Главная / Дошкольное образование / Разное

Занятие в старшей группе детского сада по теме "Зима" Занятие в старшей группе детского сада по теме "Зима"  Развитие дивергентного мышления у детей с ЗПР

Занятие в старшей группе детского сада по теме "Зима"


Презентации к уроку 1 / 10

Загрузить презентацию (1,66 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.


Тема: Зима

Группа: старшая

Цель: формирование у детей целостной картины мира о природе через интегрирование образовательных областей

Задачи

  • Образовательные: обобщать и систематизировать знания детей о птицах и животных, об особенностях их поведения в зимний период, обогащать и расширять знания об особенностях зимней природы (образовательная область "Познание"), обогащать словарь глаголами, ввести в словарь "медведь -шатун" (образовательная область "Коммуникация").
  • Развивающие: развивать связную речь, умение поддерживать беседу (образовательная область "Коммуникация"), продолжать развивать интерес к художественной и познавательной литературе (образовательная область "Художественная литература").
  • Воспитательные: воспитывать умение проявлять заботу о животных и птицах (образовательная область "Социализация") совершенствовать умение работать с бумагой (образовательная область "Труд"), формирование у детей потребности в двигательной активности (образовательная область "Физическая культура"), учить внимательно и заинтересованно слушать сказку и рассказ (образовательная область "Художественная литература").
  • Предварительная работа: повесить на участке кормушки, кормление птиц, вырезание снежинок из бумажных салфеток

    Материал: запись шума зимнего ветра, карточки с изображением птиц, карандаши и картонные полоски по количеству детей.

    Ход занятия

    Воспитатель: - Ребята, мы сегодня поговорим о зиме, побываем в зимнем лесу, в гостях у птиц. А для этого нам нужно быть внимательными, активными и сообразительными

    Слайд 1

    Воспитатель читает фольклорную песенку под звуки зимнего ветра

    Уж ты зимушка - зима,
    Зима вьюжливая, заметелистая.
    Снег по улице несла,
    Закружила, замела
    Все дорожки, все пути -
    Ни проехать, ни пройти!

    Воспитатель:- Вот какая зимушка - зима! Снег! Мороз! Давайте послушаем, что случилось, когда встретились два Мороза - большой и маленький.

    Слайд 2. Воспитатель читает русскую народную сказку "Два Мороза"

    - Встретились в лесу два брата - большой Мороз и маленький Мороз. Поспорили они - кто из них самый сильный. Большой Мороз и говорит маленькому:

    - Я самый сильный! Я накрыл землю снегом, намел сугробы. А тебе, меньшой брат, и воробья не заморозить.

    - Нет, я самый сильный! - говорит маленький Мороз. - Я мосты на реках мостил, напустил холод- стужу в избы. А тебе, старший брат, и одного зайца не одолеть.

    Поспорили они и разошлись.

    Слайд 3. Видит большой Мороз, заяц под кустом сидит. Надумал его заморозить. Затрещал, по деревьям застучал. А заяц - косой, маленький, в белой шубке, в валенках - из-под куста выскочил и помчался в гору бегом, с горы кувырком. Мороз за ним бежит, еле- еле поспевает, выше дерева растет, жжется и кусает. А зайцу все нипочем - по лесу прыгает, бежит, не устает, ему на бегу не холодно. Большой-то Мороз седой дед, ему за сто лет, за зайцем бежать устал и встал. Так -то ему и не удалось зайца одолеть.

    Слайд 4. Тем временем маленький Мороз увидел воробья. Подошел и холод-стужу напускает, ходит вокруг и снег потряхивает. А воробьишка в сером армячишке по двору прыгает и крошки клюет. Мороз растет велик, сидеть воробью на ветке не велит, сипит и дует. Вот воробей сядет, вспорхнет, опять сядет, опять вспорхнет; полетел к избе, забился-спрятался под крышу и тепло ему, сидит да почирикивает. Ждал - дожидал Мороз у избы, когда воробей на волю полетит, так и не дождался. Не заморозил воробья.

