ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Введение
Повышение эффективности образовательного процесса в школе является одной из ведущих задач модернизации структуры и содержания общего образования. Обновление содержания образования нацелено на формирование нового воспитательно-образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно- нравственное становление подрастающего поколения, его подготовку к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов, общечеловеческих ценностей свободы, добра, справедливости и других.
Мы считаем, что решению вышеозначенных задач способствует работа методических объединений.
Методическое объединение является структурным подразделением методической службы школы, объединяющим учителей по предметам, образовательным областям, видам воспитательной работы.
Методическая служба - и это должно стать законом - не имеет права подменять собой административные органы и выполняет совместно со школой и по запросу школы следующие функции:
- обеспечение профессиональной информацией;
- поддержка экспериментальной работы педагогов в школе;
- диагностика и анализ учебно-воспитательного процесса;
- помощь в подготовке школы к аттестации;
- организация индивидуального консультирования и профессиональной поддержки педагогов;
- поддержка в организации методической и научно- исследовательской работы школы;
- организация повышения квалификации;
- помощь в проведении профессиональных конкурсов;
- помощь в повышении качества и управлении образовательным процессом;
- выявление, поддержка и распространение передового управленческого и педагогического опыта;
- помощь в организации и проведении семинаров, конференций;
- отбор и тиражирование педагогических материалов;
- помощь в разработке и проведении экспертизы инновационных программ, методик, учебных планов, учебно-методических комплексов;
- помощь в проведении открытых мероприятий.
Актуальность работы. Методическая работа- это основной вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы учителями и воспитателями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.
Методическая работа –это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров, направленная на повышение их…научно- теоретического, общекультурного уровня, психолого - педагогической подготовки и профессионального мастерства. Методическая работа – это целостная, основанная на достижения науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно – воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива школы в целом, а в конечном счете на совершенствование учебно- воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития конкретных школьников.
Исходя из этого тема нашей работы «Организация работы методического объединения учителей начальных классов».
Цель: Выявление оптимальных средств, методов, форм взаимодействия педагога и ребенка, способствующих развитию личности младшего школьника.
.Задачи:
-выявлять и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания;
-создавать новые условия для самообразования учителей и осуществлять руководство творческой работы коллектива;
- проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности;
Объект: Воспитательно-образовательный процесс детей младшего школьного возраста.
Гипотеза: Если правильно организовать учебно-методическую работу, можно добиться повышения качества образования.
Методологическая и теоретическая основа:
1.Изучение требований руководящих документов, передового педагогического опыта. В качестве методологической основы опирались на труды великого русского физиолога Павлова И.П., виднейшего психолога Эльконина Д.В., автора теории развивающего обучения Давыдова В.В., доктора пед. наук Селевко Г.К.
2.Материалы Х1 съезда учителей и общественности Республики Саха (Я)
3.Знакомство с нормативно-правовыми документами по организации методической работы в школе.
Методы исследования:
-наблюдение;
-опрос;
-анкетирование;
-сопоставление;
-сравнение;
-собеседование;
-база данных;
-отчет;
-рекомендации.
Новизна: Сделана попытка выявления оптимальных средств, методов, форм взаимодействия педагога и ребенка, способствующих развитию творческой личности младшего школьника.
Практическая значимость работы. В проведенном исследовании содержатся практические разработки по созданию условий для творческой работы, обеспечению единой воспитательно-образовательной среды развития и формирования личности, практические решения проблем преемственности начальная школа- ДОУ и начальная школа-среднее звено , которые могут быть использованы руководителями методических объединений и начинающими руководителями школ.
В процессе организации методической работы реализовались следующие принципы:
1.Личностно-ориентированного подхода (учет опыта, личностных ценностей, педагогических позиций и педагогической культуры учителей). Учет развития учащихся школ, их состояние здоровья. Учет востребованности преобразований со стороны учащихся и их родителей.
2.Принцип осознанного участия педагогов в работе методического объединения.
I.Работа методических объединений.
Работа руководителей методических объединений строится на основе анализа работы МО за истекший год, задач на новый год, плана проведения общешкольных мероприятий, планов учебно-воспитательной и методической работы школы на текущий год. В соответствии со стоящими перед методическим объединением задачами, работа МО включает:
Работа МО
- проведение заседаний МО
- выполнение нормативных документов, исполнение решений и рекомендаций МО
- знакомство с передовым опытом и внедрение его в деятельность учителей МО
- подготовка и проведение предметных недель
- подготовка и проведение конференций, семинаров, круглых столов и т.д.
- проведение интеллектуальных марафонов
- подготовка и проведение внеклассных мероприятий по предметам МО
- посещение учебных и кружковых занятий по предметам МО.
