Психологические и педагогические аспекты художественной деятельности дошкольника.

Ребёнок рисует, потому что он не может не рисовать. Это пожалуй самая ценная особенность детского творчества, в этом дети совершенно равны с великими художниками.

Детское изобразительное творчество вызывает интерес многочисленных исследователей: педагогов, психологов, биологов. В детской продукции художники и знатоки искусства видят высокие достоинства и образец для прфессионалов. Известный советский педагог С.Д.Левин говорил, что рисунки детей- одно из чудес, мимо которых многие проходят, не замечая их, не задумываясь. Творчество естественно вплетается в жизнь ребёнка, как и в жизнь всех людей. И само появление художественного творчества детей во многом напоминает зарождение и первые шаги искусства на заре человечества.

Мир детского рисунка- это и человек, кошка, птичка: это сюжеты связанные с городом, с жизнью в нём, и конечно сказка. Перечисленные темы далеко не исчерпывают содержания рисунков дошкольников. Обычно ребёнок рисует то, с чем прежде всего соприкасается, что лежит в пределах его чувств, его восприятия. Ребята видят и ценят мир совсем по другому по своему. Поэтому детский рисунок в дошкольные годы схематичен, основан на детских представлениях об окружающем, накопленных всем жизненным опытом ребёнка, всеми его органами чувств. Способность к творчеству определяется их богатой фантазией, которая на данный момент более значима для ребёнка, чем информация из жизни, способность целиком сосредоточить внимание на том, что его волнует именно сейчас.

Результаты исследования детской деятельности в рисовании, лепке,аппликации свидетельствуют о наличии у дошкольников умения наблюдать, запоминать увиденное, передавать цвет, форму предметов. Однако качество творческого рисунка оценивается не только по " правильности" изображения. Творческий рисунок связан с созданием художественно-выразительного образа.