Главная / Начальные классы / Разное

Формирование коммуникативной компетентности младших школьников

Скачать
29.53 КБ, 657397.docx Автор: Новикова Елена Алексеевна, 31 Мар 2015

В последнее время главной задачей школьного обучения становится формирование у детей универсальных умений и способностей - ключевых компетенций: социальной, коммуникативной, информативной, когнитивной, общекультурной, специальной. Освоив их, ребенок впоследствии может легко адаптироваться в мировом сообществе. Коммуникативная направленность процесса обучения одна из основных направлений гуманизации образования. Готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности; толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы - требования, предъявляемые сегодняшним обществом к младшему школьнику. Формирование коммуникативной компетенции, определенной в основополагающих документах как ключевой, решающей проблему активной социализации личности, обеспечивается достаточным уровнем развития у человека коммуникативных умений и навыков. В современной методике сегодня широко используется термин «коммуникативная компетентность», т.е. индивидуальная способность человека организовать свою речевую деятельность в ее продуктивных и рецептивных видах, используя языковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения. Коммуникативная компетенция - одна из важнейших характеристик языковой личности.

Чтобы быть успешным, нужно быть более коммуникативно–активным, социально компетентным, более адаптированным к социальной действительности, способным эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения. Таким образом, основной задачей учителя становится воспитание разносторонне развитой, образованной и коммуникационно- компетентной личности. Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Как и любая другая компетентность, она не может быть сформирована вне деятельности. Основу ее формирования составляет опыт человеческого общения. Педагог формирует данный вид компетентности, задавая своим собственным общением эталон коммуникативных умений, организовывая взаимодействие учеников друг с другом.

Коммуникативная компетентность имеет несколько аспектов или составляющих:

- коммуникативная способность;

- коммуникативное знание;

- коммуникативные умения.

Коммуникативная способность - природная одарённость человека к общению, с одной стороны, и коммуникативная производительность - с другой.

Коммуникативное знание - это знание о том, что такое общение, каковы её виды, фазы, закономерности развития. К этой области относится и знание о степени развития у себя тех или иных коммуникативных умений, и о том, какие методы, способы, средства общения эффективны именно в нашем исполнении.

Владение коммуникативными умениями на высоком уровне позволяет эффективно взаимодействовать с другими людьми при различных видах деятельности. Важно начать формирование коммуникативных умений именно в младшем школьном возрасте для поэтапного развития в дальнейшем. Активизация коммуникативной деятельности младших школьников предполагает процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному общению. Общение - неотъемлемая часть любого урока, поэтому формирование коммуникативных умений учащихся ведет к повышению качества учебно - воспитательного процесса.

Коммуникативное развитие идет по разным линиям. Это количественное накопление (увеличение словарного запаса, объема высказывания) и качественные изменения (произношение, развитие связной речи, понимание обращенной к вам речи). Однако основным критерием интенсивности и успешности формирования коммуникативной личности является умение понимать, ставить и решать различные по характеру коммуникативные задачи, т.е. умение правильно и оптимально использовать свою речемыслительную деятельность в общении с другими людьми, средствами информации и с самим собой.

Предполагается, что результатом формирования коммуникативных компетенций будут являться умения:
• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
• учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
• уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• уметь продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;
• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Развитие ключевых компетенций на уроках математики в 1-4 классах

Любому человеку необходимо быть эффективным, конкурентоспособным работником, быть творческим, самостоятельным, ответственным, коммуникабельным человеком, способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию.

Все эти качества можно успешно формировать в школе, используя компетентностный подход в обучении любому предмету, в том числе и математике, что является одним из личностных и социальных смыслов образования.

У учащихся формируются ключевые компетенции – универсальная целостная система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, и начинать их формировать можно с 1 класса.

Рассмотрим методы развития ключевых компетенций на уроках математики в 1-4 классах.

Ценностно-смысловая компетенция

Ученик должен четко для себя представлять, что и как он изучает сегодня, на следующем занятии и каким образом он сможет использовать полученные знания в последующей жизни.

Например: «Вася учится в 11 классе, а Коля – в 7 классе. В каком классе учился Коля, когда Вася был в 6 классе?»

«В ателье приняли на заказ 37 юбок, а платьев – на 2 меньше, чем юбок. Сколько всего платьев и юбок приняли на заказ?»

«В бочке было 75 л воды. После поливки огорода в ней осталось 32 л. Сколько литров воды использовали для поливки огорода?»

Общекультурная компетенция

Говоря об использовании сведений из разных областей знаний, следует иметь ввиду не только использование материала из других наук на уроках математики, но и использование понятий и методов математики на других уроках и в жизни.

Например: «Известно, что ученик второго класса должен спать 10 часов в сутки. Сколько в этом случае часов он будет бодрствовать?».

Таким образом, работая над данной задачей, ребёнок невольно усваивает общепринятые гигиенические нормы.

