Главная / Дошкольное образование / Разное

"Организационные и психолого-педагогические условия реализации самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста"

Скачать
88.61 КБ, 534184.pptx Автор: Низамова Анастасия Михайловна, 30 Мар 2015
  • Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы
  • Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.
  • Детство – это период усиленного развития, изменения и обучения – такое определение дала психолог Л.Ф. Обухова. Она пишет, что это период парадоксов и противоречий, без которых невозможно представить себе "процесс развития". Детство является наиболее благоприятным для развития творчества. Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Ее решение должно начаться уже в дошкольном возрасте.

    Последние годы для России стали временем качественных изменений в сфере образования. Основным результатом дошкольного образования становятся показатели личностного развития, важнейшими из которых являются самостоятельность, любознательность, произвольность, креативность, степень нравственного развития. К концу дошкольного возраста важнейшим показателем готовности ребенка к школе становится сформированность базиса личностной культуры.

    Деятельность ребенка — основа его развития, единственный способ самореализации и самораскрытия. Чем полнее и разнообразнее деятельность, отвечающая природе ребенка, тем успешнее идет его развитие, реализация

    потенциальных возможностей. Дошкольник стремится к активной деятельности, и взрослому важно не дать этому стремлению угаснуть.

    Модернизация системы образования началась уже давно. Но пока это не очень заметно из-за ряда причин. Просмотрев литературу по данному вопросу можно отметить ряд типичных проблем, мешающих успешной реализации государственной политики в сфере дошкольного образования:

    - уплотненность групп в дошкольных образовательных учреждениях;

    - нехватка высококвалифицированных педагогических кадров;

    - несогласованность требований организаций, участвующих в образовательном процессе (ЦДДО, Поликлиники, ТИМО и т.д.);

    - отсутствие единой информационной системы, объединяющей сведения о различных образовательных услугах для детей дошкольного возраста;

    Проблема современного общества в век, когда люди общаются между собой большей частью по телефону и в интернете, детям тоже сложнее адаптироваться к непосредственному общению со сверстниками.

    Поэтому, можно говорить о недостатках в результатах профессиональной деятельности:

    - Ребенок старшего дошкольного возраста не знает с помощью, каких линий, пятен, форм можно изобразить природу (облако, деревья, дождь) из за недостатка познания (детальное рассмотрения) окружающего мира.

    - Ребенок старшего дошкольного возраста не корректно (не правильно) владеет кистью, карандашом, что влияет на создание самостоятельного творческого проекта.

    - Ребенок старшего дошкольного возраста не знает, как правильно использовать рабочее пространство в самостоятельной творческой деятельности (изобразительной деятельности).

    - Из – за страха не удачи ребенок боится изображать природу, думая о осуждении его работы сверстниками не с положительной стороны.

    В основном творческом процессе воспитатель должен знать и уметь пользоваться современными подходами к организации творческой деятельности (изобразительного искусства) ребенка старшего дошкольного возраста.

    Недостатки в основном процессе образовательной деятельности:

    - Не организуются навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности в процессе НОД.

    - Не создана эмоциональная среда, стимулирующая самостоятельную художественную деятельность.

    - Не заинтересованность педагога с знакомством детей с разнообразными изобразительными технологиями для использования их в своей самостоятельной изобразительной деятельности.

    - Не организуется педагогом предварительная работа в процессе наблюдений, при обследовании предметов и их частей перед его изображением.

    - Не формирует зрительную память ребенка, которая служит необходимым условием успешного познания действительности, через процесс памяти происходит запоминание, узнавание, воспроизведение в самостоятельной изо деятельности познаваемых предметов и явлений, закрепление прошлого опыта.

    - Не достаточно корректно проведена работа с семьей с целью создания благоприятных условий для изобразительной деятельности в домашнем кругу.

    И в этом процессе можно увидеть недостаток условии профессиональной деятельности. В целом это может быть:

    - Зачастую педагоги сталкиваются с проблемами в связи с недостаточными знаниями технологии осуществления творческого развития и неумением дифференцировать творческие задачи среди задач иного уровня. Это приводит к тому, что, несмотря на все желания и усилия, результативность этого процесса невысока.

    - неумение строить субъект-субъектные отношения с воспитанниками и их родителями, недостаточное взаимодействие с другими участниками педагогического процесса (психолог, музыкальный работник и др.);

    - преобладание в работе воспитателя учебной модели (отсутствие новых форм и методов воспитания, обучения, развития дошкольников в соответствии с ФГОС);

    - отсутствие прогнозирования и корректировки результатов своей деятельности;

    - непросвещенность родителей в вопросах творческого развития.

    Условия профессиональной деятельности воспитателя в формировании творческой деятельности дошкольника – это создание необходимой материально-технической базы: учебно-методические пособия (по художественно творческому направлению), мебель (столы, мальберты), оборудование (интерактивная доска), дидактические игры(на развития воображения, зрительной памяти и т.д.) и раздаточный материал.

    Проблема в условиях - это отсутствие или недостаточное количество современных (мультимедийных) методических пособий позволяющих привлечь внимание современного ребенка старшего дошкольного возраста и при помощи пособия формировать или закреплять знания самостоятельной творческой деятельности.

    На современном этапе развития дошкольного образовательного процесса показала противоречия:

  • Формирование самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста возможно при взаимодействии педагогического процесса в ДОУ с внедрением в его процесс ФГОС, но из-за неподготовленности педагогического состава и знания ФГОС это не возможно.
  • Формирование самостоятельной творческой активности детей старшего дошкольного возрастав в художественно-творческой деятельности, требуется оснащение уголков ИЗО, наличие оборудования(столов, мольбертов), отдельного помещения для изобразительной деятельности, но образовательная организация не располагает финансовыми ресурсами в достаточной для этого мере.
  • Развитие самостоятельной творческой деятельности у детей требует наличие инструментов для творчества дома, но родители не осуществляют это для ребенка из –за недостатка времени или боязни испортить вещи, мебель.
  • Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.
  • На основе анализа недостатков можно увидеть и сформулировать проблему. Проблема – поиск и создание психолого-педагогических условий самостоятельной творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста в художественно деятельности.

  • Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.
  • Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция. Согласно новому Закону «Об образовании в Российской Федерации», дошкольное образование является уровнем общего образования, и это значит, что оно теперь должно работать в соответствии со стандартами. В Дошкольное образование вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт. Введение ФГОС дошкольного образования отразится на всей системе— на педагогах, на детях, на семье. В частности, семья становится реальным участником образовательного процесса.

  • Ребенок старшего дошкольного возраста овладевает основными видами изобразительной деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность, активность по выбору темы работы, использования материала для выполнения своего творческого проекта.
  • ● ребёнок обладает чувством положительного отношения к миру,

    познает мир через образы и формы изобразительного искусства, обладает чувство собственного достоинства и высказывает свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства, способен договариваться в самостоятельной творческой деятельности, учитывая интересы других, адекватно рассуждает и анализирует собственную художественную деятельность и работу сверстника с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    ● ребёнок обладает развитым воображением, разные яркие впечатления, способность ребёнка к фантазии, эмоции которые реализуются в разных видах изобразительной деятельности, снимая напряжение, делая его внутренний мир комфортнее. Ребёнок владеет разными формами и видами изобразительной деятельности в игре.

    ● творческие способности старшего дошкольника также проявляются в изобразительной деятельности. Ребёнок может фантазировать вслух, выражая свои мысли словами, желаниями и с помощью средств изобразительной деятельности.

    ● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, что позволяет старшему ребенку овладевать всеми способами художественной деятельности. Он может мастерить поделки из различных материалов, изображать свои мысли в различных техниках изобразительной деятельности.

    ● Ребёнок способен самостоятельно закончить рисунок или поделку, развивая свою личность, формируя уверенность в себе, в своих способностях, самоидентификация в творческой работе, целенаправленность деятельности., доводить до конца начатое дело.

