Формирование и развитие речи младших школьников через внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий.

Актуальность.

Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперед, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации ее к информационному веку. Как известно, именно в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Такая перемена нелегко переносится многими учащимися, которым так не хватает игровой практики. Применение компьютерных технологий в учебном процессе как раз позволяет совместить игровую и учебную деятельности. Этим обеспечивается плавная смена деятельности, при этом обучение делается неформальным и интересным.

В современных условиях при широком внедрении информационно-коммуникационных технологий на первый план выступает одна из актуальных проблем развития младшего школьника - это уровень развития речи. От уровня развития речи зависит дальнейшее овладение учащимися знаниями.

Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребенка и успешного обучения его в школе. Разнообразные нарушения устной и письменной речи затрудняют овладение правильным чтением и письмом.

Современная действительность добавила нам еще одно средство для успешной работы – это информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Быть мастером педагогического труда – значит владеть методикой технологии реализации педагогического процесса, постоянно искать пути более полного разрешения проблем обучения и воспитания.

Исторический контекст.

Исторически педагогика всегда использовала в своей деятельности информационные средства (средства хранения, обработки и передачи информации), и их совершенствование повышало эффективность обучения. Поэтому использование компьютера как самого совершенного информационного средства, наряду с использованием калькулятора, книги, авторучки, видеомагнитофона, телевизора и прочее в изучении учебных предметов должно естественно приводить к совершенствованию процесса обучения.

Педагогическая идея.

Формирование и развитие речи младших школьников через внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий.

Практика показывает, что использование ИКТ в работе учителя дает возможность посмотреть на свою работу с новых позиций, переосмыслить методические приемы, обогатить свои знания и умения, активизировать динамику развития навыков правильной речи у детей и всего образовательного процесса в целом.

Концептуальность.
В современном информационном обществе целью образования является не передача опыта, накопленного предыдущими поколениями, а подготовка человека, способного к непрерывному обучению (образование “длиною в жизнь”). Ведь внедрение информационно-коммуникационных технологий позволяет, как повысить эффективность деятельности человека, так и сделать ее разнообразнее. Необходимо отметить, что внедрение ИКТ в образовательный процесс не только дает возможность современным детям идти в ногу со временем, а также делает процесс обучения более интересным, способствует развитию познавательной мотивации.
Современные ИКТ реализуют важнейший дидактический принцип—принцип наглядности. Объекты, представленные посредством ИКТ более информативные, красочные, позволяют рассмотреть процессы разносторонне. Примеров приводить можно огромное количество, однако из этих примеров становится ясно одно — использование ИКТ позволяет заинтересовать ученика, интерес это один из элементов мотивации. Кроме того, информационно-коммуникационные технологии позволяют делать обучение проблемным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность, так как, их использование повышает возможность применения проектного метода обучения.
Информационные технологии необходимо рассматривать как мощное средство повышения эффективности обучения и формирования речи младших школьников.

Учеников младших классов привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких занятий создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли "своими словами", они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу.

Здесь мы имеем два основных преимущества - качественное и количественное. Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением.

Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности. Действительно, одну страницу текста преподаватель произносит примерно в течение 1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео приносит больший объем информации. Вот почему "лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать".

Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Для обозначения темы (тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса).

2. Как сопровождение объяснения учителя.

В своей практике я использую созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, анимации, демонстрацию последовательности действий на компьютере для выполнения практической части работы, часто с одновременным дублированием действий учащимися на своих рабочих местах.

3. Как информационно-обучающее пособие.

В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

4. Для контроля знаний.

Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке.

Систематическое и целенаправленное внедрение в образовательный процесс специальных компьютерных программ позволяют развивать фонематические процессы, мелкую моторику, способствуют активизации у детей концентрации внимания, памяти, мышления, расширяют словарный запас и кругозор детей, увеличивают речевую активность, формируют навыки правильной речи.

Компьютерные технологии позволяют создавать и использовать на занятиях мультимедийные презентации, игровые упражнения и задания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных потребностей каждого ребенка.

Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование красивых картинок, элементов анимации и сюрпризных моментов позволяет заинтересовать детей, помогает разнообразить процесс, делает его выразительным.

В использовании ИКТ учителем можно выделить такие преимущества, как информационная емкость, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность, что в процессе обучения ведет к положительным результатам. Причем компьютер не заменяет работу педагога, а дополняет ее и делает более эффективной.

Очень важно позаботиться о снижении до минимума отрицательного влияния компьютера на детей. При разработке индивидуальных программ коррекционного курса и проведении занятий с применением компьютерных игр, необходимо учитывать санитарно-гигиенические требования к организации учебных занятий с использованием ИКТ и использовать здровьесберегающие технологии.

Формирование речи – это принцип в работе, как по чтению, так и по грамматике, и правописанию. Работа над правильным произношением, над внятностью и выразительностью устной речи, над обогащением словаря, над правильным и точным употреблением слова, над словосочетанием, предложением и связной речью, над орфографически-грамотным письмом – вот основное содержание уроков по формированию речи в начальных классах.

