Мои методические находки

Я –учитель начальных классов. Закончила Ногинский педагогический колледж филологический факультет. Со школьных лет я мечтала стать учителем. Учитель – это не профессия, а образ жизни. Это огромная ответственность перед обществом, а прежде всего - перед учеником. Школа – это частица моей жизни.. В нашей работе бывают удачи и неудачи, взлеты и падения, слезы и радости. Но несмотря ни на что, я каждый день с огромным желанием иду на свой урок, к моим ученикам.

В своей педагогической деятельности придерживаюсь таких принципов:

- не ошибается тот, кто ничего не делает;

- доверительные отношения между учителем и учениками;

- каждый имеет право на своё мнение.

Известна психологическая закономерность: чем образованнее человек, тем выше его стремление к культуре, и чем более культурно развита личность, тем выше его потребность в образовании, тем сильнее у него развито самосознание. Для того, чтобы урок был интересным, увлекательным, чтобы новая тема урока запомнился учащимся, учителю постоянно нужно находить новые подходы, методы, пользоваться новыми технологиями.

В современном обществе меняются приоритеты образования. Ученик должен иметь не только знания, умения и навыки, но и уметь организовывать собственную учебную деятельность, иметь готовность и способность учиться. Исходя из этих целей, необходимо использовать новую организацию совместной деятельности. В развивающей образовательной системе реализуется технология проблемно – диалогического обучения, которая помогает учащимся самостоятельно открывать знания. На смену монологу приходит диалог. Диалог (от греческого разговор, беседа) – форма речи, состоящая из регулярного обмена высказываниями, репликами, на языковой состав которых влияет непосредственное восприятие речевой деятельности говорящих. В самом определении «проблемно-диалогическое» первая часть означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Слово «диалогическое» означает, что постановку учебной проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного диалога. Используется два вида диалога: побуждающий и подводящий. Наличие неожиданного препятствия вызывает у детей удивление и способствует появлению вопроса. Появляется вопрос – начинает работать мышление. Нет удивления – нет диалога. Если не удаётся удивить ребёнка, то может не получиться проблемной ситуации, и ребёнок останется равнодушным к тому, что происходит на уроке.

Я уверена,что знания полученные ребёнком самостоятельно,в прцессе этой работы, останутся с ребёнком надолго.

Я хочу продемонстрировать это на примере нескольких заданий.

Учитель: Я задумала орфограмму. Отгадайте её

Учащиеся: Мы не знаем, не умеем отгадывать ваши мысли.

Учитель: Задавайте вопросы – они помогут найти нужный ответ.

Учащиеся: Это буквы для гласных или согласных звуков?

Учитель: Для согласных.

Учащиеся:Это непроизносимые согласные?

Учитель:Нет.

Учащиеся: Орфограмма связана с правописанием парных согласных?

Учитель: Да.

Задание, в котором частица НЕ – пропущена. Дети читают первоую пословицу с интересом, вторую – с удивлением, третье - с улыбкой.. Говорят: «У Вас неправильно написаны пословицы!», «А как правильно?». Исправляют. Появляется следующий слайд,где частица НЕ присутствует.

Спеши языком, торопись делом.

Правда в огне горит и в воде тонет.

Сиди сложа руки, будет скуки.

Чужой земли мы хотим и своей отдадим.

Ссора до добра доведёт.

С огнём шути и воде верь.

По снегу грибы ищи.

Семеро одного ждут.

(Не) спеши языком, торопись делом.

Правда в огне (не) горит и в воде( не) тонет.

(Не) сиди сложа руки, (не) будет скуки.

Чужой земли мы( не) хотим и своей( не) отдадим.

Ссора до добра (не) доведёт.

С огнём (не) шути и воде( не )верь.

По снегу грибы (не) ищи.

Семеро одного (не) ждут

Возникает следующая проблема- как раскрыть скобки? Которую решаем путём предположений и логических цепочек.

Следующее задание. Предложим решить примеры столбиком,где одни будут им хорошо знакомы,а остальные станут проблемой.

345-123=

678- 234=

854-305=

задание Окружающий мир

Учитель: Лена и мама на зимние каникулы поедут в Санкт-Петербург, а Миша и папа в Австралию. Помогите им собрать вещи. (Класс разбивается на группы. Завершив работу, каждая группа знакомит со списком собранных вещей.) Посмотрим, как группы выполнили задание. (Разные мнения вызывают реакцию удивления.) Задание я вам дала одно. А как вы его выполнили? (Побуждение к осознанию противоречия.) Почему так вышло? Чего мы не знаем? (Побуждение к формулированию проблемы.) Какая сейчас погода в Австралии? (Проблема как вопрос.)

Литературное чтение,

Учитель: (Зачитывает фрагмент текста, сквозным героем которого является девочка Настя.) Настя с папой в воскресенье побывали в детском театре, где посмотрели спектакль «12 месяцев»)по пьесе-сказке Самуила Яковлевича Маршака "Кошкин дом". Спектакль был музыкальный, яркий, красочный, и Настя вернулась в хорошем настроении. По дороге домой она рассказала папе, что в классе они решили поставить к новогоднему празднику сказочный спектакль.

- Пап, а любую сказку можно поставить на сцене? - спросила Настя.

- Да, любую, но для этого она должна быть написана как пьеса.

- А что значит "как пьеса"?

Ребята! Давайте поможем Насте разобраться, что такое пьеса.

Решать «сказочные задачи», не изменяя или минимально изменяя сюжет сказки:

- Что надо сделать, чтобы Иванушка напился, но козленочком не стал?

- Как сделать так, чтобы яичко курочки Рябы не разбилось?

- Что нужно сделать бабушке Красной шапочки, чтобы ее не съел волк?

1) одновременно преподношу ученикам противоречивые факты, теории, мнения;

Пример. Урок «Окружающий мир». Тема урока: « Восточнославянские племена». Учащимся предлагаются противоречивые факты:

Многие считают, что название «Русь» связано с внешним видом славян – большинство из них были светловолосые и светлоглазые. Их называли «русы». Есть и другое мнение учёных: название «Русь» произошло от названия реки Рось, притока Днепра, где жили древние славяне – земледельцы. Какое мнение вам ближе? Докажите.

- Докажите, что это произведение является сказкой? Какая это сказка? ( Волшебная, т.к. месяцы не могут все вместе встретиться) Дети находят в произведении сказочные элементы, говорят о превращениях и волшебстве.

Сказка- литературная (авторская) по мотивам словацкой народной сказки. Написал С.Я. Маршак-поэт, сказочник, переводчик журналист, написал в 1943 году. Какое это время было для русского народа?( появляется слайд о Маршаке)

Пьеса

- Докажите, что это произведение одновременно является и пьесой.

(Эта сказка предназначена для постановки в театре, на сцене. Здесь выделены роли, есть авторские указания –ремарки

- Что добавим к пьесе ?( На доске добавляются слова- реквизит, монолог,диалог, ремарки, действующие лица, действия,картины, афиша.

(слайд- появляется афиша – сказка «12 месяцев»)