1.1. Документации методических объединений.
Для нормальной работы в методическом объединении должны быть следующие документы:
Тетради:
- заседаний с учителями- предметниками (5 заседаний в год, тематические, оформляются протоколы М/О);
- посещений уроков;
- посещений внеурочных мероприятий по предмету.
Папки:
- положение о методическом объединении;
- анализ работы за прошедший год;
- цель;
- приоритетные направления и задачи на новый учебный год;
- банк данных об учителях М/О (количественный и качественный состав):
- план работы М/О на текущий учебный год;
- план- сетка работы М/О на каждый месяц;
- план М/О на год;
- планы творческих групп, в т.ч. планы работы с одаренными, мотивированными, неуспевающими учащимися, с учащимися экстерном и на семейном обучении;
- план работы с молодыми специалистами;
- план проведения предметной недели;
- сведения о темах самообразования учителей М/О;
- перспективный план аттестации учителей М/О;
- перспективный план повышения квалификации учителей М/О;
- все графики.
3. Программы кружков. Календарно- тематическое планирование (по предмету, по индивидуальным занятиям, кружкам по предмету).
4. ВШК (экспресс информационные и аналитические справки; диагностика).
1.2. Планирование работы методических объединений.
В конце каждого учебного года (апрель- май) руководители методических объединений готовят отчет о проделанной работе в М/О за год, в котором излагаются стоявшие перед объединением задачи, методы и пути их достижения, полученные результаты, возникшие проблемы и определяются основные задачи и краткая программа деятельности на следующий год.
После определения основных задач и мероприятий для М/О заместителем директора по МР руководители М/О составляют «План работы М/О на учебный год». План представляет собой структурно определенную последовательность мероприятий, ведущих к достижению уже определенного комплекса целей. Он должен показывать, кто и что должен делать, в какие сроки и каким образом, и включать все необходимые решения. Для реализации плана в школе необходимо разработать стандартную систему отчетности и осуществлять ее анализ как по результатам деятельности всего М/О, так и отдельного учителя. Сбор, обработка и анализ информации о фактических результатах деятельности М/О, сравнение полученных результатов с плановыми показателями, выявление отклонений и анализ причин этих отклонений, разработка мероприятий, необходимых для достижения поставленной цели невозможны без качественного планирования. План становится предпосылкой для составления подробных календарных графиков, расписаний и т.д.
Центральное место в планировании занимают задачи календарного планирования, т.е. увязывания мероприятий во времени между собой и с возможностями других М/О. В простейшем случае параметры календарного плана составляют даты начала и окончания каждого мероприятия, их продолжительности и необходимые ресурсы (кадровые, научно- методические, материально- технические). Существуют различные способы отображения календарного плана. Наиболее распространены календарные планы в виде линейных диаграмм (ленточных диаграмм Гантта, логических сетей) и списков работ (таблицы, план- сетки). Опыт показывает, что наиболее приемлемым для руководителей М/О является календарный план в виде таблиц.
План работы методического объединения состоит из следующих разделов:
Тему, цель и основные задачи деятельности методическое объединение формирует, исходя из общешкольных задач с учетом специфики работы. (см. приложение 1)
II Из опыта работы методического объединения учителей начальных классов
В современном образовании приоритетными стали проблемы творчества, развитие творческого мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности.
В процессе традиционного начального обучения недостаточно используются творческий потенциал ребенка, возможности развития его личности и индивидуальности. Для развития креативности младшего школьника нужны новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса, следовательно, и соответствующая подготовка учителей начальных классов. Актуальность выбранной методическим объединением в 2002-2003 учебном году темы подтверждается документом «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования» (2004 г.) В нем указано: «Федеральный компонент государственного стандарта начального образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:
- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
- охрану и укрепление физического и психологического здоровья детей;
- сохранение и поддержку индивидуальности ребенка».
Тема нашего методического объединения: «Формирование творческой личности младшего школьника через учебно-воспитательный процесс».
В 2005/2006 учебном году наше объединение работало над реализацией следующей цели: Создание условий для развития творческого потенциала младшего школьника.
Для достижения этой цели учителя начальных классов ставили перед собой задачи:
В качестве методологической основы темы методическое объединение опирается на труды великого русского физиолога Павлова И.П., виднейшего советского психолога Эльконина Д.Б., автора ТРИЗ Альтшуллер Г.С., педагога-новатора Волкова И.П. и других. По утверждению Селевко Г.К., доктора педнаук: «Творчество – понятие условное, может выражаться в создании принципиально нового, не существовавшего ранее, но и в открытии относительно нового (для данной области, данного времени, в данном месте, для самого субъекта)…
Достижение творческого уровня развития личности может считаться наивысшим результатом в любой педагогической технологии».