    Встретились два брата - большой Мороз и маленький Мороз, да о том, кто из них самый сильный, больше не заводили спор.

    Воспитатель: - Ребята, скажите, как маленький Мороз морозил воробьишку? ( холод- стужу напускает, ходит вокруг и снег потряхивает, сипит и дует).

    Воспитатель: - Давайте, представим себе, что мы маленькие Морозы и покажем как мы умеем морозить (дети выполняют соответствующие движения)

    Воспитатель: - А почему Мороз не смог заморозить воробья? Вспомните из текста слова, описывающие движения воробья (прыгает, сядет, вспорхнет, крошки клюет, полетел, забился, спрятался).

    Воспитатель: - А как спасался заяц от большого Мороза? (прыгал, бегал, кувыркался).

    Воспитатель: - Молодцы, ребята. А теперь, представьте себе, что на улице сильный мороз. Что мы будем делать, чтобы нас не заморозило (трем ладони, гладим щеки, прыгаем на месте - дети выполняют соответствующие движения).

    Воспитатель: - Ребята, вы когда - нибудь бывали в зимнем лесу? Я сегодня приглашаю вас на экскурсию в зимний лес

    Слайд 5. Воспитатель читает отрывок из рассказа В.Бианки "Книга зимы"

    - Белым ровным слоем покрыл снег всю землю. Поля и лесные поляны теперь как гладкие чистые страницы какой - то огромной книги. Днем идет снег. Кончится - страницы чистые. Утром идешь - белые страницы покрыты множеством таинственных знаков, черточек, точек, запятых.

    Воспитатель: - Как вы думаете, кто оставил эти таинственные знаки? (животные, птицы)

    Воспитатель: - А теперь поиграем в игру "Угадай, чей след?". У вас на столах лежат карточки с изображением животных и их следов.Рисунок 1 Вам необходимо соединить следы с рисунком животного, которому они принадлежат, и объяснить.

    Дети самостоятельно выполняют задание на столах.

    Слайд 6. Воспитатель: - Ребята, давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание.

    Воспитатель: - Скажите, а почему среди этих следов мы не нашли следы ежа, медведя, хотя они тоже живут в этом лесу? (ответы детей)

    Воспитатель: - Да, ребята, в зимнем лесу нельзя увидеть следы ежа, медведя, так как эти животные зимой впадают в спячку. Иногда в лесу зимой появляется медведь- шатун, которого кто-то поднял из берлоги. Встречи с таким животным лучше избежать, так как они обычно очень злые, из-за того, что нарушили их зимний сон.

    Воспитатель: - Ребята, а эти следы чьи? (следы птичек)

    Слайд 7

    Воспитатель: - Ребята, с наступлением первых холодов к нам на кормушку прилетает какая птица? (синица).

    Воспитатель: - Послушайте стихи про нее.

    Я приехал
    в деревенский теплый дом.
    Снег хрустит,
    Мороз ядреный
    За окном.

    Только сел
    Чайку напиться-
    Слышу вдруг,
    По стеклу стучит синица:
    Стук-постук!

    Я кормушку
    Из дощечек мастерю,
    Сыплю крошки,
    -Пообедай, - говорю.

    А синица
    Не похожа на синиц,
    Не дерется
    Угощает прочих птиц.

    Прилетели
    Воробьи да снегири-
    А синица сторонится:
    - На, бери!

    Хорошо жилось мне!
    Утром я вставал
    И снова подружку
    Сразу узнавал.

    Хоть зимой у птиц
    Отменный аппетит,
    Склюнет крошку-
    И в окно ко мне глядит.

    Быстро кончился
    Короткий отпуск мой.
    Попрощался
    С теплым домом-
    И домой.

