воспитатель обязан ознакомить родителей (законных представителей) с документами, регламентирующими организацию образовательного процесса консультативного пункта.
4.2. Взаимоотношения между детским садом, на базе которого организован консультативный пункт, и родителями (законными представителями) регулируются договором, включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе обучения и воспитания в консультативном пункте.
4.3. Отношения воспитанников и педагогов строятся на основе сотрудничества, уважения личности ребенка, предоставление ему свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями.
V. УПРАВЛЕНИЕ КОНСУЛЬТАЦИОННЫМ ПУНКТОМ.
5.1. Непосредственное руководство социально-педагогической деятельностью консультативного пункта осуществляется руководителем детского сада.
5.2. Руководитель детского сада дает оценку деятельности пункта. Оценка определяется реальными результатами, основывается на глубоком анализе мнения детей, родителей (законных представителей), работников детского сада.
VI. ИМУЩЕСТВО И СРЕДСТВА КОНСУЛЬТАТИВНОГО ПУНКТА,
6. Источниками формирования имущества консультативного пункта являются:
-Имущество детского сада.
- Средства родителей (законных представителей) — добровольные пожертвования и целевые взносы.
- Добровольные пожертвования и целевые взносы других физических и юридических лиц.
ДОГОВОР
О взаимных обязательствах муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения Детский сад «Теремок»
и родителей воспитанников
р.п. Мордово «____» ______________20..... г.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №6 «Теремок», именуемое в дальнейшем «Детский сад», в лице заведующей детского сада ___________________ , с одной стороны, и матерью (отцом, лицом, их заменяющим) __________________________,
именуемой в дальнейшем «Родитель», ребенка с другой стороны, заключили Настоящий договор о следующем:
1. Детский сад обязуется:
1.1. Зачислить ребенка в консультативный пункт детского сада.
1.2. Сохранять место за ребенком в консультативном пункте детского сада в случае его болезни, а также отпуска и временного отсутствия Родителя по уважительной причине (болезнь, командировка и прочее).
1.3. Оказывать квалифицированную помощь Родителю в воспитании и обучении ребенка, коррекции имеющихся отклонений в его развитии.
1.4. Соблюдать настоящий Договор.
2. Родитель обязуется:
2.1. Соблюдать настоящий Договор.
2.2. Взаимодействовать с консультативным пунктом детского сада по всем направлениям воспитания и обучения ребенка, активно участвовать в совместных мероприятиях.
3. Детский сад имеет право:
3.1. Вносить предложения по совершенствованию воспитания ребенка в семье.
3.2. Расторгнуть настоящий Договор досрочно в случае систематического невыполнения Родителем своих обязательств, уведомив его об этом за 10 дней.
4. Родитель имеет право:
4.1. Вносить предложения по улучшению работы консультационного пункта детского сада.
4.2. Заслушивать отчеты заведующей детского сада и педагогов о работе консультационного пункта.
4.3. Расторгнуть настоящий Договор досрочно в одностороннем порядке, уведомив предварительно об этом руководителя детского сада за 10 дней.
5. Условия действия Договора.
5.1. Договор действует с момента его подписания, может быть продлен, изменен, дополнен по соглашению сторон.
5.2. Изменения, дополнения к Договору оформляются в виде приложения к нему.
6. Ответственность сторон.
6.1. Стороны несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее выполнение обязательств.
7. Срок действия Договора с ______________ по _______________.
8. Стороны, подписавшие Договор:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №6
Адрес: ___________________
_________________________
Тел. _____________________
М.П. Заведующая МДОУ Д/с
№ 6
Подпись _________________
Родитель
Подпись________________________
ДОГОВОР
О взаимных обязательствах общеобразовательной средней
школы №____ и Муниципального дошкольного образовательного учреждения №____
г. ___________________ «____»____________ 200... г.
Администрация школы №______, именуемая в дальнейшем «Школа», в лице директора ___________________ , и администрация муниципального дошкольного образовательного учреждения №______, именуемая в дальнейшем «Детский сад», в лице заведующей _________________ , заключили настоящий договор о совместной организации работы консультативного пункта на базе Детского сада и Школы с целью оказания методической, консультативной и диагностической помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.
1. «Детский сад» обязуется:
1.1. Выявить контингент детей 3—6 лет, проживающих в микрорайоне школы, не посещающих детский сад, и представить информацию Школе.
1.2. Разработать планы и методики работы консультативного пункта Детского сада по оказанию помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.
1.3. Предоставить Школе результаты психолого-педагогической диагностики детей, поступающих в первые классы.
1.4. Организовать и провести на базе Детского сада совместные досуговые мероприятия учащихся Школы и воспитанников Детского сада с приглашением детей микрорайона.
2. Школа обязуется:
2.1. Организовать совместную работу психологов Школы и Детского сада по оказанию психологической поддержки родителям и детям, не посещающим детский сад:
2.1.1. По психологическому просвещению.
2.1.2. По психологическому и психотерапевтическому консультированию.
2.1.3. По психологической диагностике.
2.1.4. По психологическому тренингу.
2.1.5. По психологической коррекции.
2.2. Использовать в работе с первоклассниками результаты психолого-педагогической диагностики детей, проведенной детским садом.
2.3. Применять в работе планы и методики консультативного пункта детского сада.
2.4. Предоставлять помещения для занятий с детьми, посещающими консультативный пункт детского сада.
3. Детский сад имеет право:
3.1. Проводить рекламную компанию консультативного пункта на территории школы.
3.2. Вносить предложения по совершенствованию работы Школы по вопросам преемственности, подготовки детей к школе.
3.3. Участвовать в методических мероприятиях школы по вопросам преемственности.
3.4. Расторгнуть настоящий Договор досрочно при условии предварительного уведомления об этом школы за ____ дней.
4. Школа имеет право:
4.1. Вносить предложения по совершенствованию работы детского сада по вопросам преемственности, подготовки детей к школе.
4.2. Участвовать в методических мероприятиях детского сада по вопросам преемственности.
4.3. Расторгнуть настоящий Договор досрочно при условии предварительного уведомления об этом детского сада за ____ дней.
5. Условия действия Договора.
5.1. Договор действует с момента его подписания и может быть продлен, изменен, дополнен по соглашению сторон.
5.2. Изменения и дополнения к Договору оформляются в виде приложений к нему.
6. Ответственность сторон.
6.1. Стороны несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств.
7. Срок действия Договора с _____________ по ___________ .
8. Стороны, подписавшие Договор:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №_____
Адрес: ___________________
_________________________
Тел. _____________________
М.П. Заведующая МДОУ — Д/с №_______
Подпись _________________
Образовательная средняя школа № _______
Адрес: _____________________
___________________________
Тел. ______________________
М.П. Директор школы №_____
Подпись ___________________
ДОГОВОР
О взаимных обязательствах детской поликлиники №_____
и консультативного пункта МДОУ — Детского сада №______
г. _________________ «____» ___________ 200... г.
Администрация МДОУ — Детского сада №_______, именуемого в дальнейшем «Детский сад», в лице заведующей __________________ , и администрация детской поликлиники №____, именуемой в дальнейшем «Поликлиника», в лице заведующей ________________________ , заключили настоящий Договор о совместной организации работы консультативного пункта (на базе Детского сада) и Поликлиники с целью оказания консультативной, санитарно-просветительской помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.
1. Детский сад обязуется:
1.1. Использовать информацию поликлиники о контингенте детей в возрасте 3—7 лет, не посещающих Детский сад, для организации консультативного пункта.
1.2. Предоставлять помещения для проведения родительских лекториев на медицинские темы.
1.3. Проводить санитарно-просветительскую работу среди родителей детей, посещающих консультативный пункт, по профилактике заболеваний, пропаганде медицинских знаний.
2. Поликлиника обязуется:
2.1. Предоставлять информацию о контингенте детей, не посещающих Детский сад, и проводить лекции для родителей.
2.2. Разрабатывать тематику санитарно-просветительской работы для консультативного пункта.
3. Детский сад имеет право:
3.1. Вносить предложения по улучшению санитарно-просветительской работы для консультативного пункта.
3.2. Получать информацию о состоянии здоровья детей, посещающих консультативный пункт, и использовать ее в дальнейшей работе.
3.3. Расторгнуть настоящий Договор, предварительно уведомив об этом Поликлинику за 10 дней.
4. Поликлиника имеет право:
4.1. Использовать помещения детского сада для проведения санитарно-просветительской работы с родителями.
4.2. Вносить предложения по улучшению работы консультативного пункта.
4.3. Расторгнуть настоящий Договор, предварительно уведомив об этом Детский сад за 10 дней.