В своем учебном пособии «Развитие творческого мышления обучающихся в профессионально-техническом образовательном учреждении» Софронеев В.Н. приводит высказывание академика Павлова И.П. «Человек есть, конечно, система (грубее говоря - машина), как и всякая другая в природе, подчиняющаяся неизбежным и единым законам природы; но системы, в горизонте нашего современного научного видения единственная по высочайшему саморегулированию… Главнейшее сильнейшее и постоянно остающееся впечатление нервной деятельности… - это чрезвычайная пластичность этой деятельности, ёе огромные возможности: ничто не остается неподвижным, неподатливым, а всегда может быть достигнуто, изменится к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие условия».
Формирование творческого потенциала младших школьников возможно при наличии следующих условий:
- наряду с традиционными формами обучения использование новых педагогических технологий;
- совершенствование внеурочной, кружковой работы, способствующей развитию логического, художественно-образного, творческого мышления учащихся;
- укрепление взаимодействия семьи – школы - социальных учреждений
В своей работе учителя начальных классов руководствуются следующими принципами:
- Гуманность;
- Демократизм;
- Научность;
- Индивидуализация и дифференциация;
- Развивающее обучение;
- Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.
Ориентирами педагогической деятельности учителей начальных классов являются модель выпускника начальной школы, разработанный самим коллективом, и модели личности учителя и руководителя, разработанные Аввакумовым Н.И.
Воспитательно-образовательную работу у нас ведут – 14 учителей начальных классов
1 организатор ОДД «Кэнчээри»
1 библиотекарь
Образование учителей:
Высшее – 13
Среднее специальное – 1
Педагогический стаж:
От 10 до 15 лет – 5
От 15 до 25 лет – 8
Свыше 25 – 3
УПД: Высокая – 13
Повышенная – 3
Звания: Отличник образования РС/Я/ - 1 /Терехова А.С./
Руководитель методического объединения – Строева М.М.
Основные направления деятельности методического объединения
учителей начальных классов.
Работа по преемственности
дошкольного, начального и основного
образования
Внеурочная Взаимодействие с
воспитательная МО социальными учреждениями
работа с. Кобяй
Работа с родителями Повышение профессионализма
Учитель учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю свою трудовую жизнь является исследователем.
Большое влияние на формирование профессионализма оказывает самообразование.
Все учителя работают по выбранным темам самообразования, совершенствуют свой профессиональный уровень на курсах
Курсы ИПКРО
2003- 2004 год
I. «Программа развивающего обучения Эльконина- Давыдова. 1 класс» Степанова В.Е., 9- 15 марта 2003 г., г.Якутск
II. «Методология педагогического проектирования» Бугаев Н.И., Андреев Г.П., 2- 5 марта 2004 г., с. Кобяй.
III. «Организация учебной деятельности» Егорова Н.Е., Гуляева А.Н., 15- 20 марта 2004 г., п.Сангар.
IV. «Основы управленческой деятельности» Сметанина В.И., 13- 17 декабря 2004 г., с. Тыайа.
2004- 2005 учебный год
1. «Методология пед.проектирования» Бугаев Н.И., Андреев Г.П. с.Кобяй, 21- 25 марта 2005г.
2. Улусный авторский семинар учительницы начальных классов Куокуйской СОШ Гуляевой С.М. «Исследовательская деятельность как одно из условий развития творческих способностей младших школьников» 15- 17 марта 2005 г., с. Куокуй.
2005- 2006 учебный год
1) «Методология пед.проектирования» Бугаев Н.И., Андреев Г.П. с.Кобяй
2) «Деятельностно- компетентностный подход в условиях модернизации образования» п. Сангар.
3) «Анализ и планирование» п.Сангар.
4) Заочные курсы. Педагогический университет «Первое сентября»
«Особенности обучения младших школьников математике» (по системе Л.В.Занкова)
Перестраивая свою работу в соответствии с возникшими потребностями, методобъединение взяло курс на поддержку инноваций, на сохранение всего лучшего, что было в традиционном образовании и методической работе.
Учителя работают по разным программам «Обновленная традиционная система «Школа 2100», Развивающее обучение по системе Эльконина-Давыдова.
Организовано взаимопосещение уроков учителей. На заседаниях, семинарах учителя выступают с отчетами, делятся с опытом своей работы.
В 2005-06 учебном году всего посещен 221 урок, проведено 45 открытых уроков.
Учителя обобщают опыт своей работы и распространяют на улусных, региональных и республиканских педчтениях, выступают научно-практических конференциях.