    Людно в городе,
    Машины, трескотня:
    Как ты там живешь,
    Синичка без меня?
    Л.Я.Аким "Синица"

    Воспитатель: - Этой синичке повезло. Ей встретился добрый человек. Птицы долго помнят доброту и заботу людей. Вы тоже помогаете птичкам зимой? (ответы детей)

    Воспитатель: - Как вы думаете, кроме воробья, синицы, какая птица еще прилетает к нам в кормушку? (снегирь).

    Слайд 8.

    Воспитатель: - Кормушки бывают самые разные и сделать можно их из простых материалов: коробки из - под конфет, молока, пластиковой бутылки, железных и стеклянных банок. Вот такие кормушки вы можете сделать с папами дома и повесить на дерево около вашего дома.

    Воспитатель: - Ребята, кто из вас заметил изменения в уголке природы? (появилась кормушка)

    Воспитатель: - Правильно, я с утра повесила туда кормушку. А вам нужно из готовых образцов на карточке вырезать по контуру тех птиц, которые прилетают на участок к нам в кормушку. Рисунок 2.

    Слайд 9.Для этого необходимо взять карточку и вырезать по контуру изображения. Затем взять картонную полоску и аккуратно приклеить сзади рисунка, с помощью которой мы посадим птичку на нашу кормушку. Каждый день после прогулки дежурные будут вставить тех птиц, которые прилетали к нам в кормушку.

    Воспитатель: - Ребята, скажите, каких птиц на карточках вы не вырезали? Почему? (остальные птицы перелетные)

    Воспитатель: - А сейчас, давайте поиграем в пальчиковую игру "Птички"

    Чики, чики, чики
    Летели две птички (машут ладонями как крыльями)
    Пролетали мимо
    Почесали спины (трут ладони тыльными сторонами)
    Перышки упали
    "Здравствуйте" сказали (поочередно соединяют пальцы, начиная с большого)
    Хвостиками крутили
    Друг с другом дружили (крутят кистями рук, соединив пальцы в замок)
    Чики, чики, чик
    На дорожку прыг (сжимают кулаки).

    Слайд 10.

    Воспитатель:- А теперь на ваши теплые ладошки опустятся легкие снежинки.

    Под стихотворные строки воспитатель плавно опускает на детские ладони заранее вырезанные из салфеток снежинки.

    Светло пушистая,
    Снежинка белая,
    Какая чистая,
    Какая смелая!

    Дорогой бурною
    Легко проносится,
    Не в высь лазурную,
    На землю просится.

    Но вот кончается
    Дорога дальняя.
    Земли касается
    Звезда кристальная.

    Лежит пушистая,
    Снежинка смелая,
    Какая чистая,
    Какая белая!
    К.Д.Бальмонт "Снежинки"

    Воспитатель:- Ребята, этим снежинками мы с вами украсим нашу елку на улице.

    Список литературы.

  • Н.Ф.Виноградова. Рассказы и загадки о природе. Москва, издательский центр "Вентана - Граф", 2007 г.
  • Н.А. Барташова, Е.М.Кузьменкова. Вместе с книжкой и игрушкой. Приложение к журналу "Библиотека", Москва "Либерея", 1997 г.
  • Развитие дивергентного мышления у детей с ЗПР ЗПР (задержка психического развития

    В традиционном дошкольном образовании в основном происходит развитие так называемого конвергентного мышления, развивается стиль учения, ориентированный на «правильный ответ». Программы обучения и воспитания требуют от дошкольников усвоения готовых знаний и их воспроизводства, репродукции в устоявшемся виде. Безусловно, конвергентные мыслительные способности дошкольников развивать необходимо. Однако в современных условиях постоянно изменяющейся жизни уже с раннего возраста необходимо предоставлять детям возможность развивать творческое дивергентное мышление. Специфика дивергентных задач в том, что на один поставленный вопрос может быть не один, а несколько или даже множество верных ответов. Такой вид мышления характеризуется выходом за шаблонные стереотипы, снятием ограничений и большей свободой в решении проблем.

