"Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 4 «Ласточка» Общеразвивающего вида

п. Урдома, Ленского района, Архангельской области.

Тема:

«Эмоциональное развитие детей

дошкольного возраста».

Воспитатель – Перцева Татьяна Александровна

2010 г.

Эмоции играют важную роль в жизни детей. Они помогают ребёнку приспособиться к той или иной ситуации. Страх, испытываемый ребёнком, например, при виде большой собаки, побуждает его предпринять определённые действия, чтобы избежать опасности. Ребёнок грустен или разгневан – значит, у него что – то не в порядке. Ребёнок радуется, выглядит счастливым – значит, в его мире всё хорошо.

ЭМОЦИИ РЕБЁНКА – ЭТО «ПОСЛАНИЕ» ОКРУЖАЮЩИМ ЕГО ВЗРОСЛЫМ О ЕГО СОСТОЯНИИ.

Дети 3 – 5 лет уже вполне могут распознать своё внутреннее эмоциональное состояние, эмоциональное состояние сверстников и выразить отношение к ним, то есть ребёнок дошкольник отлично понимает, что его друг расстроен, обижен или испуган, а его соперник, например, разгневан. Благодаря этому эмоции участвуют в формировании социальных взаимодействий и привязанностей. А жизнь без эмоций – как положительных, так и отрицательных – пресна и бесцветна!

Я выбрала эту тему, так как , она очень интересна и актуальна. Её можно провести через все виды деятельности. Я заметила, что занятия и режимные моменты лучше запоминаются и воспринимаются детьми, если они проходят в эмоциональной форме. Л.С. Выготский писал: « Хотим ли мы достигнуть лучшего запоминания со стороны учеников или более успешной работы мысли – всё равно мы должны позаботиться о том, чтобы та и другая деятельность стимулировалась эмоционально, эмоционально окрашенный факт запоминается крепче и прочнее, чем безразличный…» .

Прежде чем начать работу были определены следующие задачи эмоционального развития детей:

- Познакомить детей с основными эмоциональными состояниями ( радость, грусть, удивление, страх, злость, спокойствие).

- Обучать азбуке выражения эмоций.

- Научить детей узнавать эмоции не только на иллюстрациях , но и при чтении художественной литературы.

- Показывать эмоциональные состояния при помощи мимики и жестов.

- Объяснять причину эмоционального состояния.

Для начала мы познакомились с основными эмоциями: радость и грусть. Было изготовлено пособие – цветные «воздушные шарики» из картона с изображением эмоций. Мы рассмотрели их, и я объяснила детям, что по разным причинам у людей бывают разные настроения. Потом при чтении и обсуждении художественных произведений, дети могли объяснить, какое настроение было у героев с помощью «воздушных шариков». К концу года мы познакомились и с остальными эмоциональными состояниями: злость, страх, удивление и спокойствие. Была изготовлена дидактическая игра « Собери настроение», на квадратах графически были нарисованы эмоции, квадраты разрезаны на две половинки, дети к одной половине квадрата подбирали другую , чтоб сложилась нужная картинка.

Дети растут и задания усложняются. Я связала цветные яблоки так же с изображением эмоций. На занятии ребята с удовольствием дали имена яблокам в соответствии с эмоцией: грусть- Грустинка – всегда грустит, радость ( счастье) – Веселинка - всегда радуется и так далее. Дальше я объяснила детям, что у каждого настроения есть свой цвет : радость – жёлтый , удивление – зелёный , злость- красный , спокойствие – голубой , грусть – оранжевый , и так далее.

Я связала гусеницу, каждое звено было разного настроения и цвета. На занятии я развернула звенья гусеницы, чтоб дети не видели эмоции, им я дала цветные полоски « приветики» такого же цвета, как и звенья гусеницы. Задача детей состояла в том, что ребёнок должен поздороваться «приветиком» с тем звеном, какого цвета у него полоска и сказать какое это настроение. Ребята с заданиями справились и затем с удовольствием играли с Весёлой гусеницей. Дети не только узнавали эмоции, но и сами показывали их. А перед занятиями мы проводили гимнастику для лица « Солнечный зайчик» ,которая им очень нравится.