Улусные Рожинские чтения п. Мукучи
Максимова Т.И. «Кылаас таьынан аа5ыы уруоктарыгар айыл5аны харыстыырга иитии»- сертификат.
48 республиканские очные педагогические чтения «Образование и образованность в культуре современного общества» 25- 26 января 2006г. Якутск.
Захарова А.Д. «Роль интеграции математики, литературы в творческом развитии младших школьников» (на примере кружка «Дьо5ур»)- сертификат
Творческая группа –Терехова А.С., Строева М.М., Игнатьева С.С. «Т.Сметанин айымньыларынан дидактическай матырыйааллар»-сертификат
Республиканская НПК «Деятельностно- компетентностный подход в условиях модернизации образования» 20- 28 декабря 2005г. п.Сангар
Захарова А.Д.- проект «Семейный клуб»- сертификат
Одним из средств повышения педагогического мастерства учителя является ВШК. Функция ВШК- оказание учителю конкретной и своевременной методической помощи, содействие росту его пед.мастерства.
Контроль за процессом формирования программных знаний, умений, навыков учащихся, как правило, осуществляется в форме административных контрольных работ и в форме проверки техники чтения, посещения уроков. По их результатам составляется справка, где фиксируется снижение (повышение) уровня, анализируются допущенные детьми ошибки.
Ведется мониторинг результатов контроля ЗУН и чтения.
Схемы анализа контрольных работ по чтению.
I класс.
Число проверенных учащихся
Понимают прочитанное
Способ чтения.
Читают по буквам
Читают по слогам
Читают по слогам и целыми словами
Читают целыми словами
Правильность чтения.
Без ошибок
Пропуск , замена, искажение букв, слогов
Постановка ударения
Ошибки в окончании слов
Выразительность чтения.
Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого
Соблюдение пауз, диктуемых знаками препинания в предложении
II класс.
Число проверенных учащихся
Понимают прочитанное
Способ чтения.
Читают по буквам
Читают по слогам
Читают по слогам и целыми словами
Читают целыми словами
Правильность чтения.
Без ошибок
Пропуск , замена, искажение букв, слогов
Повторы слов, слогов
Постановка ударения
Ошибки в окончании слов
Выразительность чтения.
Соблюдение интонации в конце предложения
Соблюдение при чтении пауз и интонаций, соответствующих знаком препинания в конце предложения
III класс.
Число проверенных учащихся
Понимают прочитанное
Способ чтения.
Читают по слогам
Читают по слогам и целыми словами
Читают целыми словами
Правильность чтения.
Без ошибок
Пропуск , замена, искажение букв, слогов
Постановка ударения
Ошибки в окончании слов
Выразительность чтения.
Выделение при чтении важных по смыслу слов, соблюдение пауз между предложениями и частями
Нахождение интонации (темп, логические ударения, паузы, тон), соответствующей содержанию читаемого текста
IV класс
Число проверенных учащихся
Понимают прочитанное
Способ чтения.
Читают по слогам
Читают по слогам и целыми словами
Читают целыми словами
Правильность чтения.
Без ошибок
С 1 – 2 ошибками
Пропуск , замена, искажение букв, слогов, слов
Ошибки в окончании
Выразительность чтения.
Использование основных средств выразительности (пауз, логических ударений, тона, темпа ), с помощью которых выражается понимание
Осознанное чтение с соблюдением всех норм интонации
В настоящее время сельская школа является единственным интеллектуально-культурным центром села.
Соц.учреждения села не могут не влиять на воспитание и образование детей.
Воспитание и обучение осуществляются с учетом национальных и социально-экономических особенностей, специфики окружающей природной, социальной и производственной среды: При этом обеспечивается преемственность воспитания и обучения детей в учебной деятельности и дополнительном образовании, тесное взаимодействие школы с социокультурными и производственными объектами социума, в том числе с семьями учащихся, общественными органами, культурными учреждениями, местной властью.
Взаимодействие с социальными учреждениями с. Кобяй
Центр экологии и творчества
ДОУ «Кэскил»,
«Кустук»,
«Сардаана».
Народный театр им. Т. Сметанина
Школа искусств
Филиал ДЮСШ
Краевед. музей
Пожарное депо
Сель. библ. им. Г. Кобякова
Школа
Сегодня в условиях гуманизации школы, воспитание становится доминантой в профессиональной деятельности учителя, потому что у воспитанной личности обучение будет потребностью.
В настоящее время наиболее актуальным становится воспитание ответственного родителя. В концепции «О правах ребенка» за родителями закреплено первоочередное право на воспитание своих детей, но далеко не все родители проникаются ответственностью за их полноценное развитие. Задача пед.коллектива – привлечь родителей и выработать совместную стратегию воспитательной работы.
