Обобщение опыта работы воспитателя Николаевой Лидии Юрьевны «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста»
Глава 1. Актуальность проблемы
Как правильно подготовить ребенка к школьному обучению? Этот вопрос волнует многих родителей будущих первоклассников и, конечно же, нас педагогов. Часто взрослые считают, что самое главное научить ребенка читать, считать до поступления в школу, но это еще не гарантирует успешное обучение. Часто бывает так, что читающий и считающий ребенок, начиная учиться, постепенно снижает свои успехи, он не может сосредоточиться на уроке, небрежно выполняет задания. Все говорит о том, что у ребенка недостаточно развиты внимание, мышление, память, восприятие.
Одним из немаловажных аспектов подготовки ребёнка к школьному обучению является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Эта проблема не теряет своей актуальности.
Замечательный педагог В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом, кистью), чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.
Таким образом, связь активных движений пальцев рук с уровнем общего развития ребёнка получила научное обоснование. Уровень развития мелкой моторики один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Таким образом, есть основание рассматривать кисть руки как орган речи. Как показывает практика, многие первоклассники в начальный период обучения сталкиваются с трудностями овладения навыками письма. Детям тяжело писать, появляется боль, дрожь в кистях рук, они плачут, нервничают. У детей появляется неудовлетворение, а у родителей огорчение.
Когда я пришла работать в детский сад, я отметила тот факт, что у некоторых детей пальцы малоподвижны. Движения их отличаются неточностью, несогласованностью. Некоторые дети держали ложку в кулаке, с трудом правильно брали кисточку, карандаш, ножницы. Не могли расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. Отметив это, я решила тренировать движение пальцев рук.
Глава 2. Цель и задачи.
В своей работе я ставлю перед собой цель: подготовить детей к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Уделяя должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, я решаю такие задачи как:
· общее интеллектуальное развитие ребенка;
· отработка дифференциации правых и левых частей тела;
· формирование ориентации в окружающем пространстве;
· взаимодействие с родителями в развитии у детей мелкой моторики.
Глава 3. Содержание работы с детьми и предметно-развивающая среда.
Работу, проведённую с детьми в течение уч.года, я назвала «Волшебная линия».
Работа была направлена на развитие мелких движений пальцев, их координацию, непосредственное овладение детьми технической стороной письма и элементарными графическими умениями. Формы работы в группе по этой теме разнообразны (групповая, подгрупповая, индивидуальная). В своей работе я использую различные материалы, такие как бумагу, картон, бусы, фасоль, шишки, пугов ицы, скрепки и т.д.
Основные задачи овладения детьми технической стороной письма:
1. Совершенствовать тонкую моторику пальцев и координацию движений рук через пальчиковые игры, работу с карандашом при выполнении графических заданий.
2. Познакомить детей с соблюдением элементарных гигиенических правил при письме: правильной посадкой при работе с тетрадью, положением листа, кисти руки, пишущего инструмента.
3. Научить безотрывному плавному обведению предмета по контуру и штриховать его, используя различные виды штриховки (горизонтальная, вертикальная, по диагонали и т.д.).
4. Развивать графические навыки детей в написании прямых, наклонных, округлых линий, овалов, соотнося их со строкой.
В течение уч.года дети в свободное от занятий время с удовольствием выполняли самые разнообразные упражнения: перебирали фасоль, составляли узоры из скрепок, счетных палочек, шнурков, с большим азартом лепили, штриховали карандашами в пределах различных контурных фигур, конструировали из бумаги, делали аппликации, рисовали ладошками, пальчиками рук.
При составлении узоров мы используем природный материал, который развивает внимание, согласованность руки и глаза.
Ребятам очень нравятся пальчиковые игры, которые я провожу с ними, они увлекательны, вырабатывают ловкость, умение управлять своими движениями, активизируют моторику руки.
Дети аккуратно и кропотливо выкладывают из спичек или счетных палочек (колодец, домик, пирамидку), соревнуясь, у кого ровнее, выше постройка, подсчитывают, у кого сколько палочек было использовано.
Большое значение для «постановки» руки имеет использование графической техники (штриховка, трафареты на разную тематику, раскраски, графический диктант). В работе над развитием мелкой моторики хорошо помогает обрывная аппликация.
Я думаю, что дети не только получают удовольствие, собирая пазлы, играя в различные настольно-печатные игры, но в тоже время и развивают мелкую моторику рук.
Глава 4. Взаимодействие с семьёй.
Взаимодействие с родителями одно из важных направлений в моей работе по созданию благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движения пальцев. Прежде всего я рекомендую родителям литературу, которая может помочь в этой работе.
Я постоянно обращаюсь к родителям с просьбой поспособствовать ребенку в выполнении задания, например, провести графический диктант, заштриховать рисунок, создать творческую работу (придумать поделку из йогуртовой баночки или из яйца). Я объясняю родителям, для чего это нужно, и всегда нахожу отклик. Таким образом, родители превращаются в моих помощников, и работа с детьми становится более результативной.
Глава 5. Результативность и перспектива.
