Консультация для родителей "Характеристика детей с общим недоразвитием"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области основная общеобразовательная школа № 20 городского округа Новокуйбышевск города Новокуйбышевска Самарской области структурное подразделение «Детский сад «Гномик»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Характеристика детей с общим недоразвитием речи»

Выполнила:

Воспитатель

ГБОУ ООШ № 20

г. Новокуйбышевска

СП «Детский сад «Гномик»

Титова О.А.

г. Новокуйбышевск

Характеристика детей с общим недоразвитием речи

У детей с общим недоразвитием речи имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Речь этих детей малопонятна. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом, без специального обучения, резко падает. Однако дети недостаточно критичны к своему дефекту.

Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. У детей страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обуславливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Дети с ОНР соматически ослаблены. Для них характерно: замедленное развитие локомоторных функций, плохая координация движений, снижение скорости и ловкости движений. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Обнаруживается замедленность, застревание на одной позе.

Психическое развитие этих детей протекает, как правило, более благополучно, чем развитие речи. Их отличает критичность к речевой недостаточности. Первичная патология речи тормозит формирование потенциально сохранных умственных способностей, препятствуя нормальному функционированию речевого интеллекта. По мере формирования словесной речи и устранения собственно речевых трудностей их интеллектуальное развитие приближается к норме.