Учебно-познавательная компетенция

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Познавательный интерес – это один из важнейших мотивов обучения школьников. Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения

Например: «Купец Порфирий заказал кузнецу Даниле сделать чугунную ограду вокруг своей усадьбы, которая имеет форму прямоугольника. Сколько метров ограды надо будет изготовить Даниле, если длина усадьбы 50 метров, а ширина – 20 метров?»

Информационная компетенция

Обращение к примерам из жизни дает учителю возможность формировать у учащихся информационную компетенцию.

Для развития данного вида ключевых компетентностей целесообразно использовать решение расчетных задач на движение и стоимость.

Этот вид компетенции в своей сути заключает процесс освоения учеником современных информационных технологий.

Например: «Вычислить количество денег, затраченное на бензин, если известно, что 1 л бензина стоит 17 рублей и израсходовано 312 литров?»

«Ежедневно на питание группа тратит 4700 рублей. Вычислите количество денег, затраченное на питание за 14 дней?»

Коммуникативная компетенция

Этот вид компетенции не является новой в школьной системе обучения, т.к. её реализация подразумевает использование различных коллективных (коммуникативных) приёмов работы (таких, как дискуссия, групповая работа, парная работа и др.).

Например: «Экскаватором при подготовке котлована для фундамента высотного здания за 10 дней вынуто 25 005 куб.м земли, а при ручной работе трех человек может быть вынуто за 1 день куб.м земли. Сколько надо поставить человек, чтобы они за один день вынули такое количество земли, какое вынимает экскаватор за 1 день?»

Проводя анализ данной задачи, учитель задает и получает соответствующие ответы.

Социально-трудовая компетенция

Данный вид компетенции предполагает овладение учеником знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, а так же в профессиональном самоопределении. Т.е. данная компетентность подразумевает овладение детьми теми предметными знаниями, умениями и навыками, которые они будут использовать непосредственно в своей дальнейшей жизнедеятельности.

Например: «В столовой за день израсходовали 40 кг хлеба. Из них за завтраком израсходовали 12 кг, за обедом – на 3 кг больше, чем за завтраком, а остальной хлеб остался на ужин. Сколько хлеба осталось на ужин?»

«Из 2 кг муки получается 44 булочки. Утром испекли 660 булочек, а днём на 220 булочек больше. Сколько килограммов муки потратили утром и днём?»

Компетенция личного самосовершенствования

С целью реализации данной компетенции был внедрён такой вид деятельности на уроках математики как решение задач с «лишними данными».

Например: «Известно, что зубы надо чистить два раза в день – утром и вечером, а в обед, после еды, надо полоскать рот. За неделю Вася забыл почистить зубы 3 раза утром и 4 раза вечером, также он забыл прополоскать рот после обеда 6 раз. Сколько всего раз за неделю Вася забыл про свои зубы?»

« Известно, что опаздывать неприлично. Люся, заметила идущий на остановку автобус в 180 метрах позади себя. Чтобы не опоздать, она побежала и через 12 секунд прибежала на остановку одновременно с автобусом. С какой скоростью пришлось бежать Люсе, если известно, что автобус движется со скоростью 19 м/сек?»

Формирование коммуникативной компетенции – непрерывный педагогический процесс, требующий усилий совместной деятельности обучающегося и учителя. Быть компетентным означает умение мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт. Есть смысл говорить о компетенциях только тогда, когда они проявляются в какой – нибудь ситуации: не проявленная компетенция, остающаяся потенциальной, не является компетенцией, а самое большее остаётся в качестве скрытой возможности. Таким образом, необходимо говорить о конкретных условиях её реализации – результативности.

Коммуникативная компетенция, как одна из важнейших характеристик личности, проявляется в способности личности к речевому общению и умении слушать.

Именно младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Следовательно, развитие коммуникативной компетенции ученика – актуальная задача образовательного процесса начальной школы. В качестве обязательных умений, обеспечивающих коммуникативность индивида, в ФГОС ставятся задачи формирования у выпускника начальной школы умения слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию.

Сформировать коммуникативные умения, значит, научить школьника задавать вопросы и четко формулировать на них ответы, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения.

Список литературы:
1. Булыгина, Л.Н. О формировании коммуникативной компетенции школьников [Текст]/ Л.Н. Булыгина// Вопросы психологии. – 2010. - № 2. – С.149-152.
2. Кабдолова, К.Л. Формирование компетенций как необходимое условие повышения качества образования [Текст] / К. Л. Кабдолова // Открытая школа. - 2004. - №. – С. 45-47.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проект /Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2010.

