Главная / Дошкольное образование / Разное

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ

Скачать
18.96 КБ, 1162297.docx Автор: Алейникова Татьяна Викторовна, 29 Авг 2015

ИНФОРМАЦИЯ НА ТЕМУ: « ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ»

ВОСПИТАТЕЛЬ : АЛЕЙНИКОВА Т.В.

Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать только путем привлечения ребенка к выступлениям перед аудиторией . Огромную помощь в этом могут оказать занятия по театрализованной деятельности, которые , кстати пользуются у детей неизменной любовью. Разностороннее влияние этой деятельности на личность ребенка позволяет использовать ее как одно из эффективных педагогических средств. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика практически не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в театрализованной деятельности дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей , собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка , звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно вступление в диалог с другими персонажами , ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Таким образом , театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи , интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она так же является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Произведения искусства заставляют волноваться сопереживать персонажам и событиям , и « в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки просто сообщаемые и усваиваемые».(Сухомлинский В.А.) Следовательно , театрализованная деятельность является важнейшим средством развития эмпатии –условия , необходимого для организации совместной деятельности детей . Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому ,что каждое литературное произведение или сказка имеет нравственную направленность. В результате ребенок познает мир и умом и сердцем выражает свое отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отожествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно – от лица какого то персонажа . Это помогает преодолеть робость , связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе. Занятия по театрализованной деятельности имеют большое значение для всестороннего развития ребенка. Подобная организация театрализованной деятельности не только создает условия для приобретения детьми новых знаний , умений и навыков развития способностей и творчества, но и позволяет им вступать в контакт с детьми других групп . с разными взрослыми. Участвуя в спектакле или концерте ребенок усваивает опыт взрослых естественно и непринужденно так же как взрослый естественно и непринужденно задает собственным примером образцы поведения и способы деятельности . Кроме того , в совместной деятельности воспитатели лучше узнают детей особенности их характера, темперамента , мечты и желания. Создается микроклимат , в основе которого лежат уважение к личности маленького человека, забота о нем ,доверительные отношения между взрослыми и детьми . Для обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализованной деятельности детей в каждой возрастной группе должна быть оборудована театральная зона или уголок в котором ребенок может побыть один и «по репетировать» какую либо роль перед зеркалом или еще раз посмотреть иллюстрации к спектаклю и т.д. В старшей группе нашего МДОБУ для детей 5 -7 лет более широко предоставлены виды театров , а так же разнообразные материалы для изготовления атрибутов к спектаклям , к инсценировке сказки и т.д. Содержание занятий по театрализованной деятельности включает в себя: 1 Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.

2 Игры драматизации.

3 Подготовка и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок

Театрализованная деятельность детей безусловно не появится сама собой . В этом огромную роль играет воспитатель , умело направляющий данный процесс. Занятие по театральной деятельности выполняющие одновременно познавательную , воспитательную и развивающую функции , ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений их содержание, формы и методы проведения должны преследовать - одновременное выполнение трех основных целей .

1 Развитие речи и навыков театрально-исполнительской деятельности.

2 Создание атмосферы творчества .

3 Социально –эмоциональное развитие детей.

Содержанием занятий по театрализованной деятельности является не только знакомство с текстом литературного произведения или сказки , но и с жестом , мимикой , движением , костюмом, со « знаками» играющими роль выразительного языка. Необходимо чтобы воспитатель не только выразительно читал или рассказывая что –либо, умел смотреть и видеть , слушать и слышать , но и был готов к любому «превращению», т.е. владел основами актерского мастерства , а так же основами режиссерских умений .

