Развитие целостного восприятия
по развитию целостного восприятия (для детей 5—6 лет) ВВЕДЕНИЕ
Первыми опорными точками для будущего творчества ребенка является то, что он видит, слышит и чувствует. Поэтому главная задача предлагаемой программы — развитие восприятия всех органов чувств: зрения, слуха, осязания и обоняния. Ведь чем лучше развиты органы восприятия, тем полнее получаемая информация об окружающем мире, о конкретных объектах, и тем богаче личный опыт ребенка.
Очень важно сформировать у детей представления о своих сенсорных возможностях и о том, как осуществляется сенсорная ориентация с использованием различных анализаторов. Поэтому в программе используются упражнения, формирующие представления о самих органах чувств, их функциональном назначении и развивающие умение осознанно пользоваться ими при ориентировке в окружающем мире.
У большинства детей в необходимой мере развиты и визуальные, и слуховые, и осязательные способности. Но почти всегда остается некоторый процент детей, которые, уже достигнув школьного возраста, испытывают трудности в обучении из-за того, что основным способом восприятия для них является лишь один из каналов. В начале обучения такие дети работают достаточно функционально, хотя и прилагают для этого значительные усилия и время. Любая информация, с которой они имеют дело, должна предварительно перекодироваться в ведущую для них модальность памяти и понимания. Когда информация совпадает с их ведущей модальностью, они прекрасно справляются и запоминают эту часть урока. Когда учитель переключается с ведущей для них модальности на другую, ученик вынужден переводить информацию обратно в свою модальность. Такая операция требует временного отключения от внешней реальности (ученик в это время не слышит учителя). В результате у такого ребенка появляется серия пробелов в знаниях, что выявляется чаще всего при повторении и на контрольных работах.
Именно поэтому так важно обучать ребенка-дошкольника многосенсорности. Умение пользоваться всеми каналами восприятия и обучение стратегии мышления является тем фундаментом, на который в дальнейшем легко ложится любое обучение. От этого умения зависит также возможность преобразования трудных ситуаций, будь то техническая задача или бытовая проблема.
Программой предусмотрены творческие домашние задания, часто рассчитанные на совместную деятельность детей и родителей (ребенок рассказывает — родитель записывает), что благотворно сказывается на семейных отношениях.
Занятие 1 1. Беседа с детьми о прошедшем лете
— Кто где был летом?
— Что делал?
— Что видел?
— Жаркое лето было или прохладное? И так далее.
— Что помогло детям столько узнать о лете? (Поговорить с детьми о том, какие у человека есть помощники — органы чувств: нос, уши, язык, руки, глаза.)
Жило-было Ухо. И пошло оно погулять. Стало ему интересно, что такое лето? Шло Ухо, шло и попало на летнюю полянку. Что могло услышать Ухо? Правильно, стрекот кузнечиков, жужжание пчел, шелест травы. А если бы Ухо было волшебным и могло бы понимать язык зверей и птиц, насекомых и растений?
— О чем могли разговаривать пчелки, бабочки?
— О чем шелестят травинки?
— О чем шепчет ветер?
— Что услышало бы Ухо, войди оно в лес?
— Чьи голоса?
— О чем могут разговаривать белочки, ежик, сороки, зайчик, лисичка?
— О каких своих летних заботах?
— О чем шелестят деревья?
— Что может цветок? (Расти, пить воду, расцветать, качаться от ветра, может погибнуть, иметь запах приятный и неприятный и т.п.)
— Что может зайчик? (Бегать, дышать, расти, бояться, прыгать, барабанить лапами по стволу дерева.)
— Что может солнце? (Светить, греть, сушить.)
— Что может камень? (Лежать, пылиться, тускнеть, мешаться.)
— Давайте представим, что все вы — разные цветы (растения) на полянке.
Светит ласковое солнышко. Как ваши головки поворачиваются за солнышком?
А теперь подул легкий ветерок. Как качаются ваши стебельки?
Ветер усиливается, на небе появляются тучи. Надвигается гроза, упали первые капли дождя. Что происходит с цветами? Покажите.
Но вот тучи рассеиваются, гроза стихает, показывается солнышко. Стекают последние капельки с ваших лепесточков. Умытые и свежие стоят цветочки на полянке и улыбаются солнцу.
— Кто из вас будет мечтательным цветком? Расскажите о себе.
— Какое выражение лица будет соответствовать настроению твоего цветка? (Выбор выражения лица из «Азбуки настроений».)