С целью совершенствования целостной системы воспитания, направленной на формирование человека, деятельность МО строится по такой форме:
Спонсорство
Помощь родителей в ремонте класса
Открытые уроки для родителей
Учитель
Организация кружков по интересам
Консультации по учебным предметам
Участие родителей в общешкольных делах
Проведение родителями классных часов
Родительское собрание
Характерная потребность детей младшего школьного возраста – жажда познавать мир, самореализация, развитие индивидуальности ребенка формируются в кружках, студиях. Дети, педагоги, родители – единомышленники в этой работе. Все учащиеся охвачены предметными кружками:
В течение ряда последних лет педколлектив проводит работу по приобщению младших школьников к основам поисковой и исследовательской деятельности. Под руководством учителей заинтересованные учащиеся выбирают и формируют темы своих работ, проводят информационно- поисковую работу в рамках избранной темы, выполняют творческие задания, выступают с сообщениями перед учащимися и учителями.
Формирование исследовательских умений, навыков учащихся 1-4 классов.
Использование учебных заданий исследовательского характера на уроках и занятиях кружка
Обучение письму сочинений, рефератов на заданную тему
Выступление учащихся с докладами, рефератами на школьных, улусных «Сметанинских чтениях»
Участие детей в республиканских сетевых региональных научно- практических конференциях
Исследовательская работа учащихся.
2004 год
- Республиканский сетевой конкурс «Сметанин уонна мин». Отправлено 12 работ учащихся 2- 4 классов.
- Региональная научно- практическая конференция «Нравственно- патриотическое значение творчества Т.Е.Сметанина- воина- писателя, поэта, драматурга».
1. Захаров Стас, 3 «в» класс. «Мэхээлэчээн булчут сатабылларынан булка уерэтии».
2. Максимова Аня, 3 «в» класс, «Куоскалар уонна саЬыл» хоЬоону аа5ан баран»
3. Кобяков Дима, 4 «а» класс. «Т.Е.Сметанин айымньыларыгар куоскал уобараЬа».
2005 год
- Республиканский сетевой конкурс «Торообут тыл- биЬиги ааппытыгар». Отправлено 18 работ учащихся 2- 4 классов.
- Школьный конкурс рефератов «Земля- наш дом родной». Прослушаны рефераты 13 учащихся 3- 4 классов.
- Школьный конкурс рефератов «Мин эЬэм», «Мин эбэм», посвященный 60- летию Великой Победы. Участвовало 39 учащихся.
- Смотр сочинений, рефератов «Мин дьиэ кэргэним». Приняли участие 75 учащихся 2- 4 классов. Лучшие работы продемонстрированы по местному ТВ.
2006 год
- VI улусные Сметанинские чтения с.Кобяй
Всего участвовало – 16 учащихся
Обутов Айсен –номинация «Юный исследователь»
- Улусная НПК «Шаг в будущее» п.Сангар
Всего участвовало – 15 учащихся.
1 место- Захаров Сеня
2 место- Харлампьев Дима
3 место- Захарова Сардаана
Кириллина Куннэй- поощрение
Обутов Айсен –поощрение
- Улусные Рожинские чтения п.Мукучи
Всего участвовало – 4 учащихся
Захаров Стас- номинация «Юный исследователь»
- Региональная НПК «Шаг в будущее»
3 место- Захаров Сеня 4в
- Региональные Виноградовские чтения п.Техтюр Хангаласского улуса
Всегоучаствовало- 17 учащихся
Диплом 1 степени – Захаров Сеня 4в,
Лугинова Наташа 4в,
Олесова Маруся 4б.
Диплом 2 степени- Попова Дуся 4а
Захаров Стасик- номинация «Юный садовод»
Кириллина Куннэй, Обутов Айсен- поощрение
- Республиканская НПК «Шаг в будущее»
Захаров Сеня 4 «в»- сертификат
- Республиканская чат –конференция «Олонхо уйэлээх угэспит»
Хабарова Лена 3 «б»- сертификат
Эверстов Ваня 4 «б»- сертификат
- Республиканские Ксенофонтовские чтения (заочно)
Всего участвовало -9 учащихся (сертификат)
-2006 год улусные Сметанинские чтения -46 учащихся.
В этом учебном году создано научное общество учащихся начальных классов «Росток», целью которого является объединение всех любознательных и организация их деятельности.
Ведется работа по предметам с целью развития индивидуальной способности учащихся. Ежегодно наши учащиеся участвуют и занимаю
Автор: Строева Марианна Михайловна