    ● Ребёнок старшего дошкольного возраста знает правилам безопасного поведения в самостоятельной изобразительной деятельности и умеет организовать свое рабочее пространство, знает правила личной гигиены.

    ● ребёнок старшего дошкольного возраста проявляет любознательность в изобразительной деятельности, задаёт вопросы, касающиеся окружающих предметов и явлений, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и изображает это при помощи средств изобразительной деятельности. Склонен наблюдать, экспериментировать с изобразительными материалами (пластилином, глиной, гуашью, карандашами и т.д.). Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Ребёнок способен к принятию собственных решений в творческой деятельности, опираясь на свои навыки и умения.

  • Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).
  • Содержание образовательного процесса в ДОУ и использование современных методов художественно-этетического воспитания должны быть направлены на способность ребенка нахождение адекватных (соответствующих) изобразительно-выразительных средств для воплощения образа.

    Для развития творческих способностей старшего дошкольника в художественно-творческой деятельности необходимы условия, поэтому произошли следующие изменения в образовательном процессе:

    В содержании:

  • Интегрированный подход к планированию НОД
  • Самостоятельная и совместная творческая деятельность, позволяет воспитателю проводить интегрированную образовательную деятельность (эстетическую, интеллектуальную, игровую) по освоению содержания образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" с учетом ФГОС.

  • Педагоги разрабатывают и внедряют интегрированные занятия (НОД) по различным направлениям на основе единого комплексно-тематического планирования в ДОУ. Предлагается «Художественно-эстетическое развитие» объединять с разными видами детской. («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие»).
  • Пример: Неделя «Книжная культура», Интегрированное занятие «Путешествие по произведение Чуковского». Чтение детям «Айболит», «Бармалей». Отгадывания загадок про героев. Обсуждения героев (что можно основное выделить в их образе, основные черты.)- Речевое познание. Ребенок отбирает из полученных впечатлений наиболее интересные. Он выбирает технику, материал для изображения героев – Художественно – эстетическое.

    В средствах обучения и воспитания:

  • Исследователи из центра «Развитие» Л.А. Венгера считают, что главная особенность воображения старшего дошкольного возраста состоит в овладении способностями к замещению и наглядному моделированию. Это умение использовать при решении разнообразных задач условные заместители реальных предметов и явлений, наглядные пространственные модели, отражающие отношения между вещами. Наглядные модели могут выступать в качестве плана создания целостных продуктов воображения, что дает возможность создать произведение реалистичное, законченное.
  • Дошкольники старшего возраста знакомятся с различными изобразительными материалами, демонстрации различных способов работы кистью, красками, знакомство с тёплой и холодной палитрой; смешение красок. Дети выполняют задание на самую красивую палитру (Грустная музыка, Веселая музыка). Несколько занятий посвящено формированию у детей умения рассматривать предметы, видеть отдельные детали: темы занятий - неваляшка, пожарник, мой любимый клоун.
  • Серия занятий направлена на развитие творческого воображения, фантазии: необыкновенный дом, сказочный ковер, конфетный кактус, крямнямчики, узоры на окне, музыкальная фантазия и др.
    Дети старшего дошкольного возраста осваивают законы перспективы на примере занятия Осенний лес: деревья, находящиеся на переднем плане, изображаются большими по размеру и располагаются в центре листа; деревья, находящиеся вдалеке, изображаются небольшими по размеру и располагаются внизу листа. Есть занятия посвященные рисованию отгадок на предложенные загадки. Дети продолжают осваивать нетрадиционные техники: примакивание, тычок, посырому. Работу с белилами, выполнение заданий типа: «Как светлеет небо на рассвете» (синий и белый); работу с оттенками, различающихся не по светлоте, а по цветовому тону, задания типа «Как заходит солнце» (переход от оранжевого к красному цвету), «Как желтеют листья осенью» (переход от зеленого к желтому).
    Выполняя лепные работы, дети знакомятся с объёмной формой предмета, взаимосвязью его частей, у них формируются навыки работы двумя руками, развивается скоординированность движений, активно развиваются мелкие мышцы пальцев, глазомер, пространственное мышление.
  • На протяжении всего учебного года дети усваивают элементы проектной деятельности через выполнения разных заданий.
    Модель проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
    1. Целеполагание: выделение и постановка проблемы; предложение вариантов решения проблемы; самодиагностика возможностей; «хочу» и «могу»; принятие решения.
  • 2. Планирование процесса: выделение этапов работы; определение последовательности выполнения работы; подбор инструментов и материалов.

    3. Конструирование: реализация предусмотренных процессом этапов, действий, операций; пошаговый самоконтроль; коррекция.
    4. Рефлексия работы: сопоставление конечного результата деятельности с намеченной изначально целью; само- и взаимооценка; педагогический анализ.

    5. Коррекция работы.

  • релаксационные упражнения, помогают в самостоятельной изобразительной деятельности снять психоэмоциональное напряжение у детей старшего дошкольного возраста.
  • Расширения представлений детей о «Маске», используя иллюстрации праздников, карнавалов. История создания и использования масок.
  • «Конечно, современную карнавальную «МАСКУ» можно без особых хлопот купить, но гораздо интереснее изготовить ее самостоятельно».

  • Творческий проект «Новогодняя маска» предусматривает следующую последовательность самостоятельной творческой деятельности: создание эскиза будущей маски; лепка маски из пластилина; работа в технике папье-маше на пластилиновой основе; грунтовка работы; роспись маски.
  • В ходе работы по данному проекту у детей старшего дошкольного возраста формируются: навыки самостоятельной творческой деятельности, навыки развития мелкой моторики, пространственного видения своей работы, формируется развитие правильного подбора цветовой гаммы, развитие эстетического восприятия, также формируются навыки использования меж предметных связей, таких как: использование историко-культурные знаний, и творческого видения маски в формировании изделий.

  • использование мультимедийных игр и пособий. Мультимедийное дидактическое пособие «Солнышко и его друзья» формирует у детей самостоятельную творческую деятельность, закрепляя смешения цветов для получения нужного цвета. Повторение трех основных цветов и знакомство с тремя дополнительными цветами - оранжевым, фиолетовым и зеленым цветами.
  • Дидактические игры («Что рисовал художник», «Теплый - Холодный», и т.д.) формируют самостоятельную творческую деятельность для закрепления основ цветовой грамоты, различать теплые и холодные цвета для создания положительного или отрицательного образа через цвет.
  • индивидуальная работа с ребенком: развивающая самостоятельную творческую деятельность, когда воспитатель дает ребенку информацию о различных способах поведения в трудных для него ситуациях, обсуждает это с ним, помогает «примерить» на себя. Воспитатель создает условия, в которых ребенок проживал бы то или иное эмоциональное состояния и выражал ее различными видами художественных средств.
  • Обыгрывание «Масок» дошкольниками в самостоятельной творческой деятельности.
  • Привлечь родителей к выставкам, конкурсам по самостоятельной творческой деятельности детей для воспитания нравственности, чувств любви и привязанности к своей культуре, народу через разумное, рациональное использование общенародных праздников, основанных на фольклоре, творчестве, традициях и обычаях.
  • Для того чтобы понять, насколько эффективным было изменение в работе воспитателя, необходимо проводить диагностику. Контролировать качество и характер изменений у детей.

    Оценка результативности программы

    по методике Г.А.Урунтаевой «Диагностика изобразительной деятельности дошкольников». Проводится мониторинг образовательной деятельности

    Ожидаемый результат работы:

    Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

    Тематические выставки в ДОУ.

    Участие в районных и областных выставках и конкурсах в течение года.

    Чтобы обеспечить объективность и точность получаемых данных необходимо использовать различные методики (Т.С.Комарова, А.И. Савенков, И.А.Лыкова и т.д. ).

  • Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).
  • Факторами условия развития самостоятельной творческой деятельности детей является: Воспитатель. В художественной - деятельности воспитатель использует все возможности для организации и создания самостоятельной деятельности, формируя художественно – эстетический вкус детей. В связи с этим произошли изменений в образовательном процессе. которые обеспечивают новый образовательный результат:

    В кадровых:

  • Повышение квалификации педагогов по темам:
  • («Дифференцированный подход к работе с родителями», «Развитие Художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях ФГОС».)

  • Привлечение психолога (для оценивания результата проектными методиками)
  • Провести методическое объединение «Сказка и ее герои»
  • В научно-методических:

  • Приобретения методического пособия «Изобразительное искусство для дошкольника», альбомы «Искусство детям», «Природа и искусство. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста».
  • Создание методического пособия «Собери букет», «Собери гусеницу», «Подбери цвета Снеговик, Солнышко».
  • Создание электронных образовательных пособий по теме «Изобразительная деятельность», «Декоративно прикладное искусство».
  • Для решения ФГОС воспитателю необходима методическая литература:

    она поможет осуществлять личностно - профессиональное саморазвитие,

    самообразование, провести диагностику детей, помогает воспитателю грамотно организовать психолого-педагогические условия самостоятельной творческой деятельности детей.

    Материально-технические:

  • Приобретение интерактивной техники: ноутбук, проектор, экран.
  • Пополнить предметно-пространственную среду для творчества дошкольников (деревянные игрушки, дымковские игрушки, набор посуды «хохломская роспись», иллюстрации картин художников, альбомы по росписям, пастельные мелки и т.д.).
  • Разнообразить аудиовизуальные пособия.
  • В группе должны быть в достаточном количестве иллюстраций картин известных художников, росписи (дымка, хохлома, городец и т.д.), раскраски, игрушки, посуда, матрешки, кубики, пазлы.

    Нормативно – правовые:

  • Внесение изменений в программу развития ДОУ. Определение и изменение учебного плана развития ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
  • Внесение изменений в план «Кружковой работы» в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
  • Информационные:

  • Посещение сайтов, с целью получения опыта других воспитателей (http://nsportal.ru, http://deti.spb.ru, http://www.edu.ru, http://www.maam.ru)
  • Подписаться на журнал по теме «Творчество», электронного журнала «Кораблик»
  • Организационные:

    С точки зрения компетентностного подхода можно утверждать, что воспитатель должен по-новому понимать свою профессиональную деятельность в соответствии с разработанным проектом.

    Использование эффективных форм работы, улучшения предметно-развивающей среды. Воспитателю важно поддерживать в ребенке стремление к самостоятельности, активности, творческому самовыражению, оценке собственных достижений. Взаимодействие с родителями и их активное участие в педагогической деятельности дошкольника.

    Содержание образования должно иметь развивающую направленность и включать различные компоненты.

    Данный проект дает воспитателю включить в свою методическую копилку ИКТ которые являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить работу с детьми педагогов ДОУ.

    В проектировочном процессе отсутствуют готовые систематизированные знания - из множества знаний, понятий нужно построить своё представление о его реализации.

  • Описание работы с алгоритмом использования электронного интерактивного дидактического мультимедийного пособия в образовательном процессе.
  • - Тема пособия: дидактических пособие по изодеятельности «Солнышко и его друзья краски»

    - Возраст целевой группы: старший дошкольный возраст

    - Цель пособия: содействие эффективному закрепления знания детей о цветах теплых или холодных посредством представления материала в интерактивной и максимально понятной форме для детей.

    - Задачи пособия:

    Развивать интерес к изобразительной деятельности.

    Закреплять знания детей о понятие «цвет», понятие тёплые и холодные цвета,

    Закреплять знание детей правильного смешение красок, для получения нужного цвета.

    - Алгоритм работы со слайдами:

    № слайда

    Действия и возможный вариант пояснений педагога

    №1

    Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Солнышко и его друзья краски»

    Щелчок-переход

    №2

    Какие цвета любит солнышко, теплые или холодные?

    Ребята нужно выбрать цвета, которые относятся к теплым цветам.

    Щелчок по цвету.

    Солнышко приготовила нам 5 загадки…

    Щелчок по стрелке-переход

    № 3

    Солнышко загадало нам загадку №1:

    Из каких цветом можно получить оранжевый цвет?

    Щелчок по цвету.

    Щелчок по стрелке-переход

    № 4

    Солнышко загадало нам загадку №2:

    Из каких цветом можно получить зеленый цвет?

    Щелчок по цвету.

    Щелчок по стрелке-переход

    № 5

    Солнышко загадало нам загадку №3:

    Из каких цветом можно получить фиолетовый цвет?

    Щелчок по цвету.

    Щелчок по стрелке-переход

    № 6

    Солнышко загадало нам загадку №4:

    Из каких цветом можно получить розовый цвет?

    Щелчок по цвету.

    Щелчок по стрелке-переход

    № 7

    Солнышко загадало нам загадку №5:

    Из каких цветом можно получить голубой цвет?

    Щелчок по цвету.

    Щелчок по стрелке-переход

    № 8

    Художник нарисовал картину. Солнышку интересно узнать, знают ли ребята какими цветами рисовал художник.

    Щелчок по цвету.

    Щелчок по стрелке-переход

    №9

    Молодцы!!!

    Солнышко приготовила

    ребятишкам подарок!

    Щелчок по странице-переход

    №10

    Подарок мультик

    «Петух и краски»