    В ходе выполнения задач дивергентного типа у детей развиваются такие важнейшие навыки, как:

  • беглость мышления и его продуктивность (множество различных решений одной задачи);
  • гибкость как возможность самостоятельного выбора стратегии и тактики;
  • оригинальность как способность придумывать нестандартные, уникальные, необычные идеи и решения;
  • способность к детальной разработке как способность расширять, развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и рисунки;
  • легкость ассоциирования;
  • сверхчувствительность к проблемам и другие качества и способности, необходимые в творческой деятельности.
  • Особую трудность при решении задач дивергентного типа испытывают дошкольники с ЗПР. Их представления о предметах оказываются неточными и неполными, практический опыт недостаточно закрепляется в слове, вследствие этого запаздывает формирование понятий. Кроме того, сниженная познавательная активность, недостаточный уровень развития ряда психических функций, особенности эмоционально-волевой сферы - все это ограничивает возможности детей проявить творчество, они оказываются беспомощным в создании новых образов. Дети с ЗПР с трудом подбирают единственно правильный ответ, а придумать два и более варианта решения проблемы становится совершенно не под силу ребенку с ЗПР…

    Напрашивается вывод о невозможности развития дивергентного мышления в коррекционной группе детского сада. Но ведь известно, что дошкольники с ЗПР – это категория детей, имеющих потенциально сохранные возможности интеллектуального развития, а значит, «если педагогом (дефектологом) не сделано все возможное, значит не сделано ничего»!

    Перед специалистами, работающими с детьми с ЗПР (дефектологом, логопедом, психологом, воспитателями) встает сложная задача - разработать Программу развития дивергентного мышления и систематически использовать на занятиях с детьми специальные задания и упражнения, направленные на совершенствование воображения и активизацию творческих способностей «особого» ребенка (его дивергентного мышления).

    Сфера применения заданий, имеющих не только одно верное решение чрезвычайно многообразна:

  • в первую очередь, это занятия по продуктивным видам деятельности;
  • занятия по ознакомлению с окружающим миром;
  • занятия, направленные на развитие познавательных способностей;
  • занятия по развитию речи;
  • занятия по формированию элементарных математических представлений.

  • Вышеперечисленные направления работы являются необходимыми для успешного преодоления ЗПР, поэтому разработанная Программа развития дивергентного мышления дополняет и углубляет коррекционный процесс.

    В Программе развития дивергентного мышления представлены серии творческих заданий, разработанные на основе «Курса развития творческого мышления» (Гатанов Ю.Б., Госстандарт России, ИМАТОН, С-Петербург) и дополненные заданиями на совершенствование мыслительной деятельности дошкольников, их креативности, эмоциональной и волевой саморегуляции. В Программе выделены два направления работы:

    Первое направление предполагает использование специальных заданий, в процессе выполнения которых развивается наглядно-образное мышление ребенка, формируется способность к преобразованию готовых образов и созданию на этой основе новых.

    Второе направление - формирование способностей к словесному творчеству. Это, прежде всего, специальные словесные игры и упражнения, обучение рассказыванию.

    На начальном этапе реализации Программа развития дивергентного мышления не опирается на способность дошкольников применять какой-либо учебный материал. Каждый ребенок может творить, используя только имеющийся у него знания и опыт. По мере расширения круга представлений об окружающем мире Программные задания усложняются и требуют включения в творческий процесс полученных знаний и умений. Важно отметить, что способности, умения и навыки, приобретенные на этих занятиях, дети успешно переносят на другие учебные предметы и в повседневную жизнь. Главное, что частое включение детей в процесс творческой игры развивает у них творческую мотивацию любой деятельности и стимулирует проявление творческих способностей, которые есть у каждого человека, независимо от уровня его интеллекта.

