Технология модульного обучения как средство формирования и разноуровневого оценивания предметных результатов учащихся Диск

Методологическая основа стандартов II поколения сводится к следующей модели:

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: познание мира (в специально организованных для этого условиях).

Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя.

Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.

Учебное действие – действие по созданию образа. Образ – слово, рисунок, схема, план.

Оценочное действие – Я умею! У меня получится!

Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю …. (формирование мировоззрения)

В связи с предъявляемыми новыми требованиями к организации учебно-воспитательного процесса мне пришлось обратиться к поиску инновационных технологий, форм и методов обучения.

Одной из технологий, дающих ключ к решению указанных проблем, является модульная технология обучения, разработанная Третьяковым П.И.

Особое место в технологии модульного обучения занимает система оценивания достижений Требований стандартов и конкретизирующих их планируемых результатах освоения программ начального образования.

Система оценивания предметных результатов при использовании технологии модульного обучения призвана помочь учителю выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы поощряли учащихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании.

Предлагаемая система оценивания позволит:

-учащимся – обрести уверенность в возможности успешного включения в систему непрерывного образования,

-родителям – отслеживать процесс обучения и развития своего ребенка,

-учителям – выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся