Развитие сенсорики

Важное значение сенсорного воспитания дошкольников признавали видные отечественные педагоги и психологи. Под сенсорным развитием ребенка понимают развитие его восприятия и формирования представлений о свойствах предметов окружающего мира: об их форме, размерах, цвете, положении в пространстве, а также вкусе, запахи, звучании, температуре и.т.д. В настоящее время широко известна и повсеместно используется система сенсорного воспитания дошкольников, разработанная Л.А, Венгером и его школой. Однако очень часто забывают, что в основу этой системы положены некоторые идеи М.Монтессори. Сенсорное воспитание дошкольников в возрасте до 5 - 5.5. играет в системе Монтессори важную роль ею разработан комплект развивающих материалов, ныне известных во всем мире и методика работы с ними. Главное значение сенсорного воспитания она видела в создании основы для развития мышления через расширения поля восприятия. Дети, обладающие сенсорной культурой, становятся способными различать широкую гамму красок, звуков вкусовых ощущений и так далее, и мир постепенно предстает перед ними во всем своем богатстве и многообразии. Важной предпосылкой развития мышления является также способность находить сходства и отличает предметов по некоторым качествам. Сенсорные упражнения дают ребенку возможность различать и классифицировать предметы по размеру форму окраске степени шероховатости или гладкости их поверхностей по весу, температуре, вкусу, шуму и значению. Классификация - Это разбиение множество предметов на группы предметов, сходных по определенному признаку, то есть на классы. Классам даются наименования: Предметы могут быть большими и маленькими, разной формы, гладкими и шершавыми, холодными, прохладными, теплыми и горячими. "Процесс различения, группирования и обозначение внешних предметов на основе установившегося в уме прочного порядка и составляют мышление...: - пишет Монтессори. Особое значение для умственного развития ребенка Монтессори придавала порядку. Чем выше развит интеллект человека, тем более упорядоченной и дифференцированной системой понятий образов представлений он обладает. Эта система строится самим ребенком в ходе его взаимодействием с внешним миром. Однако в детском возрасте умения упорядочивать новую информацию еще не сформировано полностью. Вот почему так важно тактично помочь ребенку самостоятельно построить свою систему представлений о мире. Эта помощь осуществляется по средством автодидактических материалов, вызывающих его интерес и отвечающих его потребностям развития. В качестве одного из признаков развития мыслительных способностей Монтессори отмечала быстроту и точность реакции на внешние стимулы детей. Дети живо реагируют на сенсорные воздействия и постепенно начинают отмечать те свойства предметов окружающей среды, которые ранее оставались незамеченными: голубое небо коричневые стволы деревьев, мягкость и гладкость ткани и так далее... У них развивается наблюдательность. Бытует ошибочное мнение, что сенсорное воспитание по методу Монтесори не способствует развитию сенсорных эталонов на чем основано это заблуждение? Известно, что именно благодаря использованию в реальной жизни полученных представлений о свойствах предметах и освоенных способов действия эти свойства начинают играть роль эталонных. Научившись различать и называть цвета и их оттенки, ребенок ищет их в окружающей среде, исследует окраску растений, животных, предметов одежды, домашнего обихода, книжных иллюстраций и.т.д. Научившись различать тепловые ощущения от табличек из таких материалов как дерево, метал, камень и войлок, он пробует ладонями или стопами ног полы из линолеума и паркета и ковролина, керамической плитке. Дети измеряют температуру жидкость по средствам термометра, а вес тела с помощью весов. Они могут найти в окружающем мире предметы, по форме напоминающие те или иные геометрические фигуры или тела. Таким образом, в системе Монтессори действительно создаются условия для развития сенсорных эталонов.