Развитие речи ребенка – важнейшая задача в обучении языка, ведь речь является основой любой умственной деятельности и средством коммуникации. Благодаря ей ученики учатся сравнивать и обобщать, классифицировать и систематизировать. Умение логически четко, образно устно и письменно выражать свои мысли – является показателем умственного развития любого ученика.

Хорошая связная речь у ребенка обеспечивает ему успехи в учебе по всем предметам и, несомненно, способствует формированию у него навыков чтения и, конечно же, повышает уровень орфографической грамотности.

Основой начального курса русского языка является всестороннее развитие речи благодаря фонетике, морфологии, лексике и синтаксису. Основным содержанием уроков является работа над точностью, правильностью употребления слов, грамотным произношением, выразительностью, обогащением словаря.

Немаловажным фактором является и мотивация речи. Наличие мотивации означает, что школьник не только хранит в себе мысли и чувства, но и имеет внутреннее побуждение их высказать. Необходимо поощрять ученика к высказываниям, пытаться вызывать его на двусторонний разговор, акцентировать внимание ребенка на логичности и связности своего изложения, полноте содержания, правильности синтаксических конструкций и развития у него лексического богатства.

Ребенок должен знать, что означает текст, а также иметь общее понятие о его признаках. Следует сформировать у него коммуникативные умения, заключающиеся в раскрытии темы высказывания, основной его мысли, систематизации и совершенствовании, правильном, точном и ярком выражении своих мыслей и эмоций.

Учитель, обучая ребенка коммуникативным способностям, помогает ему осознать все его умения, способствует развитию у него самостоятельного творческого мышления, учит строить грамотную и правильную речь, выражать ярко и связно свои мысли. Учитель должен непосредственно работать с каждым учеником индивидуально и, несомненно, учитывать его интересы и особенности характера.

Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью детей приходятся на детский возраст - его дошкольный и школьный периоды. Для младших школьников игры, развивающие речь, занимают исключительно важное место. Учитывая особенности речи своих детей, постоянно включаю дидактические игры по развитию звуковой культуры речи. Воспитание звуковой культуры речи является составной частью системы работы по развитию речи. К.Д. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие. Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенно, важное значение имеет чистое произнесение ребенком звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной; недостатки же речи могут привести к неуспеваемости. Вот почему, использую много разных игр, приемов, которые способствуют развитию речи детей. Дидактические игры беру те, которые доступны детям, соответствуют их возможностям.

Оптимальность и эффективность средств мультимедиа.

Практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения информационно-коммуникационных технологий.

Эффективными средствами формирования и развития речи младшего школьника на уроке являются:

Цель мультимедийной презентации – донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. Мультимедийные презентации могут использоваться для:
1. Объяснения новой темы.
2. Контроля знаний
3. Как средство подачи информации
4. Создание проблемной ситуации

Результативность.

Использование ИКТ позволило мне решить две проблемы - использование набора комплекта дидактических игр, охватывающих все основные темы учебной программы. В более короткие сроки можно решить такие задачи, как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, связной речи, восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, развитие орфографической зоркости, что способствует повышению грамотности. У учащихся повышается интерес к процессу обучения, развивается навык самоконтроля и самостоятельной деятельности. В своей работе пытаюсь использовать такие формы и методы обучения, которые позволяют развивать в детях особые качества ума: наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости, закономерности.

Итак, преимущества компьютера, как средства поддержки учебного процесса не вызывают сомнений. Его применение:
• делает уроки интересными;
• увлекательными;
• яркими;
• эмоционально насыщенными;
• позволяют уйти от рутинной работы;
• дают возможность индивидуализации образования;
• повышают мотивацию обучения;
• позволяет показать в динамике сложные для понимания процессы;
• выполнять небольшие исследования и проекты.

Внешними результатами является успешное уча­стие педагога и учащихся в творческих конкурсах, олимпиадах.

Заключение.

Составляющей всесторонне развитой личности ребенка является его коммуникативность, основным показателем которой считают грамотную устную и письменную речевую деятельность.

Формирование и развитие речи учащихся было и остается одной из важнейших задач начальной школы. Работа по ее формированию проводится с самых первых ступеней обучения.

Для того чтобы дети успешно овладели основными речевыми умениями и навыками, необходим огромный труд педагога. Ребенок только тогда точно и выразительно излагает свои мысли, когда у него есть потребность ими поделиться, когда урок проходит на высоком эмоциональном уровне: затрагивая его мысли и чувства.

Возможность тиражирования:

В целях обмена опытом с коллегами, я провожу открытые уроки, занятия творческих мастерских, выступаю на семинарах; заседаниях методических объединений учителей школы. Для родителей обучающихся проводятся беседы на родительских собраниях, групповые и индивидуальные консультации, круглые столы по обмену опытом воспитания культуры здоровья в семье.