проект "Вместе весело играть!"
Министерство управления дошкольного образования
Детский сад №20
Проект :
Вместе весело играть!
Первая младшая группа
«Капелька»
Подготовила воспитатель второй
квалификационной категории:
Нетунаева Екатерина Ивановна
г.Каменск – Уральский
Участники проекта: дети первой младшей группы, воспитатели, родители.
Тип проекта: познавательно – игровой, творческий.
Сроки реализации: ноябрь 2013- март 2014 учебный год
Актуальность проекта:
Поводом организовать и провести этот проект послужило, то, что замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Большие возможности для развития эмоциональной сферы малыша предоставляет игра.
В раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.
Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре же происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности.
Цели проекта:
1. создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательно-исследовательскую деятельность
2. Теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие в своей совокупности успешность развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности в игре.
3. накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать словарь.
4. Развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).
В основу проекта положена следующая гипотеза: полагаю, что развитие эмоциональной отзывчивости у детей младшего возраста в процессе формирования познавательной активности в игре будет успешным, если:
• создать условия психологической защищённости, эмоционально – положительной атмосферы во время совместной игровой деятельности педагога с детьми;
• предметно-развивающая среда соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей;
• развивать эмоциональную отзывчивость в контексте познавательной активности в игре;
• использовать методы педагогической интеграции.
• положить начало формирования заботливого, доброжелательного отношения к сверстникам.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой определены следующие
задачи проекта:
· формировать у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности в игре;
· развивать собственный познавательный опыт детей с помощью наглядных средств;
· развивать личностные качества: самостоятельность, инициативность, настойчивость;
· обогащать чувственный опыт ребенка, учить его быть внимательным к тому, что его окружает;
· расширять кругозор детей, создавать атмосферу радости и удовольствия;
· формировать коммуникативные навыки детей, воспитывать интерес к разнообразию человеческих отношений.
Ожидаемые результаты:
дети:
1. раскрываются творческие способности детей через разнообразные виды деятельности;
2. развивается мышление, эмоциональная сфера дошкольников и совершенствуются сенсорные навыки;
3. овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении предметов;
4. проявляют доброту, заботу, бережное отношение к сверстникам;
5. возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;
родители:
6. обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;
7. повышение компетентности родителей при выборе игр.
В процессе взаимодействия педагог - дети - родители в реализации проекта:
· Составление фотоколлажа: “ Я играю ”.
· Фотоотчет «Наш выходной день».
I . Подготовительный этап:
1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
2. Изучить психолого-педагогическую литературу на тему:
“Особенности развития предметно-отобразительной игры детей младшего возраста”.
3. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.
II . Основной этап реализации проекта:
1. Составление плана работы по теме проекта.
2. Организация центров игры в группе:
Центр «Почемучка» - предметно-развивающая среда в группе; (приложение №2.)
Центр «Воды и песка»; ( приложение № 3.)
Центр «Сенсорного развития»; (приложение №4.)
Центр сюжетно-ролевых игр; ( приложение № 6)
3. Непосредственно образовательная деятельность.
- познавательно-исследовательская деятельность: Опыт-эксперимент «Знакомство со свойствами песка»;
- ФЦКМ : Сказкотерапия по здоровье сберегающим технологиям «Медвеженок в гостях у ребят»; (приложение №1.)
4.Совместная деятельность с детьми в режимных моментах.
- игра – эксперимент с водой « Я самый ловкий»
- игра – эксперимент: «Что звучит?»
- игра:- эксперимент: «Как тает снег?» «Горячая – холодная водичка!» и др;.
5. Самостоятельная деятельность. (Приложение № 6.)
сюжетно – ролевые игры:
§ «На приеме у врача»;
§ «Парикмахерская «Локон»,
§ «Маленькие хозяюшки»,
§ «Магазин»,
§ «Мама с дочкой» и др
Содержание деятельности родителей:
1. Помощь родителей при подборе игрового материала, оборудования.
2. Круглый стол для родителей: “Волшебный мир игры – игры по ФЦКМ” (Приложение №4.)
3. Фотоотчет “Мое любимое семейное увлечение" «Наш выходной день».
4. Семинар – практикум для родителей “Развитие мелкой моторики у детей в игре” (Приложение№7)
5. Создание благоприятных условий в семье для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.
III Заключительный этап.
Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:
1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую) ;
2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами деятельности, дети проявляли интерес и желание играть, экспериментировать;
3. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;
4. Считаем, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог - родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта.
Перспектива на будущее: Проект оказался актуальным, так как, помогает развивать познавательную сферу ребенка младшего дошкольного возраста. Этот проект помог нам расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной деятельности.
В будущем мы решили запустить ещё один проект “Сенсорика через игру”.
Список литературы.
1. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения» 2011г.
2. Маханева м.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
3. Картушина М.Ю. Забавы для малышей: Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет – М.:ТЦ Сфера. 2009.
4. Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада.2010г
5. Т.В. Галанова Развивающие игры с малышами до трех лет. 1996г
6. Н. Михайленко, Н. Короткова Как играть с ребенком. 2012г.
7. Интернет – ресурсы.
Приложение № 1.
Сказкотерапия по здоровье сберегающим технологиям «Медвеженок в гостях у ребят»
Действующие лица:
Воспитатель в маске мамы - Медведицы, медвежонок (игрушки).
Декорации, реквизит:
Обстановка групповой комнаты, на ковре разбросаны игрушки;, маски животных для игры.
Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришли герои сказки» Три медведя»: Настасья Петровна и Мишутка. Мишутка первый раз в детском саду, и медведица хочет показать ему, как вести себя в группе, что можно и что нельзя. Давайте посмотрим, как Настасья Петровна будет учить Мишутку.
Воспитатель (Надевает маску): Посмотри Мишутка, какой у нас уголок природы. В уголке – дети поливают цветы, протирают листочки. У них есть специальные фартуки, чтоб не испачкать одежду, а здесь у нас уголок рисования; книжный уголок, где находятся сказки, стихи.
(воспитатель с медвеженком идут по группе, по дороге, Мишутка «хочет» взобраться на подоконник)
- Нельзя залезать, а то упадешь!
Воспитатель: Послушался Мишутка маму и даже придумал стихотворение:
Мишутка:
На окно не залезаю:
Я не птица, не летаю.
Упаду - не полечу,
Шишку на лоб получу.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, правильно говорит медвежонок? (ответы детей). Дальше мы попадаем в спортивный уголок. Здесь находится наш друг «Леопард» - он спортсмен, и вместе с детьми делает зарядку по утрам, занимается физкультурой, рассказывает, как нужно беречь своё здоровье.
(воспитатель подходит к электрической розетке, медвежонок «пытается « в неё сунуть лапу, медведица «удерживает» его .)
Медведица:
Запомни, милый мальчик,
Не суй в розетку пальчик!
Там живёт его Величеств
Колючее, злое электричество!
Воспитатель: А вы, ребята, будете трогать розетку? Кто живёт в розетке? Ответы детей. (Воспитатель проходит к ковру, на котором разбросаны игрушки)
Медведица:
Милый мой Мишутка,
Убери игрушки,
Об неё споткнёшься-
Слёз не оберёшься. (Мишутка не хочет, махает рукой, дует губы)
Воспитатель: Не хочет Мишутка убирать игрушки, пошёл по ковру, споткнулся, упал и ушибся. Давайте поможем ему убрать игрушки на место. (Даём задание определённым детям). А ты, Мишутка, запомни: игрушки всегда надо убирать на место.
Воспитатель: Как вы думаете, прав медвежонок? (ответы детей). Давайте расскажем Мишутке, как надо следить за порядком в группе.
Ребята, скоро наша Наталья Валерьевна (помощник воспитателя) принесёт горячий обед и будет разливать суп по тарелкам. Расскажите медвежонку, где он должен находиться в это время, чтобы не обжечься? (советы детей).Рассказывают про дежурных.
Медведица: Играй смирно на ковре:
Суп горячий на столе.
Воспитатель: А теперь давайте поиграем вместе с Мишуткой. (Игра «У медведя во бору»)
Медведица: (закрывает лапами уши):
Тише, дети, тише,
В группе не кричат,
От такого крика
Ушки заболят.
Воспитатель: Правильно, Настасья Петровна, в группе нужно вести себя спокойно, не кричать и не шуметь. А теперь давайте напомним Мишутке, что можно делать в группе и чего нельзя.
Дети рассказывают, чем они занимаются. Показывают Мишке, как надо дежурить.
Приложение№ 2.
Центр «Почемучка» - предметно-развивающая среда в группе.
Приложение № 3.
Центр «Воды и песка» Опыт-эксперимент « Знакомство со свойствами песка.»
ц ель: Знакомство со свойствами мокрого песка.
Вывод: Дети на своем опыте убедились, что мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, но он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. В сухом песке можно спрятать предмет.
Приложение № 4.
Центр «Сенсорного развития»
приложение № 5.
Круглый стол для родителей: «Волшебный мир игры – игры по ФЦКМ»
Приложение № 6.
Сюжетно – ролевые игры.
На приеме у врача. Нардные игрища
Магазин Дом.
Приложение № 7.
Семинар – практикум для родителей “Развитие мелкой моторики у детей через игру”
Автор: Нетунаева Екатерина Ивановна