РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

Приведение педагогических технологий в соответствие с реалиями информационного общества выдвигает новые подходы и средства мониторинга педагогического процесса. Вопросы информатизации образования затрагивают интересы каждого учебного учреждения. Попытки введения компьютера в учебную деятельность охватывают различные стороны организации учебного процесса школы. Применение компьютера сопряжено с разработкой новых методических подходов в преподавании, поэтому учителям-практикам приходится вырабатывать такие приёмы обучения детей, которые позволяют адаптировать их знания в части возможности перенесения в компьютерную среду. Особенно актуально это для учителей начальной школы, преподающих так же предмет информатику. Зачастую учителя информатики среднего звена школы не охотно берутся преподавать информатику в начальном звене по ряду причин: особенности построения педагогического процесса для младших школьников; «шаткость» статуса предмета информатики в начальной школе, что, прежде всего, проявляется в периодических изменениях места предмета в базисном учебном плане; недостаточная обеспеченность учебно-методическими материалами и т.д. Таким образом, многим учителям начальных классов приходится не только знакомиться с новой образовательной областью, но и осваивать новые методы и формы преподавания, что сопряжено с объективными трудностями. Перед учителем встают не только методические задачи (подбор программы курса адекватной техническим условиям школы и психологическим особенностям данной учебной группы), но и задачи материального характера. Если учителям других общеобразовательных предметов(математики, русского языка и т.д.) достаточно для проведения урока средств, имеющихся в каждом учебном заведении, то для преподавания информатики, особенно в начальном звене, нужны специальные программные продукты, часто дорогостоящие. С другой стороны особенностью подобных программ является минимизация освещения вопросов теоретической информатики, за счёт увеличения внимания изучению основных понятий математики и русского языка. Таким образом, наблюдается оторванность содержания учебного процесса от реальных информационных технологий. Дети переходят в среднее звено со слабым представлением об основных направлениях информационных технологий.