    Достоинствами программы являются возможности ее применения в различных видах дошкольных образовательных учреждений в сочетании с их приоритетными направлениями и интеграции с другими образовательными программами.

    Разработано учителем-дефектологом Кокаревой Е.В.

    В традиционном дошкольном образовании в основном происходит развитие так называемого конвергентного мышления, развивается стиль учения, ориентированный на «правильный ответ». Программы обучения и воспитания требуют от дошкольников усвоения готовых знаний и их воспроизводства, репродукции в устоявшемся виде. Безусловно, конвергентные мыслительные способности дошкольников развивать необходимо. Однако в современных условиях постоянно изменяющейся жизни уже с раннего возраста необходимо предоставлять детям возможность развивать творческое дивергентное мышление. Специфика дивергентных задач в том, что на один поставленный вопрос может быть не один, а несколько или даже множество верных ответов. Такой вид мышления характеризуется выходом за шаблонные стереотипы, снятием ограничений и большей свободой в решении проблем.

    В ходе выполнения задач дивергентного типа у детей развиваются такие важнейшие навыки, как:

  • беглость мышления и его продуктивность (множество различных решений одной задачи);
  • гибкость как возможность самостоятельного выбора стратегии и тактики;
  • оригинальность как способность придумывать нестандартные, уникальные, необычные идеи и решения;
  • способность к детальной разработке как способность расширять, развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и рисунки;
  • легкость ассоциирования;
  • сверхчувствительность к проблемам и другие качества и способности, необходимые в творческой деятельности.
  • Особую трудность при решении задач дивергентного типа испытывают дошкольники с ЗПР. Их представления о предметах оказываются неточными и неполными, практический опыт недостаточно закрепляется в слове, вследствие этого запаздывает формирование понятий. Кроме того, сниженная познавательная активность, недостаточный уровень развития ряда психических функций, особенности эмоционально-волевой сферы - все это ограничивает возможности детей проявить творчество, они оказываются беспомощным в создании новых образов. Дети с ЗПР с трудом подбирают единственно правильный ответ, а придумать два и более варианта решения проблемы становится совершенно не под силу ребенку с ЗПР…

    Напрашивается вывод о невозможности развития дивергентного мышления в коррекционной группе детского сада. Но ведь известно, что дошкольники с ЗПР – это категория детей, имеющих потенциально сохранные возможности интеллектуального развития, а значит, «если педагогом (дефектологом) не сделано все возможное, значит не сделано ничего»!

    Перед специалистами, работающими с детьми с ЗПР (дефектологом, логопедом, психологом, воспитателями) встает сложная задача - разработать Программу развития дивергентного мышления и систематически использовать на занятиях с детьми специальные задания и упражнения, направленные на совершенствование воображения и активизацию творческих способностей «особого» ребенка (его дивергентного мышления).

    Сфера применения заданий, имеющих не только одно верное решение чрезвычайно многообразна:

  • в первую очередь, это занятия по продуктивным видам деятельности;
  • занятия по ознакомлению с окружающим миром;
  • занятия, направленные на развитие познавательных способностей;
  • занятия по развитию речи;
  • занятия по формированию элементарных математических представлений.

  • Вышеперечисленные направления работы являются необходимыми для успешного преодоления ЗПР, поэтому разработанная Программа развития дивергентного мышления дополняет и углубляет коррекционный процесс.

    В Программе развития дивергентного мышления представлены серии творческих заданий, разработанные на основе «Курса развития творческого мышления» (Гатанов Ю.Б., Госстандарт России, ИМАТОН, С-Петербург) и дополненные заданиями на совершенствование мыслительной деятельности дошкольников, их креативности, эмоциональной и волевой саморегуляции. В Программе выделены два направления работы:

    Первое направление предполагает использование специальных заданий, в процессе выполнения которых развивается наглядно-образное мышление ребенка, формируется способность к преобразованию готовых образов и созданию на этой основе новых.