4. Иванов, Д. Коммуникативная компетентность. Оценка ключевых компетенций в учебном процессе /Д. Иванов //Школьное планирование.- 2008.-№5.-С.4-75-76


Автор: Новикова Елена Алексеевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Формирование коммуникативной компетентности младших школьников Новикова Елена Алексеевна 31 Мар 2015
документ «Формирование коммуникативной компетентности у младших школьников» Шабанова Елена Валерьевна 31 Мар 2015
документ Формирование коммуникативной компетентности младших школьников. Шляпина Галина Николаевна 31 Мар 2015
презентация Тема опыта: «Формирование коммуникативной компетентности младших школьников с дцп через использование технологии обучения» Матвеева Светлана Николаевна 20 Мар 2015
документ «Формирование коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации творческой деятельности на уроках литературного чтения». Митяева Валентина Егоровна 30 Мар 2015
документ Методическое пособие "Формирование коммуникативной компетентности младших школьников. Галиакбирова Резеда Рафиковна 30 Мар 2015
документ Формирование коммуникативной компетентности у младших школьников средствами учебных предметов в УМК "Школа России" Кутищева Евгения Анатольевна 30 Мар 2015
документ Формирование коммуникативной компетентности младших школьников через УМК «Начальная школа XXI века”. Комина Ольга Ивановна 31 Мар 2015
документ Представление собственного педагогического опыта "Формирование коммуникативной активности как основа социальной компетентности младших школьников" Бекшаева Наталья Фёдоровна 6 Апр 2015
документ Формирование коммуникативной компетентности младших школьников по учебникам УМК «Школа России» Хакимзянова Надия Нурлияновна 15 Окт 2015
документ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Кажан Наталья Николаевна 27 Окт 2015
документ «Формирование коммуникативной компетентности младших школьников через духовно-нравственное воспитание» Харинова Нина Николаевна 9 Фев 2016
документ Проектная деятельность как средство развития коммуникативной компетентности младших школьников Салчак Шончалай Борисовна 31 Мар 2015
документ Тренинг формирования коммуникативной компетентности у младших школьников Бирюкова Надежда Викторовна 4 Апр 2015
документ Развитие коммуникативной компетентности в процессе обучения младших школьников Буркут Елена Алексеевна 2 Ноя 2015
документ Формирование коммуникативной компетенции младших школьников Чекашкина Ольга Викторовна 20 Мар 2015
презентация формирование коммуникативной компетенции младших школьников с нарушением слуха Тесленко Наталия Викторовна 21 Мар 2015
документ Формирование коммуникативной культуры младших школьников в рамках проектной деятельности Екатерина Рохлина 30 Мар 2015
документ статья-Формирование коммуникативной компетенции младших школьников Вершинина Людмила Владимировна 31 Мар 2015
документ формирование коммуникативной компетенции у младших школьников с нарушениями речи Елистратова Ирина Александровна 10 Апр 2015
документ Формирование коммуникативной компетенции младших школьников во внеурочной деятельности. Поликанова Екатерина Алексеевна 6 Апр 2015
презентация Формирование коммуникативной культуры младших школьников во внеурочной деятельности Соломачева Галина Геннадьевна 2 Мар 2016
разное Презентация "Формирование читательской компетентности младших школьников" Артюкова Мария Валерьевна 30 Мар 2015
презентация Формирование читательской компетентности младших школьников Горбунова Лариса Владимировна 30 Мар 2015
документ «Формирование читательской компетентности младших школьников» Горбунова Лариса Владимировна 30 Мар 2015
документ Формирование читательской компетентности младших школьников в условиях реализации ФГОС Строкина Нина Витальевна 30 Мар 2015
документ Формирование информационной компетентности младших школьников Гонорская Татьяна Ивановна 31 Мар 2015
документ Формирование нравственной компетентности младших школьников Федорова Оксана Викторовна 1 Апр 2015
разное Доклад "Формирование читательской компетентности младших школьников" Ахмодеева Валентина Владимировна2 8 Апр 2015
документ Формирование ИКТ-компетентности младших школьников в адаптационный период. Русинова Наталья Викторовна 4 Ноя 2015
презентация, документ Формирование читательской компетентности младших школьников Безгинова Оксана Владимировна 14 Ноя 2015
документ Формирование читательской компетентности младших школьников через внеурочную деятельность Розанова Любовь Дмитриевна 6 Дек 2015
документ Формирование ИКТ-компетентности младших школьников. Наумова Нэлли Ивановна 6 Дек 2015
документ Особенности формирования коммуникативной компетентности младших школьников в процессе проектно-исследовательской деятельности Варваркина Ирина Андреевна 30 Мар 2015
презентация Мастер – класс «Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка». Рождественская Светлана Викторовна 30 Мар 2015
документ Проектная деятельность учащихся как одна из форм работы учителя по развитию коммуникативной компетентности младших школьников. Коротова Валентина Иннокентьевна 30 Мар 2015
документ Тема работы: Развитие коммуникативной компетентности младших школьников. (Из опыта работы по системе Л.В.Занкова). Коротова Валентина Иннокентьевна 30 Мар 2015
документ Мастер – класс «Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка». Рождественская Светлана Викторовна 1 Апр 2015
документ Развитие речи - необходимое условие формирования коммуникативной компетентности младших школьников средствами урочной и внеурочной деятельности Петрунина Надежда Михайловна 9 Апр 2015
Тезисы на тему: Приемы драматизации на уроках литературного чтения как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников Заломова Диана Сергеевна 10 Мар 2017