Так же была сделана дидактическая игра по математике «Закономерности в эмоциях», с которой дети хорошо справились.

В дальнейшей работе мной был изготовлен куб из поролона грани которого были разного цвета и на них изображены эмоции , этот куб используется как дидактическое пособие на занятиях и во время игры.

Вместе с детьми мы показали сказку «Теремок» . Из старого валенка сделали теремок , а героев связали из ниток . Ребята вошли в образ героев и с интересом показали сказку обыгрывая героев по их характеру и настроению. Я немного усложнила задачу, и мы поставили сказку « Курочка Ряба». Это был « Мимический театр» , так как дети показывали сказку без слов , при помощи мимики и жестов.

Затем мной была изготовлена безликая кукла – « Кукла настроений». Отдельно были сделаны глаза , рот по каждому настроению , брови. Детям были прочитаны истории на каждую эмоцию , а они должны выложить на лице куклы те настроения которые они прослушали.

Таким образом, с помощью игровых приемов, происходит развитие эмоциональной сферы дошкольников. Играя, дети готовятся к свободному общению со сверстниками и взрослыми. Это в дальнейшем поможет избежать многих трудностей. Превращая занятия в игру, мы не только дарим детям положительные эмоции, но и учим основам сложного искусства управления своими эмоциями.

Ход занятия

Дети проходят в группу и садятся на коврик.

- Здравствуйте ребята, я очень рада нашей встрече. Сегодня я предлагаю вам вспомнить все наши настроения и поиграть, а потом я вас кое с кем познакомлю.

- Ребята, а вы помните «Солнечного зайчика»? Давайте позовём его, и пусть он с нами поиграет!

Мимическая гимнастика « Солнечный зайчик».

- Молодцы, вы прекрасно всё выполнили. А сейчас сюрприз! Вы любите сюрпризы?

(Дети проходят на стульчики, за ширмой сидит Кукла – настроений)

- Это – кукла Катя. Давайте с ней поздороваемся по - разному. Ребята, посмотрите на неё, вы ничего не замечаете?

- Правильно у Кати нет лица, нет никакого настроения потому, что с ней никто не играет. Давайте мы с вами поиграем с Катей.

На столе разложены глаза, рот по разным настроениям, воспитатель читает различные истории или отрывки из сказок, в которых герои испытывают различные настроения: удивление, страх, грусть, злость. Игровой приём «Как избавиться от злости», так как дети не умеют писать им дают листочки бумаги, и говорят на кого или на что они злы, затем мнут бумагу и выкидывают в урну вместе со злостью. Или имитируя воздушный шарик , надувая его дети вместе с воздухом выдувают злость. Дети по очереди раскладывают их на кукле при этом, отвечая на вопросы когда они испытывают, то или иное настроение).

- Ребята, я надеюсь, такого настроения у вас никогда не будет.

И последним – радость.

- Да, это самое хорошее настроение! И я вам всем его желаю. И У Кати хорошее настроние , она нас приглашает поиграть.

ФИЗМИНУТКА « Цветик семицветик».

- Ты лети, лети лепесток через запад на восток, через север, через юг , возвращайся сделав круг, как коснёшься ты земли быть по -моему вели, вели чтоб дети ходили все грустные, прыгали как зайчики, занимались физкультурой, были весёлыми.

- Катя очень рада, что мы с ней поиграли, и хочет вас отблагодарить, подарить игру.

ИГРА «РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ НАСТРОЕНИЙ».

Дети садятся за стол им дают по конверту с разрезными картинками , и они их собирают.

- Ребята, чем мы сегодня занимались?

- Что вам понравилось?

- Что вы для себя запомнили?

- Мне очень понравилось, как вы занимались, и многое уже знаете и умеете.

Я ВАМ ЖЕЛАЮ ТОЛЬКО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ !