Проект "Музыкальный очаг"

Важнейшим средством реализации созданной мною системы работы является проект «Музыкальный очаг», созданный в соавторстве с педагогами творческой группы «Домисолька» нашего образовательного учреждения, который предполагает тесное сотрудничество родителей воспитанников и педагогов, создание в каждом доме своего «музыкального очага», оснащенного музыкальными инструментами, развивающими пособиями, дидактическими играми. Проект «Музыкальный очаг» ориентирован на всеобъемлемое и непрерывное развитие музыкальности ребенка дошкольника, что полностью соответствует новым требованиям. Проект «Музыкальный очаг» был заслушан и прошел внешнюю экспертизу на городском методическом объединении музыкальных руководителей в 2011 году, был одобрен и используется многими музыкальными руководителями для внедрения в своих учреждениях. (Приложение 3) Важнейшим компонентом реализации системы работы по развитию творческой активности дошкольников является богатая музыкальная предметно-развивающая среда. При проектировании музыкальной среды учитываются следующие моменты: - в содержании развиваюшей среды, разработанное с учетом деятельностно - возрастного системного подхода С.Л. Новоселовой, отражен весь спектр детской музыкальной деятельности; - соблюдается соответствие музыкальной среды возрасту детей и содержанию их музыкальной деятельности, - следует руководствоваться тем, что в каждый момент жизни все ведущие виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста (предметная, игровая, предпосылки учебной деятельности) присутствуют одновременно, но каждая из них проходит свой путь развития до момента, когда она становится ведущей; - учитывается «зону ближайшего психического развития» (Л.С. Выготский); - включаются в содержание развивающей среды как консервативные (уже известные ребенку) компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию. Следует помнить - нереализованное стремление сразу же применять полученные знания приводит к тому, что знания не закрепляются, и, наоборот, постоянно используемые ребенком знания живут и обогащаются; - активно проводится работа с воспитателями по вопросу от компетентности, доброжелательности и заинтересованного отношения к детям. Ребенок и взрослый действуют вместе – им обоим должно быть комфортно в музыкальной среде - в содержании среды важен фактор «проблемности» - ребенок, действуя с знакомыми или малознакомыми предметами в музыкальной среде, обнаруживает и решает ряд задач, возникающих по ходу музыкальной деятельности. - учитывется динамичность содержания среды для обеспечивает интереса детей к музыкальной деятельности, мотивацию, а затем и потребность в ней. - оформление музыкальных мини-центров для детей раннего и младшего дошкольного возраста - сюжетное, а для детей старшего – имеет дидактическую направленность. - предметная среда со - масштабна глазу действиям руки, росту ребенка. - все пособия добротные, эстетически привлекательные, просты в обращении, только тогда они вызывают желание действовать с ними. - в работе с детьми используется самостоятельно изготовленное нестандартное оборудование: «музыкальные колючие дорожки», «театр мешочков», «пальчиковые театры», пособие «сказочная полянка» и другие. Развивающая среда совершенствуется совместно с педагогами, детьми и родителями воспитанников: изготавливаются и приобретаются различные детские музыкальные инструменты, музыкальные игрушки и шумовые инструменты. В каждой группе имеется «Музыкально – театральная гостиная» и «Уголок ряженья», оснащенные необходимыми инструментами, пособиями, дидактическими играми, костюмами, портретами композиторов, фонотеками, которые периодически обновляются. Многие из пособий сделаны руками воспитателей, родителей, при участии детей. В детском саду имеется специальное помещение для проведения торжественных мероприятий Блоки компонентов среды соответствуют логике развития детской музыкальной деятельности: восприятию, воспроизведению, творчеству. Каждый предусматривает ориентацию на представление в среде всех видов детской музыкальной деятельности.
Автор: Попова Дарья Петровна