Специальные приемы педагогической работы.

Великая Мария Монтессори говорила: «Основное качество педагога – способность наблюдать… Недостаточно владеть собственными чувствами и обладать знаниями. Необходимо большое желание и способность наблюдать». Желание наблюдать детей приходит по мере того, как мы растем профессионально, начинаем понимать смысл и значение нашей работы. Этот смысл становится выше любой обыденности. Мы словно делаем вызов времени, работая с самым маленьким населением земли. Желание наблюдать растет, когда мы осознаем, что каждый ребенок – единственное и неповторимое создание природы, и эта неповторимость будет открыта только им самим, самостоятельно. От нас, взрослых, зависит лишь подготовка для этого события. Способность наблюдать приходит через приобретение соответствующих технологий. Стиль работы педагога похож на труд естествоиспытателя:

- Объективно и кропотливо собирать факты,

- Думать над собранной информацией

- Приходить к определенным выводам и заключениям

Следует принять во внимание некоторые вещи и учесть их при наблюдении детей

Кроме того важно быть объективным в своих наблюдениях. Мы отказываемся от собственных суждений, не позволяя нашему восприятию поддаваться на предубеждения и личностный оценки.

Успех зависит от мудрого выбора педагога в решении различных ситуаций, от его понимания значения сензитивных периодов в жизни ребенка знание конкретного материала. «Дети работают вместе со взрослыми в ситуации сотрудничества» М Монтессори выделяла 4 стадии детского поведения:

Как может педагог, занятый ежеминутно, сочетать свою работу с наблюдениями? В ответе на этот вопрос педагог является мудрым посредником межу средой и ребенком. Он сам решает, когда ему отойти в сторону, занять пассивную позицию и наблюдать. Наблюдая за работой всей группы, и удерживая всех детей в поле своего внимания, педагог гарантирует надежность своей помощи каждому отдельному ребенку. Его посредничество в том и состоит, чтобы постоянно поддерживать контакт ребенка и окружающей среды.