Формирование читательского интереса у учеников младших классов во внеурочное время.

“Сначала было слово”. Но, как только слово начали изображать и писать, а затем печатать у человечества стало одной значительной проблемой больше. Как научить читать? Как сделать это с меньшими затратами физических и психических сил? Как заинтересовать ребёнка чтением? Что сделать, для того чтобы чтение стало доступным, необходимым и любимым занятием для школьников?

В настоящий момент на человечество ежедневно обрушивается поток печатной информации. Три тысячи страниц информации ежеминутно; более миллиона журналов ежегодно. Чтобы быть в курсе новостей наш современник должен в год прочитывать столько, сколько в XIX веке читали за всю жизнь.

В современное время остро стоит проблема массового детского чтения. Вдумчивое чтение книг, размышление над книгами - несомненное, общепризнанное средство развития и совершенствования чувств и качеств личности. Целенаправленная организация детского чтения должна выдвигаться в ряд первоочередных задач.

Чтение книг, особенно для ребенка, познающего мир, полезно всегда, поскольку открывает перед ним мир, в который он пришел, причем делает это так, как может искусство: в виде художественной модели этого мира, зрительно представляемой и эмоционально переживаемой. Но осмысление законов и правил этого мира, точности и яркости картин, нарисованных художниками, сила эмоционального восприятия зависят от уровня читательской грамотности ребенка.

Ребенок уже в первом классе готов к серьёзной филологической работе, и неосознанное, художественно-игровое восприятие художественного текста дошкольником может замениться к этому времени художественно-аналитическим. Психологи утверждают, что уже в семь лет у ребенка могут сформироваться осознание своих представлений и переживаний при чтении художественного текста и осмысление содержания и художественной формы произведения, а главное, в этом возрасте у него появляется способность наслаждаться художественным словом. Значит, с этого времени ученик-читатель сможет полноценно воспринимать художественный текст. И задача учителя – научить его по-настоящему читать художественный текст, понимая, что это не просто труд, но особая читательская деятельность, совершающаяся по законам красоты, «на уровне искусства и по возможности его методами» (М.А. Рыбникова).

Свою работу над формированием читательского интереса учащихся начальных классов во внеурочное время я начала с составления списка литературы. Его я подбирала с учётом программного содержания в системе «Школа 2100», а также запросов учеников и их родителей. Затем был составлен план действий. Учитывая, что в этом возрасте преобладает игровая деятельность, все мероприятия проводились в виде литературных игр и праздников.

Перед собой я поставила следующие цели и задачи:

Система формирования читательских знаний, умений и навыков

Внеклассное чтение в начальных классах направлено на совершенствование подготовки учащихся к самостоятельному выбору и чтению книг, т.е. формированию у детей правильной читательской деятельности (умения и привычки думать над книгой до чтения, в процессе чтения и после чтения), читательского кругозора (его широты, глубины, упорядоченности) и отношения к книге как к общественной ценности.

На занятиях внеклассного чтения я поставила целью приобретение следующих знаний, умений и навыков:

Краткое содержание работы по системному приобретению читательских знаний, умений и навыков учащихся на внеклассных мероприятиях:

Доступный учащимся круг чтения включает в себя русскую и зарубежную детскую книгу для младшего школьного возраста, а также детскую периодическую печать.

Формы организации внеклассного чтения в младших классах разнообразны. Это литературные игры, уроки-путешествия, уроки – утренники, театрализованные мероприятия, КВН, уроки-викторины, литературные вернисажи, конкурсы чтецов, праздники. Во внеурочное время мы готовим инсценировки, кукольные спектакли, совместные литературные викторины, загадки, конкурсы на лучший рисунок, поделку, на декламацию стихов.

Особое внимание я уделяю активному участию родителей в организации занятий по внеклассному чтению детей. В целом и все внеклассное чтение не должно выпадать из поля внимания родителей. Таким образом, единство взглядов учителя и родителей на цели, место способы и результаты детского чтения, согласованность действий поможет младшему школьнику лучше ориентироваться в мире книг, полюбить процесс чтения.

На мой взгляд, правильная организация внеклассного чтения способствует:

Все приемы, освоенные ребенком на предыдущем году обучения, могут быть использованы для развития навыков самостоятельной работы в следующие годы.

Я считаю, что варианты тематики и литературы не исключают возможности внесения каждым учителем изменений в учебные материалы, учитывая местные условия, особенности работы класса, уровень готовности детей, наличие книг в школьной библиотеке. Здесь проявляется право учителя на творческий поиск, самостоятельный выбор тематики уроков внеклассного чтения, а разнообразия форм, методов и средств позволит учителю создать базу для формирования читательских интересов младших школьников.

Все это позволит учащимся активно овладевать богатствами речи, развивать эстетический вкус, закладывать основы литературного образования младших школьников.

Не секрет, что в наш век компьютеризации дети стали меньше читать художественную литературу. Поэтому я активно работаю над формированием читательского интереса учащихся начальных классов во внеурочное время. Учитывая, что в этом возрасте преобладает игровая деятельность, все мероприятия провожу в виде литературных игр и праздников. Несколько таких сценариев предлагаю вашему вниманию.