СИМПТОМАТИКА НАРУШЕНИЯ СВЯЗАННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОНР

Особенности развития связанной речи детей с ОНР изучались в психолого-педагогическом аспекте многими исследователями. Известны работы, раскрывающие такие особенности речевого развития детей с ОНР, как недостаточная сформированность грамматического строя речи (Г.Н. Рахмакова, 1987г., Е.Ф. Соботович, 1984г., Р.Д. Триггер, 1987г.), недостаточная развернутость самостоятельного речевого высказывания (Н.Ю. Борякова, 1983г., Е.В. Мальцева, 1990г.), затруднения в построении предложений (Г.Н. Рахмакова, 1996г.), трудность составления рассказа по серии сюжетных картинок (Т. П. Артемьева, 1995г., Н.Ю. Борякова, 1983г., Л.В. Яссман, 1976г. и др.). Однако данные об исследованиях нарушений, критериях оценки связанной речи учащихся с ОНР не составляют полной и целостной картины, а для того, чтобы разработать систему логопедического воздействия, направленную на формирование и развитие связанной речи, необходимо знать какие нарушения имеются у данной группы учащихся, степень их выраженности, формы проявлений. Исследовательскую работу по выявлению нарушений связанной речи у школьников, обучающихся в 1-2 классах общеобразовательной школы, я проводила в форме логопедического обследования.