Изучения эмоциональной выразительности цвета в современных программах по изобразительному искусству для начальной школы

В современном начальном образовании существует несколько программ по предмету «Изобразительное искусство». При этом любая программа должна учитывать обязательный минимум содержания начального образования, представленный в новом Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с ФГОС-2010 одной из задач предмета «Изобразительное искусство» становится формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием для становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности). В направлении цветоведения по новому стандарту прописаны такие важные темы, как: эмоциональные возможности цвета, роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Таким образом, одним из путей эмоционального развития учащихся и может выступить организация взаимодействия с эмоциональными возможностями цвета. (Примерная программа по изобразительному искусству, 2010, 15,16).

Проанализировав некоторые программы и соответствующие им учебники по изобразительному искусству для начальной школы с точки зрения представленных в них аспектов изучения эмоциональных возможностей, мы можем отметить, что сама тема цвета в соответствии со стандартами представлена во всех программах. При этом аспекту эмоционального звучания цвета в программах уделяется разное внимание. Наиболее полно он представлен в программе Т.Я. Шпикаловой, УМК «Перспектива», где школьник может освоить многообразие эмоционального содержания цвета, в наименьшей степени этот аспект раскрыт в программе «Школа 2100», авторов О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской. По нашему мнению, тема эмоциональной выразительности цвета требует развития и обогащения в содержании начального образования.