    Второе направление - формирование способностей к словесному творчеству. Это, прежде всего, специальные словесные игры и упражнения, обучение рассказыванию.

    На начальном этапе реализации Программа развития дивергентного мышления не опирается на способность дошкольников применять какой-либо учебный материал. Каждый ребенок может творить, используя только имеющийся у него знания и опыт. По мере расширения круга представлений об окружающем мире Программные задания усложняются и требуют включения в творческий процесс полученных знаний и умений. Важно отметить, что способности, умения и навыки, приобретенные на этих занятиях, дети успешно переносят на другие учебные предметы и в повседневную жизнь. Главное, что частое включение детей в процесс творческой игры развивает у них творческую мотивацию любой деятельности и стимулирует проявление творческих способностей, которые есть у каждого человека, независимо от уровня его интеллекта.

    Достоинствами программы являются возможности ее применения в различных видах дошкольных образовательных учреждений в сочетании с их приоритетными направлениями и интеграции с другими образовательными программами.


    Автор: Хакимзянова Светлана Юрьевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    разное Занятие в старшей группе детского сада по теме "Зима" Занятие в старшей группе детского сада по теме "Зима"  Развитие дивергентного мышления у детей с ЗПР Хакимзянова Светлана Юрьевна 4 Апр 2015
    документ Занятие-опыт в старшей группе детского сада по теме: "Снег и лед" Сотникова Марина Владимировна 30 Мар 2015
    документ Интегрированное занятие по познавательному развитию с использованием здоровьесберегающих технологий в старшей группе детского сада по теме: "Путешествие в Королевство здоровья" Костенко Елена Игоревна 31 Мар 2015
    документ Серия занятий по речевому развитию в старшей группе детского сада по обучению детей рассказыванию по теме "Домашние животные". Петрова Татьяна Федоровна 14 Ноя 2015
    документ Серия занятий по речевому развитию в старшей группе детского сада по обучению детей рассказыванию по теме "Домашние животные". Петрова Татьяна Федоровна 13 Ноя 2015
    документ Занятие по ФЭМП в старшей группе детского сада "В гостях у Винни Пуха" Жукова Светлана Николаевна 31 Мар 2015
    документ Интегрированное занятие по ознакомлению с природой и развитию речи в старшей группе детского сада по лексической теме «Овощи и фрукты» Филимонова Валентина Дмитриевна 17 Ноя 2015
    разное Открытое занятие по правилам дорожного движения в старшей группе детского сада "Дорога без опасности" Бородина Юлия Валентиновна 6 Апр 2015
    документ Занятие по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада "Песня колокольчика" Мещерякова Алена Евгеньевна 9 Апр 2016
    презентация, документ Интегрированное занятие в старшей группе детского сада "Путешествие звездочки".         Ход занятия         Рыбалко Антонина Владимировна 31 Мар 2015
    документ Подгрупповое логопедическое занятие в старшей группе детского сада для детей с ОНР. Тема: "Транспорт" Близнюк Светлана Васильевна 31 Мар 2015
    презентация, документ Открытое занятие по ФЭМП в старшей группе детского сада Кулакова Валентина Викторовна 31 Мар 2015
    презентация, документ Открытое занятие по ФЭМП в старшей группе детского сада Кулакова Валентина Викторовна 31 Мар 2015
    документ открытое занятие по патриотическому воспитанию в старшей группе детского сада "Путешествие в страну "Геральдика" Трубакова Елена Петровна 1 Апр 2015
    документ Занятие по математике в старшей группе детского сада "Магазин" Дубовик Галина 31 Мар 2015
    документ Занятие по математике в старшей группе детского сада "Письмо от Лунтика" Шуткина Ольга Павловна 31 Мар 2015