Подготовку к театральной деятельности провожу в несколько этапов . В начале читаю произведение , затеем провожу по нему беседу , поясняю и выясняю понимание не только содержания но и отдельных средств выразительности . После чтения С.Маршака «Котята» спрашиваю у детей «Какое настроение было у хозяйки в начале стихотворения?». «Как вы догадались об этом?» А после чтения А. Толстого «Приключения Буратино» задаю следующие вопросы: « Каких героев этого произведения можно назвать отрицательными? Почему?» Стараюсь хорошо знать каждого ребенка , чтобы понять , что и как он чувствует, слушая какое –либо произведение . Поэтому передо мной встают две основные задачи : понять , разобраться в том , что чувствует ребенок ,на что направлены его переживания насколько они глубоки, серьезны . Помогаю ребенку полнее высказать , проявить свои чувства , создать особые условия в которых может развернуться его содействие персонажам произведения. Стараюсь .чтобы ребенок внимательно слушал произведение , запоминая последовательность событий , свободно ориентировался в тексте , представлял образы героев. Огромную роль в осмыслении познавательного и эмоционального материала играют иллюстрации , аудиофильмы . После беседы о прочитанном или рассказанном вновь возвращаюсь к тексту , привлекаю детей к проговариванию отдельных фрагментов . Нельзя требовать буквального воспроизведения содержания произведения . При необходимости поправляю ребенка непринужденно, и не задерживаясь двигаюсь дальше. Однако когда текст будет достаточно хорошо усвоен , стараюсь поощрить точность и выразительность его изложения. Это важно ,чтобы не растерять своеобразие авторского текста. В старшей группе детского сада – совершенствую художественно – образные исполнительские умения. Развиваю творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых действий.

Занятие по театрализованной деятельности строю по единой схеме - введение в тему, создаю эмоциональное настроение. Театральная деятельность в разных формах где я и каждый ребенок имеют возможность реализовать свой творческий потенциал. Эмоциональное заключение обеспечивает успешность театрализованной деятельности. Каждый ребенок имеет возможность проявить себя в какой то роли. Для этого использую разнообразные приемы.

Выбор роли по желанию детей.

Назначаю на главные роли наиболее робких и застенчивых детей.

Проигрываю роли в парах

Распределяю роль по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку , на которой схематически изображен персонаж).

При этом возникают две основные проблемы :

Что делать ,если ролей не хватает на всех детей ?

Кто будет играть отрицательных персонажей ?

Первую проблему решаю подгрупповой организацией занятия (10 -12 человек), парное проигрывание ролей . И чтобы охватить всех детей придумываю дополнительные роли.

Вторая проблема- исполнение отрицательных ролей . Это несколько сложнее , требует глубокого наблюдения за конкретными детьми , индивидуально го подхода к каждому ребенку. Поскольку положительные качества приветствуются , а отрицательные осуждаются . Дети хотят исполнять роли добрых , сильных и находчивых персонажей и не хотят играть злых, жестоких нечестных. Поэтому целесообразно ,чтобы каждый из детей исполнял как отрицательные , так и положительные роли.

Результатом участия в театрализованной деятельности могут отражаться в работах по изобразительной деятельности, ручному труду.


Автор: Алейникова Татьяна Викторовна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Театрализованная деятельность дошкольников Кузнецова Ольга Викторовна 20 Мар 2015
документ «Театрализованная деятельность дошкольников». Шабельник Ирина Владимировна 30 Мар 2015
документ Творческий отчет "Театрализованная деятельность дошкольников" Татьяна Васильевна Федотова 1 Апр 2015
документ театрализованная деятельность дошкольников от 3 до 5 лет Крутицкая Валентина Вячеславовна 6 Апр 2015
документ Театрализованная деятельность, как средство формирования связной речи у дошкольников Мубаракшина Юлия Анфировна 1 Апр 2015
документ «Театрализованная деятельность дошкольников» Савельева Елена Константиновна 7 Апр 2015
документ Статья "Театрализованная деятельность в жизни дошкольников" Серебренникова Светлана Александровна 11 Апр 2015
документ Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников Баева Ольга Николаевна 24 Апр 2015
документ Театрализованная деятельность дошкольников. Белоусова Галина Виталиевна 6 Июн 2015
разное «Театрализованная деятельность как фактор коррекции речи дошкольников с ОНР» Рожкова Ольга Викторовна 4 Июл 2015
документ ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ Алейникова Татьяна Викторовна 29 Авг 2015
разное Театрализованная деятельность дошкольников. Сказка "Колобок" (по-новому) Аржановская Татьяна Анатольевна 5 Апр 2015
документ Театрализованная деятельность,как средство социализации и коммуникации дошкольников. Мирошкина Екатерина Александровна 5 Апр 2015
документ Театрализованная деятельность, как средство формирования нравственных качеств дошкольников Толкунова Светлана Сергеевна 8 Фев 2016
документ театрализованная деятельность дошкольников Киселёва Алёна Сергеевна 2 Апр 2016
разное Театрализованная деятельность Павлова Любовь Владимировна 1 Апр 2015
разное Театрализованная деятельность Сумпман Елена Виллемовна 13 Апр 2015
разное Театрализованная деятельность Соловкина Галина Александровна 5 Апр 2015
документ Театрализованная деятельность как средство формирования эмоциональной лексики у старших дошкольников с ОВЗ в условиях современного ДОУ Северина Елена Васильевна 30 Мар 2015
документ Театрализованная деятельность как средство развития детского творчества у старших дошкольников Вострецова Елена Юрьевна 30 Мар 2015
презентация Презентация на тему: "Театрализованная деятельность в коммуникативном и речевом развитии дошкольников в контексте ФГОС" Поляничкина Юлия Юрьевна 30 Мар 2015
документ Проект «Театральный кружок «Сказка». Театрализованная деятельность дошкольников как средство коррекции речевых нарушений. Ульяничева Марина Анатольевна 31 Мар 2015
документ Консультация для воспитателей «Театрализованная деятельность в нравственном воспитании дошкольников». Гарипова Альбина Ильфатовна 4 Апр 2015
документ Театральная мастерская. Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных способностей старших дошкольников. Галиакберова Эльвира Ильдаровна 4 Апр 2015
документ Презентация "Театрализованная деятельность, как средство художественно- эстетического воспитания дошкольников" Мелехова Екатерина Вячеславовна 4 Апр 2015
презентация Театрализованная деятельность, как средство формирования связной речи у дошкольников презентация Мубаракшина Юлия Анфировна 1 Апр 2015
документ Доклад по итогам исследовательской деятельности: Театрализованная деятельность в жизни дошкольников Стенина Лариса Анатольевна 9 Апр 2015
документ «Театрализованная деятельность, как средство развития эмоционально – волевой сферы дошкольников» Селютина Людмила Викторовна 20 Мая 2015
документ Театрализованная деятельность как средство формирования эмоциональной лексики у старших дошкольников с ОВЗ в условиях современного ДОУ Белова Марина Алексеевна 16 Июн 2015
документ «Театрализованная деятельность, как средство развития социально-коммуникативной компетентности дошкольников» Лексанова Татьяна Геннадьевна 20 Окт 2015
документ "Театрализованная деятельность как средство развития эмоционально-творческих способностей дошкольников" Мулюкина Оксана Юрьевна 13 Ноя 2015
презентация Театрализованная совместная деятельность детей как средство развития речи младших дошкольников. Плоскова Ирина Николаевна 19 Дек 2015
документ ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТОД ПРЕОДОЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ. Стрижевская Оксана Евгеньевна 5 Апр 2015
разное Консультация для родителей "Театрализованная деятельность, как инструмент развития дошкольников" Chuklanova Lyudmila Vladimirovna 5 Апр 2015
разное Проект (статья) на тему: «Театрализованная деятельность в детском саду как средство развития связной и выразительной речи, формирования коммуникативных навыков у детей-дошкольников». Флёрова Надежда Тимофеевна 5 Апр 2015
документ Консультация для родителей «Театрализованная деятельность, как инструмент развития дошкольников» Коржова Татьяна Сергеевна 9 Мар 2016
документ Мастер-класс "Театрализованная деятельность как средство социально-коммуникативного развития дошкольников" Голендухина Лариса Владимировна 25 Мар 2016
разное театрализованная деятельность сорокина ирина николаевна 31 Мар 2015
видео Театрализованная деятельность Сухорукова Елена Павловна 1 Апр 2015
разное Театрализованная деятельность Листопадова Татьяна Александровна 10 Апр 2015