Показать свои рисунки родителям, повторить им свой рассказ и попросить записать рассказ в тетради.
Занятие 2 1. Просмотр рисунков и чтение рассказов, принесенных детьми. 2. Игра «Я чувствую только запахи»— Ребята, сегодня у нас Носик отправится в путешествие по лесу. Как и Ухо, он попал на летнюю полянку.
— Чей запах он почувствовал? (Запах травы, меда, молока, мокрой земли и т.п.)
— Носик пошел в лес. Какие там запахи? (Грибов, еловой хвои, лесных ягод, свежего ветра.)
— Если пахнет ягодами — это середина, начало или конец лета?
— А если грибами? Почему?
— Шел-шел Носик и попал во фруктовый сад. Чем пахнет?
— Какими фруктами?
— Это начало или конец лета?
Ведущий показывает картинку с каким-либо объектом и предлагает перечислить составляющие его части по принципу: главные части — подчасти — составляющие подчастей и т.д.
Дети должны по очереди называть основные составляющие объекта по принципу «матрешки». Выигрывает тот, кто последним назовет звено в цепочке, не повторяя слова предыдущих игроков.
Используемые картинки: ель, яблоня, цветок (ромашка), скворечник (собачья конура).
На солнечную полянку вышли поиграть зайчики. Резвятся, прыгают. Вдруг появляется лиса. Все зайчики замерли. Кто пошевелился, того лиса нашла (пойманный становится ведущим).
5. Игра «Лисички»— Ребята, представьте себе, что вы лисички. Расскажите, какие вы чувствуете запахи, попадая в лес, в деревню, на речку.
— Какие запахи вы любите, а какие — нет?
— Какие вам приятны, а какие — нет?
— Ребята, вспомните и расскажите, где побывал сегодня Носик? Какие запахи он чувствовал? (Где был — не говорить, рассказать только про запахи.)
7. Домашнее заданиеРассказать дома родителям историю от имени лисы «Я ощущаю запах». Записать рассказ в тетрадь.
Занятие 3 1. Игра «Я все ощущаю лицом и руками»— Ребята, сегодня к нам пришел волшебник «Я ощущаю лицом и руками». Он не умел видеть, слышать, пробовать на вкус, нюхать, но он умел обследовать предметы руками. И отправился волшебник на летнюю полянку.
— Что он там почувствовал? Что потрогал руками?
— Расскажите, какие на ощупь: ствол дерева, трава, муравейник, цветок, лепесточек, ветер?
— А если босиком пробежать по траве, что можно почувствовать? Что ощутить?
— А если раскинуться на траве? Как вы себя почувствуете?
— Какая трава на ощупь? Сухая? Мокрая?
— Земля какая? Теплая? Холодная?
— Травка щекочет? Колет? И т.п.
— А сейчас у вас по руке кто-то ползет. Что вы чувствуете?
— Солнышко греет? Как? (Ласково, нежно, жжет, печет.)
— Ребята, а когда летом жарко, как люди спасаются от жары?
— Что они обычно делают для того, чтобы телу было приятно? (Купаются.)
Вот и мы сейчас с вами мысленно побежим на речку.
— Кто как входит в воду? Сразу, потихонечку или с разбега плюхается?
— А кто любит брызгаться в воде? Как вы ощущаете на себе брызги?
— А теперь вы вышли на берег и походили босиком по песочку. Что чувствуете?
— Легли на песочек погреться. Как вам?
— А вот подошла кошечка, ластится к вам. Что чувствуете?
— Ой, ребята, что-то ветерок холодный подул, и солнышко за тучку зашло. Прохладно, да?
— Ой, подул сильный-сильный ветер! А вот и первые капли дождя. Это гроза, да с градом! Где бы нам укрыться? Вон там елочка растет. Побежали все под елочку! Ой, иголки колючие какие! Потрогайте, какие колючие иголочки. Ну вот, гроза закончилась. Давайте выйдем, стряхнем с себя капельки дождя (попрыгаем).
— Ребята, кто расскажет, что чувствовало ваше тело?
Нужно назвать телесное ощущение, вызванное данным объектом, и подобрать какой-либо объект, вызывающий похожие ощущения.
— Трава какая на ощупь? (Мягкая, жесткая, колючая, холодная, мокрая и т.п.)
— Что еще может вызвать такое же ощущение? (Ковер, иголки у елки, лед.)
— Кора у дерева как что?
— На что похож легкий ветерок?
— На что похожи прикосновения солнечных лучей?
— На что похож песок?
— На что похожи капли дождя?
Хорошо или плохо, когда: ветер, дождик, высокая трава, облака на небе, колючки у ежа, яркое солнце.
5. Игра «Все в мире перепуталось»Материал: предметные картинки, схематическая модель «мира».
Ведущий показывает картинку с объектом. Играющие определяют, к какой сфере мира относится данный объект.
Рассказать родителям, какие ощущения запомнили на занятии ваши руки, ноги, лицо. Записать рассказ в тетрадь.
Занятие 4 1. Игра «Кто что ест»Требуется разделить имеющиеся объекты на растительный и животный мир и объяснить, кто чем и как питается. Описать предполагаемые вкусовые ощущения этих объектов.
2. Отправился волшебник «Я все пробую на вкус» на летнюю полянку. Встретил он там...— Травинку. Какая она на вкус? Как что? На что похожа?
— Ромашку. Какая она на вкус? Как что? На что похожа?
— Ягодку-земляничку. Какая она на вкус? Как что? На что похожа?
— Ребята, а если ягодка-земляничка спелая, как вы думаете, это начало, середина или конец лета? Почему?
— А если немного повернуть время назад, какой вкус будет у ягодки?
— Давайте вернемся еще дальше назад. Будет ягодка или что-то другое? А какой вкус? Съедобная или нет?
— А если мы с вами попадем в самый конец лета — что станет с ягодкой, если ее не съели?
— На поляне появилась пчелка. Кто расскажет, что любит пчелка? Какой вкус? (Рассказ ребенка от первого лица, начиная со слов «Я — пчелка».)
Ребята, давайте покажем, как передвигается: белочка, ежик, лисичка, корова, резвится теленок, птичка, котенок.
4. Игра «Азбука настроения»Из имеющихся картинок с изображением различных эмоций подобрать характерную для каждого из животных: белочка, ежик, лисичка, корова, теленок, птичка.
Словесно обозначить выбор, например: любопытная белочка; озадаченный ежик; равнодушная корова; озорной (беззащитный) теленок; хлопотливая птичка и т.п.
— Ребята, а что еще есть в лесу на лужайке, кроме животных? (Растения.)
— Нам нравится земляничка. А кустик землянички чем питается? Кто расскажет?
— А чем питается елка?
— Береза?
— Гриб (поганка и съедобный)?
Разбор, какие они на вкус, определение их характера (фантазирование).
— Сладкий, как сахар... (мед)
— Кислая, как лимон... (клюква)
— Горькая, как таблетка... (травинка, одуванчик)
— Соленая, но не соль... (морская вода)
Рассказать родителям рассказ от первого лица «Я — пчелка» и записать его.
Составить загадки.
Нужно представить образы, заданные педагогом (или увиденные на картине), и составить связный рассказ по теме «Я вижу». Составить рассказ «Я вижу объекты».
2. Рассказ-фантазия «Кто что видит»— Ребята, к нам пришел волшебник «Я все только вижу». И попал он на летнюю полянку. А невдалеке — летний лес. На лугу — коровы.
— Какие цвета увидел волшебник «Я только вижу» (только цвета)?
Назвать цвета предполагаемых объектов и найти данный цвет в предметах окружающего мира.
Составление описательных загадок, которые подходят под разные объекты. Например: белый, как снег, как простыня, как молоко, как халат доктора...
Трава зеленая, как... (изумруд)
Лепестки ромашки белые, как...
Лютик желтый, как...
Ягода алая, как...
Небо голубое, как...
Ель темно-зеленая, как...
Листочки березы нежно-салатовые, как...
Ствол дерева темно-коричневый, как...
Василек ярко-синий, как...
Песок желтый, как...
Белочка рыжая, как...
Назвать форму объектов или их частей на картинке и найти данную форму в предметах окружающего мира. Составление открытых загадок.
Педагог показывает картинки:
— ежик круглый, как...
— ствол прямой, как...
— лепесток ромашки овальный, как...
— листья резные, как...
— травинка острая, как...
— Вода в реке прозрачная, как...
— Брызги холодные, как...
— Песок рассыпчатый, как...
Показать телом:
могучий дуб; старую ель; мечтательную березку; плакучую иву; веселую рябинку.
Составьте рассказ «Я вижу...» от имени:
— могучего дуба;
— плакучей ивы;
— старой ели;
— мечтательной березки.
Рассказать родителям и записать рассказ «Я вижу лето».
Занятие 6 1. Рисунок «Краски лета»Детям предлагается на лист бумаги нанести краски, которыми они видят лето. Краски можно наносить в виде линий, штрихов, точек, пятен и т.д.
2. Творческие рассказы «Я побывал в гостях у лета»Рассказы от имени «летних» персонажей или объектов: животных, растений
и т.д. Возможно организовать диалоги между персонажами детских рассказов.
— В кого он превратил бы тебя?
— И какой у тебя теперь характер?
— А если бы елка могла говорить, что бы она рассказала веселой белочке?
— О чем бы она спросила?
Детям предлагается потанцевать. Каждый ребенок должен выразить в танце какой-либо «летний» образ. Лучше, если образ он придумает сам. При затруднении можно помочь ему подсказкой.
Включаются 2—4 музыкальных фрагмента, различающихся по темпу и ритму. Дети должны именно танцевать, т.е. выполнять под музыку танцевальные движения, а не изображать соответствующие чувства мимикой.
Для начала берутся простые образы: бабочка, зайчик, теленок, лошадка.
Обсуждение танцевальных образов, представленных детьми. Определение характеров выбранных объектов. Описание словами признаков данных образов. Подбор для своих образов карточки с изображением определенной эмоции из набора «Азбука настроений».
Занятие 7 1. Игра «Отгадай загадки»Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(Вишня)
Клубок, да не пушистый,
Колючий да ершистый.
(Ежик)
Зеленая, как изумруд,
Мягкая, как ковер.
(Трава, листва)
— А теперь давайте вместе придумаем загадку про зайчика.
— Какой он по цвету? (Серый)
— А кто (что) может быть таким же серым? (Волк, тучи, асфальт.)
— Какой он на ощупь? (Мягкий, нежный, пушистый.)
— А кто (что) еще может быть таким? (Цыпленок, вата, снег, облако.)
— А нежным? (Мамина рука.)
— А пушистым? (Котенок, шуба...)
— А быстрым? (Стрела, пуля, машина.)
— А теперь я начинаю, а вы продолжаете:
серый, но не... (асфальт),
пушистый, но не... (котенок),
быстрый, но не... (стрела).
Кто это? (Заяц.)
— А кто еще может быть таким? (Серый щенок, птенец.)
— А теперь вы составляете загадки.
Объекты классифицировать по схеме:
— рукотворный мир;
— природный мир — живое;
— природный мир — неживое.
Объекты выбирать из загадок, придуманных детьми.
Например, гриб.
— Какой это мир? (Природный мир, живое, растительный мир.)
— А что с ним было раньше, в середине лета? (Он был совсем маленьким, светленьким, только начинал расти.)
— А до того? (До того была грибница.)
— А что с ним будет дальше, в будущем? (Если его кто-то сорвет, то его пожарят или сварят и съедят; а если не сорвут, он будет еще больше, потом состарится, потемнеет и завянет.)
Лисичка.
— Что она делала утром?
— А что до того?
— А после?
— А что она будет делать вечером?
Детям предлагается прослушать два музыкальных фрагмента.
— Сегодня будет «Танец растений». Каждый выбирает для себя образ любого растения: травы, цветов, дерева, куста, водоросли.
Портрет рисуется на листе ватмана или на доске мелом. Рисует или сам педагог, или дети.
— Кто это? (Мужчина, женщина, девочка, мальчик.)
— Какие волосы? На что похожи?
— На что похожи глаза, руки, туловище, одежда?
— Какой характер?
— Какое выражение лица?
Рассказать родителям о лете и записать рассказ. Нарисовать портрет лета.
Занятие 1 1. Игра «Я все только вижу»
Материалы: иллюстрации с осенними пейзажами, предметные картинки с изображением различных деревьев, картинки с изображением листьев различных деревьев.
— Закройте глаза и представьте себе осеннюю полянку, осенний лес.
— Может быть, они похожи на эти картинки?
— Может быть, вы видите что-то другое, совсем непохожее?
— Что вы видите? А еще? (Обозначить землю, небо.)
— Какие цвета преобладают на ваших вымышленных картинах? Какие цвета встречаются? На что похожи?
Требуется найти «родственника» конкретному объекту по принципу:
1) природный мир — рукотворный мир;
2) живая — неживая природа;
3) целое — частное;
4) по месту нахождения;
5) по выполняемым функциям.
Например:
— Из всех названных объектов назовите объекты природного мира. (Небо, земля, деревья, трава, ежик, птицы.)
— Назовите, какие объекты живой природы вы видели на своих воображаемых картинах?
— Назовите, какие объекты неживой природы вы видели на своих воображаемых картинах?
— Назовите, какие объекты рукотворного мира вы видели на своих воображаемых картинах?
— Если так много разноцветных листьев, как вы думаете, это начало осени, середина или конец ее?
— А какое время суток каждый из вас видел? Как вы об этом узнали?
— Представьте себе, что все вы — осенние листочки. Ветер сорвал вас с веточки, и, прежде чем упасть на землю, вы затеяли танец. Вы то кружитесь, то ветерок вас относит куда-то. Кто-то, может быть, кружится в паре, а кто-то устроил целый хоровод.
Листочки все разные: веселые, грустные, сердитые, мечтательные, восторженные или удивленные. Некоторые листочки даже затеяли веселую игру и похожи на маленьких веселых птенчиков. Кто-то грустит об ушедшем лете. А кто-то сердится на ветер, который оторвал его от родной ветки. А кто-то завидует еловым колючкам, которые никогда не осыпаются.
Все вы разные по форме. Все вы росли на разных деревьях (рябина, береза, ива, дуб, клен, тополь, ольха, каштан). Все вы разных цветов и оттенков.
— Кто ты? Как ты выглядишь по форме, цвету?
— Какой ты по характеру? Почему?
— Что ты видишь вокруг себя? Что ты об этом думаешь?
— Что с тобой было раньше, до того (летом)? А еще раньше?
— Что тебе нравится и что не нравится?
— Чем ты питался, когда рос на своем дереве?
Дети выбирают «выражение лица» для своего листочка и определяют его характер, давая словесную характеристику.
7. Рисунок «Портрет моего листочка» 8. Домашнее заданиеРассказать родителям и записать историю «Я — осенний листочек». Придумать свое название для рассказа.
Занятие 2 1. Игра «Ищу друзей (недругов)»Требуется найти «друзей» или «недругов» по отношению к конкретному объекту (карточки с изображениями объектов следует приготовить заранее). Педагог называет объекты, а дети должны описать их связь.
Игровое правило: не повторять ответы других детей, отвечать развернуто и доказательно.
Дерево — скворечник (дереву неприятно, что на него повесили скворечник, потому что скворечник прибили гвоздями, и на стволе образовались ранки).
Гриб — грибник.
Заяц — лиса.
Собака — намордник.
Дерево — земля.
Дятел — сосна.
— Представьте, что вы можете только чувствовать. Закройте глаза. Сейчас вы оказались на осенней полянке (представили «свою» осеннюю полянку).
— Давайте пробежимся босиком. Хочется? Почему?
— Давайте скинем одежду и поваляемся на травке!
— Кстати, какая на вас одежда? Платьица с коротенькими рукавами? Или шортики с панамкой?
— А теперь мы пойдем на речку. Поиграем в воде, побрызгаемся, а потом ляжем и закопаемся в песок. Что вы чувствуете? Почему?
— Какая трава?
— Как греет солнышко?
— Какой ветер?
— Какая река?
— Какие брызги?
— Какой песок?
Ответы детей в сочетании с игрой «Сравни по ощущениям» (предложить детям карточки с различными тактильными ощущениями).
Например: травинки острые и колючие, как ракушки на море; вода холодная, как лед; песок мокрый и холодный, как...; ветер неприятный, как будто кто-то ударяет по лицу.
Все дети выстраиваются друг за другом и идут в помещении змейкой по воображаемой тропинке. По команде ведущего они преодолевают воображаемые препятствия.
1) Спокойно идем по тропинке. Вокруг — кусты, деревья. Шелестя, падают желтые листья. На тропинке впереди — большие лужи. Одна, вторая, третья.
2) Снова спокойно идем по тропинке. Перед нами — ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику, держась за перила.
3) Спокойно идем по тропинке. Тропинка ведет через болото. Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз, два, три, четыре. Перешли через болото.
4) Снова идем спокойно. Перед нами — овраг. Через него переброшено бревно.
Переходим через овраг по бревну. Идем осторожно, сохраняя равновесие! Ух, наконец перешли!
5) Идем спокойно. Что это? Тропинка стала липкой от мокрой, раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней. Еле-еле отдираем ноги от земли. Идем с трудом.
6) Дорога опять стала хорошей. Спокойно идем. А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны! Перелезаем через него.
7) Ой, на что-то колючее наступили! Да это ежик!
8) Идем спокойно по тропинке. Хорошо вокруг! Вот и пришли! Молодцы!
В мешочке лежат различные предметы: шишка, желудь, треугольник, кубик, кружок, монета и т.п. Ребенок должен узнать объект, ощупав его. Но название его он не говорит, а описывает его структуру и части. Дополнительные вопросы типа:
— Плоский или объемный?
— Есть ли там выемки или углы? И т.п.
Липкая, но не варенье. (Глина.)
Рассыпчатый, но не крупа. (Песок.)
Ломкие, но не чипсы. (Сухие листья.)
Колючий, но не кактус. (Ежик.)
Ребята, к нам пришел волшебник «Я все только слышу». И пошел он на нашу осеннюю полянку, в осенний лес, на речку.
— Что он слышал на полянке?
— Жужжание пчел, птичьи голоса? А что? (Тишину, завывание ветра, шелест падающих листьев, стук дождя, курлыканье журавлей в небе.)
— Если бы волшебник мог понимать птичьи голоса, что бы он услышал от журавлей? О чем они говорят? (Куда они улетают? Зачем? Почему? Когда вернутся? Все ли птицы улетают?)
Теперь волшебник пошел дальше в лес.
Что слышит? (Кто-то карабкается по коре, цепляясь коготками, — белочка; шумит лес; деревья гнутся от ветра.)
— А кто так шуршит? (Ежик.)
— О чем говорит ежик? А белочка?
— Ребята, а еще каких-нибудь животных можно услышать — зайчика, лису, медведя, например? (Зайчик и лиса передвигаются бесшумно; медведь косолапый трещит ветками.)
— Давайте пофантазируем, о чем могут осенью говорить заяц, лиса, медведь? (О линьке; подросли дети — живут самостоятельно; наступает скучная, холодная, голодная пора; медведь ищет подходящую берлогу: отъелся за лето — можно и на отдых.)
Персонажи: белка, лиса, ежик, заяц, медведь, лось.
3. Психогимнастика «Ожившая картина»Материал: картина.
— Ребята, я вам раздам роли, а вы встаете, находите место своего персонажа и изображаете его так, как он нарисован на картине.
Гриб — трава.
Береза — ветер.
Гриб — облака.
Зайчик — ежик.
Солнце — земля.
Солнце — облака.
Солнце — гриб.
Или по схеме:
Что умеет туча, трава, дом, зонтик, земля.
6. Домашнее заданиеЗаписать рассказ от имени дерева (по картине), в котором описать окружающий мир с точки зрения разнообразных связей (см. п. 4).
Занятие 4 1. Игра «Теремок»Детям раздаются различные предметные картинки. Ведущий сидит в «теремке». Каждый приходящий в теремок сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми являются слова «Тук-тук, кто в теремочке живет?».
В ходе игры ведущий может менять установку: «Пущу тебя, если скажешь, чем похож на меня», или: «Пущу тебя, если скажешь, чем отличаешься от меня».
— Жили-были две кляксы — Черная и Белая. И решили они подружиться с другими цветами. Что из этой дружбы получилось, мы увидим в этой таблице (заполняется вместе с детьми).
(Насколько разные цвета «дружат» с белым или черным, столько получается оттенков.)
— А теперь подберите для осени свои оттенки цветов. Изобразите осень в виде штрихов, линий, точек, пятен и различных форм. Формы могут быть угловатыми, могут быть плавными, круглыми или овальными, или как каракули — какие угодно! Но не забывайте, что это рисунок осени, и вы потом будете объяснять, что означает ваш рисунок. Подберите название вашему рисунку.
(Возможные объяснения рисунков: так кружит ветер, так идет дождь, так разноцветна осень и т.д.)
Объяснение рисунков проводится в сочетании с игрой «Сравни по цвету» (подбор похожих по цвету объектов из окружающего мира).
— А теперь вы превратились в веселые разноцветные кляксы. Вы свободно двигаетесь, но как только я скажу: «Раз, два, три — замри!» — вы замираете. Тот, кто «водит», запоминает ваши фигуры. Затем снова отворачивается. В это время кто-то из вас меняет позу. Водящий должен определить, кто изменил позу.
4. Домашнее заданиеПоказать родителям получившиеся рисунки. Описать свой рисунок, придумать маленький рассказ, который родители запишут в тетрадь.
Занятие 5 1. Игра «Аукцион»Педагог показывает детям картинку с изображением какого-либо предмета, например, платья. Платье состоит из двух рукавов, юбки и средней части, закрывающей спину и грудь. Рукав состоит из материала (ткани) и ниток, которыми он сшит. Нитки состоят из тоненьких скрученных волокон, которые делают из хлопка.
