Развитие детской художественной одаренности средствами нетрадиционных техник в группе ОНР

Работая много лет воспитателем в логопедической группе, обследуя в сентябре новую группу детей, отмечаю обедненность фантазии современных детей, примитивность рисунков, их монотонность. Многие дети не только не умеют рисовать, лепить, конструировать, но и не умеют держать карандаш, кисточку и ножницы. Дети, в основном, рисуют лишь то, что представляет для них интерес, воспроизводя образы, которые им хорошо известны. Следовательно, чем больше тем, сюжетов, образов, тем шире кругозор ребенка, тем лучше он развивается интеллектуально и эмоционально. Но, к сожаленью, многих родителей сейчас не настораживает монотонность детского творчества. Они считают, что ребенок просто ничего другого рисовать не умеет, и волнуются лишь тогда, когда он упорно рисует драки, что-то странное и страшное. Очень не многие понимают, что научиться рисовать дошкольнику не менее важно, чем выучить буквы.

Поэтому главная цель моей работы, это попытка собрать воедино из различных источников и адаптировать для детей ОНР различные методы и приемы изобразительной деятельности, формирующие творческие способности детей, развивающие воображение. При умелом содействии ребенок научится пользоваться художественными материалами, сумеет овладеть основами графической грамоты, которые откроют ему путь к пониманию красоты окружающего мира, откроют путь к художественному творчеству и созиданию.