5. Условия действия Договора:
5.1. Договор действует с момента его подписания и может быть продлен, изменен, дополнен по соглашению сторон.
5.2. Изменения, дополнения к Договору оформляются в виде приложения к нему.
6. Ответственность сторон:
6.1. Стороны несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств.
7. Срок действия Договора с __________ по __________.
8. Стороны, подписавшие Договор:
Заведующая МДОУ — Д/с №_______
Тел. _________________
М.П.
Подписи:______________
Тел. ________________
Заведующая детской поликлиникой №_____
М.П.
Подписи: _________________
Учимся взаимодействовать с родителями
КАК ПРИВЛЕЧЬ РОДИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ В ДЕТСКОМ САДУ
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей.
Можно выделить пять уровней участия родителей:
1) оказание разовой помощи;
2) способности родителей время от времени используются при проведении занятий;
3) родители становятся добровольными помощниками на постоянной основе;
4) родители помогают определять основные направления работы в группе;
5) родители участвуют в обсуждении более широких вопросов, решение которых должно благотворно отразиться на работе детского сада и жизни микрорайона в целом.
При каждом из вариантов у родителей есть возможность обмениваться опытом, обучаясь друг у друга определенным навыкам, поэтому по мере продолжения работы возможности родителей будут увеличиваться. Воспитатель должен быть всегда готов оказать поддержку родителям, независимо от того, в какой степени они или другие члены семьи ребенка предпочтут принять участие в работе группы. Ненавязчивая помощь и поддержка позволят родителям, чувствующим себя достаточно уверенно, работать самостоятельно; для тех же, кто не столь уверен в своих силах, они дадут возможность для дальнейшего роста и совершенствования.
Чтобы позитивно влиять на желание той или иной семьи участвовать в работе группы, педагог должен хорошо знать всех родителей своей группы и учитывать индивидуальные особенности не только разных семей, но и членов каждой семьи.
Расчет на положительные качества родителей и их сильные стороны предопределяет успех в работе. По мере развития взаимоотношений крепнет доверие, и родители приобретают определенные полномочия, используя те возможности и средства, которые необходимы для воспитания ребенка.
39 ИДЕЙ ДЛЯ ВОВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДЕТСКИМ САДОМ
Создавайте и используйте возможности для непосредственного общения
Используйте разнообразные виды деятельности, которые создают возможности для сотрудничества родителей и воспитателей, и делитесь информацией друг с другом. Создавайте возможности и отводите время для дискуссий с семьями, всегда оставляя достаточно времени для вопросов родителей. Научитесь хорошо слушать. Ниже приведены некоторые мероприятия, которые успешно используются в программе «Шаг за шагом».
1. Первые визиты в детский сад.
Перед тем как ребенок начнет посещать детский сад, родители должны прийти на занятия и познакомиться с педагогами, другими детьми и вообще с детским садом.
2. Вводные собрания.
После того как ребенок записан в детский сад, вводные собрания для родителей помогают им встретиться с воспитателями и другими родителями, узнать о ежедневных мероприятиях и другую полезную информацию.
3. Посещения на дому.
Воспитатель может посетить ребенка на дому, чтобы узнать и ребенка, и его семью в домашней обстановке.
4. Когда приводить и забирать ребенка.
Расписание может быть составлено так, чтобы время, когда детей приводят в детский сад и забирают домой, использовалось для общения с семьями.
5. Телефонные звонки.
Телефонные звонки делаются в особых случаях или раз в месяц всем родителям, чтобы поддерживать неформальное общение с ними.
6. Конференции родителей и воспитателей.
Конференции — это формальные собрания, предназначенные для того, чтобы обсуждать успехи детей и давать возможность родителям делиться своими идеями и проблемами. Конференции можно использовать для совместного планирования индивидуализированных программ.
Используйте письменные формы общения
Когда нехватка времени или сложности с расписанием мешают вам встретиться с родителями лично или если у вас нет телефона, поддерживать контакт с родителями вам помогут некоторые формы письменного общения.
7. Брошюры.
Брошюры помогают родителям узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нем.
8. Пособия.
Пособия содержат подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям в течение всего года.
9. Бюллетень.
Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.
10. Еженедельные записки.
Еженедельная записка, адресованная непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.
11. Неформальные записки.
Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; здесь могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка и др. Семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающи
Автор: Ольга Малахова