Материал для игры: платье, шкаф, книга, сапог.
— Ребята, к нам пришел волшебник «Я все пробую на вкус». Пришел он на осеннюю полянку. (Закрыли глазки.) Лизнул травинку...
— Какая она? На что похожа? (Игра «Сравни по вкусу».)
— Лизнул землю. Какая она?
— А можно ли ее есть?
— А волшебник «Я все только вижу» как-то рассказал, что в лесу есть красивая красная ягодка, которая растет на кустах. Люди, наверное, забыли ее летом собрать или не заметили. Дай-ка я попробую (показывается картинка с изображением кустов бузины).
— Ребята, а что умная голова скажет язычку? (Нельзя пробовать незнакомые ягоды! Они могут быть ядовитыми.)
— Испугался волшебник «Я все пробую на вкус». А под елочкой сидит гриб-Боровик и говорит: «Меня можешь пробовать, я очень вкусный!» Лизнул язычок гриб-Боровик.
— Понравилось ему? А почему нет?
— Конечно, гриб надо приготовить дома. А как?
— Ребята, время, когда еще растут грибы, это начало осени, конец или середина?
— Попробовал язычок кору березовую. Какая она? На что похожа? (Как бумага.)
— Да, человеку кора березовая на вкус не нравится. А кому она нравится? (Зайцам, лосям, оленям.)
— Увидел язычок рябину красную, попробовал на вкус. Какая она? На что похожа? Как что?
— Давайте придумаем загадку про рябину. Я начинаю, а вы продолжайте.
Красная, как...
Сладкая (или горькая), как...
Мелкая, как...
Круглая, как...
«Да, не очень-то вкусный осенний лес! — подумал Волшебник «Я все пробую на вкус». — Пойду-ка я лучше в деревню!»
— Ребята, куда лучше всего пойти волшебнику в деревне? (В сад, в огород.)
— Что там вкусного? (Овощи: свекла, морковь, капуста, горох, кукуруза, тыква, кабачок; фрукты: яблоки, сливы, груши.)
— Какие они на вкус?
— Посмотрел волшебник, а рядом с ним стоит курочка и клюет... что?
— Понравились они ему?
от имени одного из выбранных животных — теленка, кошки, собаки, волка, медведя.
4. ПсихогимнастикаОбразы: равнодушный теленок, грациозная кошка, злая собака, сытый волк, веселый медведь.
5. Игра «Конкурс загадок»Материалы: картинки с изображением овощей и фруктов.
— Сегодня мы придумываем загадки про овощи и фрукты.
Составить рассказ от имени выбранного животного «Что мне вкусно, что невкусно».
Занятие 6 1. Игра «Я чувствую только запахи»— Давайте закроем глаза, превратимся в волшебника «Я чувствую только запахи» и пройдемся по осеннему лесу.
— Чем пахнет? Цветами? Медом? Чем? (Сырой травой, завядшей сухой листвой, дождем, грибами, свежестью.)
— Это сильные запахи или слабые?
— Резкие или нежные?
— Приятные или неприятные?
— А теперь давайте превратимся в волка. Какие запахи любит волк? Какие не любит?
— Волк лучше улавливает запахи, чем человек или нет? Почему?
— Зачем ему такой чуткий нос?
— Хочется волку в деревню, там вкусные запахи. Давайте и мы пойдем в деревню, зайдем в домик.
— Во дворе домика чем пахнет? (Сеном, вяленой рыбой, курами, поросятами, дровами, дымом от печки.)
— А в домике? Давайте-ка пофантазируем. (Соленой капустой, огурцами, пирогами с яблоками, молоком, семечками, тестом, вареньем.)
Загадаем загадки, а отгадки найдем на картинках (картинки предъявляются все сразу на фланелеграфе).
Я начинаю, а вы продолжайте. Например: красная, как... (спелая земляника, звезда); мягкая, как... (пух) и т.п.
А теперь давайте превратимся в:
— лисьи ушки;
— лисий хвост;
— лисий нос;
— чашку;
— тучу серую;
— капельку дождя.
Объекты: дождь, осеннее утро, гроза, молния, радуга, облака, сильный ветер, роса, праздник (день рождения), листопад.
— Ребята, давайте пофантазируем, на что похож какой запах.
Материал: предметные картинки, схема «модели мира».
Ведущий показывает картинку с объектом. Играющие определяют, к какому миру относится данный объект.
— Ребята, сегодня мы с вами последний раз поговорим об осени. И на прощание давайте нарисуем ее портрет. (Портрет рисуется на доске мелом или на листе ватмана красками. Дети рисуют, педагог помогает.)
— Какая она? С кем ее можно сравнить? (С мужчиной, женщиной, девочкой, мальчиком, старухой, стариком.)
— Какие у нее волосы? На что они похожи?
— На что похожи глаза, руки, туловище, одежда, выражение лица?
— Какой характер? (Озорной, веселый, грустный, сварливый; временами такой, а временами другой.)
— Какое мы дадим ей имя? (Озорная принцесса Осень, сварливая бабушка Осень, тетушка Непогодушка.)
— Как вы думаете, где осень может жить? (Во дворце, в хижине в лесу, в коттедже, в шумном городе.)
Детям предлагается потанцевать, выразив в танце какой-либо «осенний» образ (зонтик, который унес ветер; дождик; листопад).
3. Рассказ детей «Путешествие в осень» 4. Игра «Хорошо — плохо» 5. Домашнее заданиеПересказать родителям рассказ об осени и записать его в тетрадь.
Занятие 1 1. Игра «Что умеет делать?..»
Что умеют делать:
— снежинки,
— санки,
— сосулька,
— лед,
— лыжи?
— Что общего у этих слов? Что разное? В чем различие?
Детям раздаются различные предметные картинки. Ведущий сидит в «Теремке». Каждый приходящий в теремок сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми являются слова «Тук-тук, кто в теремочке живет?». В ходе игры ведущий может менять установку: «Пущу тебя, если скажешь, чем похож на меня», или: «Пущу тебя, если скажешь, чем отличаешься от меня».
Детям раздаются картинки с изображениями живой и неживой природы: снег, лед, речка, камень, снегирь, воробей, снежинка, капелька воды (дождя), сосна.
Один ребенок — ведущий. Он молча проделывает какие-либо движения, остальные дети повторяют за ним, как «тень», каждое его движение. Ведущие по очереди меняются.
4. Игра «Я все только вижу»Материал: иллюстрации с зимними пейзажами.
— Ребята, куда отправился волшебник «Я все только вижу»? Правильно, в зиму.
— Что он там увидел? (Перечисление без сравнения: снег, лед, ель зеленую, зверей, птиц, растения, одежду, занятия.)
— Закройте глаза и представьте себе зимнюю картину. Какими теперь будут зимняя полянка, наш знакомый лес, речка?
— Кто-то там живет или нет? Посмотрите внимательно своим внутренним взором, а теперь перечисляйте.
Поговорить с детьми о том, что «делает» береза зимой, определить ее «характер» (сонная, мудрая и т.д.).
— Давайте превратимся в березу и подумаем: что с нами было раньше? Что будет потом?
— Кто хочет рассказать о березе от первого лица, то есть начиная со слов «Я, береза...»?
— Что ты сейчас видишь вокруг себя?
— Что ты чувствуешь?
— Какое у тебя сейчас настроение?
— Как ты выглядишь?
— Что с тобой было раньше? Как ты выглядела?
— А еще раньше?
— А что с тобой будет потом?
— Что ты при этом будешь чувствовать?
Определение по картинкам «Азбука настроения» эмоционального состояния березы в разные времена года.
3. Упражнение «Свободный танец»Детям предлагается потанцевать, выразив в танце какой-либо образ, связанный с березой (танец зимней березы, танец весенней березы, танец летней березы, танец осенней березы).
4. Игра «Я чувствую запах»— Сегодня волшебник «Я чувствую только запах» путешествует по зиме. Вышел он на зимнюю полянку и почувствовал запах ландышей, цветов, запах скошенной травы, грибной запах... Нет? А какие запахи он почувствовал? (Морозная зимняя свежесть.)
— Зимой мало запахов, да?
— Ну, давайте тогда придумаем запахи для зимы. Чем могут пахнуть: снежинка, льдинка, зимний лес, морозная зимняя ночь?
6. Игра «Все в мире перепуталось»Материалы: предметные картинки, схема «модели мира».
Ведущий показывает детям картинку, а они определяют, к какому миру относится данный объект. Если объект относится к рукотворному миру, то требуется определить, к какой функциональной группе он относится (одежда, мебель, посуда, обувь, транспорт, игрушки и т.д.).
Материалы: картинки, использованные на предыдущем занятии в игре «Все в мире перепуталось».
Ведущий загадывает один объект среди всех картинок, вывешенных на фланелеграфе. Дети задают вопросы, сужающие поле поиска.
Правила игры:
Автор: Булычева Александра Валерьевна