    Автор: Низамова Анастасия Михайловна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    презентация "Организационные и психолого-педагогические условия реализации самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста" Низамова Анастасия Михайловна 30 Мар 2015
    разное Организационные и психолого-педагогические условия реализации самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) Качалка Ольга Александровна 4 Апр 2015
    документ «Педагогические условия реализации самостоятельной творческой (изобразительной) деятельности у детей младшего дошкольного возраста.» Бикмурзина Оксана Владимировна 31 Окт 2015
    документ Организационные и психолого-педагогические условия становления у детей дошкольного возраста самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий на основе реализации ФГОС Кириллова Зарема Асланбековна 16 Ноя 2015
    документ «ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СОБСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Ильина Татьяна Михайловна 30 Мар 2015
    презентация Презентация "Организационные и психолого-педагогические условия овладения детьми дошкольного возраста элементарными нормами и правилами здорового образа жизни» Жучкина Татьяна Александровна 8 Апр 2015
    документ Консультация-«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ТВОРЧЕСКОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» Курбанова Гульнара Раисовна 14 Сен 2015
    документ " Создание условий для социализации и реализации творческой активности в самостоятельной деятельности детей старшего возраста". Ванина Юлия Александровна 31 Мар 2015
    документ «Организационные и психолого-педагогические условия формирования у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества» Калугина Татьяна Аркадьевна 31 Мар 2015
    презентация Организационные и психолого-педагогические условия овладения детьми дошкольного возраста элементарными формами и правилами здорового образа жизни. Стольникова Наталья Константиновна 1 Апр 2015
    документ «ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОВЛАДЕНИЯ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРИВИЛАМИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ» Китина Анастасия Александровна 4 Апр 2015
    документ Организационные и психолого - педагогические условия восприятия детьми дошкольного возраста фольклора. Сысоева Ольга Александровна 5 Апр 2015
    документ «ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ФОЛЬКЛОРА» Шальнова Елена Владимировна 4 Июл 2015
    разное Требования к Педагогическим условиям реализации самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста (изобразительной) Руфия Смолева 16 Сен 2015
    документ "Психолого-педагогические условия развития чутья к родному языку у детей дошкольного возраста" Шипунова Римма Раисовна 31 Мар 2015
    документ Психолого-педагогические условия полоролевого воспитания детей таршего дошкольного возраста Никитина Инна Валентиновна 27 Мая 2015
    документ «Организационные и психолого-педагогические условия становления эстетического отношения детей к окружающему миру» Мельникова Наталья Вениаминовна 30 Мар 2015
    документ Психолого-педагогические основы формирования творческой самостоятельной деятельности Рыжова Елена Сергеевна 30 Мар 2015
    документ Статья на тему "Педагогические условия развития творческих способностей детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности" Батяева Ольга Петровна 7 Апр 2015
    презентация, документ Развитие у детей дошкольного возраста творческого мышления и самостоятельности в соответствии с ФГОС ДО         Согласно ФГОС  в ДОУ должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: Петрова Валентина Федоровна 31 Окт 2015
    документ Схема "Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста" Соболева Ирина Васильевна 30 Мар 2015
    документ Педагогические условия организации самостоятельной деятельности детей в образовательном процессе Курлина Татьяна Михайловна 31 Мар 2015
    документ Программа кружковой деятельности для детей старшего дошкольного возраста по экологии, продуктивной и творческой деятельности "Это удивительная природа" Левшинская Наталия Викторовна 1 Апр 2015
    документ Развитие у детей дошкольного возраста самостоятельной творческой деятельности в сюжетно - ролевой игре. Булкина Эльвира Михайловна 30 Мар 2015
    документ Психолого-педагогические условия формирования эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста Булыгина Ольга Анатольевна 8 Дек 2015
    документ Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия у детей дошкольного возраста. Грузинская Ольга Ивановна 31 Мар 2015
    документ Психолого-педагогические условия снижения уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста Осипова Мария Дмитриевна 5 Апр 2015
    документ Психолого-педагогические условия развития речи старших дошкольников. Уровни развития речи у детей старшего дошкольного возраста Табунщикова Екатерина Николаевна 22 Апр 2015
    документ Программа кружковой работы для детей старшего дошкольного возраста по экологии, продуктивной и творческой деятельности: "Эта удивительная природа" Гафурова Нурфия Василовна 28 Фев 2016
    документ Публикация статьи "Педагогические условия развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования" в международном научно-практическом журнале "Экономика и социум" №6 (19) 2015 Касьянова Юлия Николаевна 19 Янв 2016
    презентация, документ Психолого –педагогические условия познавательного развития детей раннего возраста. Мороз Ирина Юрьевна 5 Июл 2015
    презентация Презентация "Организационные и гигиенические условия обучения письму. Макарова Елена Валерьевна 30 Мар 2015
    документ Условия реализации междисциплинарного подхода к диагностике и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного и школьного возраста Кручинина Ольга Вячеславовна 21 Мар 2015
    документ Качественное обогащение словаря детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности  игровой деятельности Оглавление Введение Глава I. Психолого – педагогические особенности развития речевой деятельности детей дошкольного возраста Глава Шкромида Елена 9 Мар 2016
    документ Условия развития самостоятельной музыкально-игровой деятельности дошкольников" Скачкова Лариса Анатольевна 8 Апр 2015
    документ карточки-помощницы для организации самостоятельной поисково-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста по теме "Свойства жидкости" Полякова Инга Александровна 31 Мар 2015
    презентация Презентация. " Внеурочная деятельность обучаемых как инструмент развития самостоятельной творческой,познавательной и проектоной деятельности в рамках ФГОС Жуков Виктор Александрович 14 Мая 2015
    документ Научно-исследовательский проект: «Психолого-педагогические условия адаптации и выравнивания стартовых возможностей детей 5-7 лет с проблемами зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, не посещающих ДДУ" Венера Ринатовна Крутова 30 Мар 2015
    презентация Опыт работы "Современные актуальные психолого-педагогические проблемы формирования гендерной принадлежности детей дошкольного возраста" Рудман Лариса Олеговна 30 Мар 2015
    документ Статья "Психолого-педагогические основы проблемы развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста". Москвина Татьяна Владимировна. 4 Апр 2015