    документ Занятие по английскому языку в старшей группе детского сада "Разноцветное путешествие" Крещенко Елена Викторовна 31 Мар 2015
    документ Конспект подгрупповой НОД в старшей группе детского сада для детей с ОНР по теме: «Путешествие в подводное царство» Татьяна Алексеевна Кошелева 7 Апр 2015
    документ Методическая разработка "Комплексно-тематическое планирование образовательной работы в старшей группе детского сада по теме "В царстве здоровья" Храпко Марина Игоревна 31 Мар 2015
    презентация, документ Конспект непосредственно-образовательной деятельности по началам грамоты в старшей группе детского сада по теме "Колокольчики-перезвончики" Курлянчик Ксения Игоревна 14 Сен 2015
    документ итоговое мероприятие по теме "Богатыри земли русской"в старшей группе детского сада Лидия Павловна Кононенко 31 Мар 2015
    документ Родительское собрание в старшей группе детского сада по теме: "О здоровье всерьёз" Яковлева Ирина Александровна 31 Мар 2015
    документ Методическая разработка "Комплексно-тематический план образовательной работы в старшей группе детского сада по теме: «Ах лето!»" Храпко Марина Игоревна 11 Апр 2015
    документ Серия занятий по речевому развитию в старшей группе детского сада по обучению детей рассказыванию по теме "Домашние животные". Петрова Татьяна Федоровна 13 Ноя 2015
    документ Занятие с детьми в старшей группе детского сада "Моё настроение" Власова Елена Владимировна 31 Мар 2015
    документ Конспект открытого коррекционного занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи в старшей группе детского сада для детей с ОНР "Путешествие в зимний сказочный лес" Степаненко Мария Павловна 29 Июл 2015
    документ Коспект по развитию речи в старшей группе детского сада с использованием ЭОР. Тема: "Весна". Мокроусова Ольга Анатольевна 18 Фев 2016
    документ Занятие в старшей группе детского сада по речевому развитию «Доброе слово дом построит, а злое разрушит» Суворина Галина Вячеславовна 30 Мар 2015
    документ Открытое занятие педагога - психолога с использованием ИКТ по программе KidSmart в старшей группе детского сада. Даутова Лариса Вячеславовна 11 Июл 2015
    документ НОД образовательная область «Развитие речи» в старшей группе детского сада по теме «Дикие животные» Николаева Елена Валентиновна 15 Дек 2015
    КВН по сказкам в старшей группе детского сада Хамрокулова Юлия Анатольевна 24 Окт 2018
    разное Занятие по ознакомлению с окружающем в средней группе детского сада по теме: «Мой любимый город – Зеленодольск» Лобачева Нина Сергеевна /Токарева/ 31 Мар 2015
    презентация, документ Конспект непосредственно-образовательной деятельности по началам грамоты в старшей группе детского сада по теме "Жуки в гостях в детском саду" Курлянчик Ксения Игоревна 14 Сен 2015
    разное Конспект занятия в подготовительной группе детского сада по теме: "Комнатные растения" Мараховская Екатерина Владимировна 16 Ноя 2015
    разное Конспект занятия в подготовительной группе детского сада по теме: "Комнатные растения" Мараховская Екатерина Владимировна 13 Ноя 2015
    разное Конспект занятия в подготовительной группе детского сада по теме: "Комнатные растения" Мараховская Екатерина Владимировна 13 Ноя 2015
    разное Конспект занятия в подготовительной группе детского сада по теме: "Комнатные растения" Мараховская Екатерина Владимировна 13 Ноя 2015
    разное Конспект занятия в подготовительной группе детского сада по теме: "Комнатные растения" Мараховская Екатерина Владимировна 13 Ноя 2015
    разное Конспект занятия в подготовительной группе детского сада по теме: "Комнатные растения" Мараховская Екатерина Владимировна 13 Ноя 2015
    разное Конспект занятия в подготовительной группе детского сада по теме: "Комнатные растения" Мараховская Екатерина Владимировна 13 Ноя 2015