В начале и в конце учебного года я провела обследование мелкой моторики руки каждого ребёнка, определяющее уровень развития этого качества и включающее в себя ряд заданий:
1.Кинестетический практикум («Кольцо», «Коза», «Три богатыря», «Заяц», «Солдатики»);
2.Работа с бумагой (вырезание ножницами, обрывание листа бумаги, узнавание качества предмета, узнавание формы предмета, узнавание предмета);
3.Сила тонуса (сжатие рук взрослого двумя руками, одной рукой);
4. Координация движений (вдевание нитки в иголку, «Ладонь-ребро-кулак», «Коза-заяц»);
5.Обследование щепоти руки (катание шарика).
Степень развития мелкой моторики определяла по трем уровням: высокому, среднему и низкому.
Высокий уровень:
Мелкая моторика развита достаточно. Пальцы сгибаются и разгибаются легко, свободно, производятся произвольные и вращательные движения. Дети правильно держат карандаш, хорошо владеют им, регулируют силу нажима. Предложенные графические задания выполняют самостоятельно, технически точно и правильно.
Средний уровень:
Мелкая моторика развита недостаточно. При выполнении графических упражнений отмечается слишком сильный (чаще ) или слабый (реже ) нажим, прерывистость линий, нестабильность графических форм. Допускают ошибки, видят свои неточности, стараются их поправить, нуждаются в дополнительных указаниях взрослого.
Низкий уровень:
Мелкая моторика развита плохо, отстаёт от возрастной нормы. Движения пальцев неловкие, слабо дифференцированные, при сгибании одного остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость. Заметен не соответствующий работе мышечный тонус (вялый или повышенный). Дети не могут правильно держать карандаш тремя пальцами и управлять им. Задания не получаются, рука идёт «не туда», отказываются от их выполнения, пассивно ожидают помощи. Цели не достигают.
Все полученные результаты я занесла в таблицу:
«Развитие мелкой моторики руки».
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Начало уч.г.
35 %
43 %
22 %
Конец уч.г.
72 %
28 %
0 %
Т.о., к концу уч.г. подавляющее большинство детей группы (72 %) имело высокий уровень развития мелкой моторики, с низким уровнем не осталось ни одного ребёнка.
Эту работу я считаю эффективной, плодотворной и нужной, так как у ребёнка вырабатывается необходимый навык для успешного дальнейшего обучения в школе. В перспективе у меня задача – разработать пальчиковый алфавит (изображение пальцами букв).
Например: «А – руки сложены в шалаш, между ними - карандаш. Мы закончили едва - появилась буква А».
Цель такой работы: закрепить графический образ печатной буквы; выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью; поддержать эмоциональный интерес к занятиям по обучению грамоте.
Большинство детей дошкольного возраста очень любят двигаться, для них движение это способ познания мира. Значит, чем точнее и легче будут детские движения, в том числе и мелкие, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром.
Глава 6. Литература.
1. Анищенкова, Е. С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов \ Е.С. Анищенкова. –М.: АСТ:Астрель.2006.
2. Галкина, Г.Г. Пальцы помогают говорить: коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей \ Г.Г. Галкина, Т. И. Дубинина. – М.: и Д, 2006.;
3. Крупенчук, О. И. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет \ О.И. Крупенчук.- СПб.: Литера,2008.
4. Москаленко, В. В. Занятия со старшими дошкольниками: формирование графических навыков и временных представлений \ В. В Москаленко..– Волгоград, 2009.
5. Новикова, Е. В. Как подготовить руку ребёнка к письму: комплекс упражнений для тренинга мышц рук у детей \ Е. В. Новикова. – М.: Гном – Пресс,2000.
6. Новиковская, О. А. Ум на кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей \ О. А. Новиковская– М.: АСТ;СПб.: Сова, 2006.
Содержание:
Глава 1. Актуальность проблемы.
Глава 2. Цель и задачи.
Глава 3. Содержание работы с детьми и предметно-развивающая среда.
Глава 4. Взаимодействие с семьёй.
Глава 5. Результативность и перспектива.
Глава 6. Библиография.
Глава 7. Приложения
Приложение 1
Блок занятий
по овладению детьми технической стороной письма
«Волшебная линия»
Тематическое планирование
1. Тема «Страна Игралочка».
Цель: Познакомить детей с соблюдением элементарных гигиенических правил при письме: правильной посадкой при работе с тетрадью, положением листа, кисти руки, пишущего инструмента.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Вопросы детям:
-Почему мы должны правильно сидеть?
-Как нужно держать карандаш?
-Как должна лежать тетрадь?
-Зачем нужна тетрадь?
-Что такое обложка, страница, лист, поле, клетка?
-Как считать клетки?
3. Пальчиковая гимнастика «Пальчики знакомятся».
4. Подвижная игра с тряпичными мячами.
5. Самомассаж ладоней и пальцев руки.
6. Графическое упражнение: собери бусы на нитку, раскрась их, поставь в центре каждой бусинки точку.
2. Тема «Умный карандаш».
Цель: Научить начинать движения в определённой точке и вести руку в определённом направлении. Совершенствовать умение детей ориентироваться на листе бумаги и в окружающем пространстве. Закрепить понятия: «верх», «низ», «справа», «слева».
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Отгадывание загадки про карандаш.
3. Пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики».
4. Подвижная игра «Цыплёнок».
5. Игра-упражнение «Тихо-громко».
6. Игра с камешками: правой рукой выложить камешки по одному из тарелки, левой рукой сложить их обратно в тарелку (затем чередование рук).
7. «Где спрятался цыплёнок» (пространственная ориентировка).
8. Массаж ладоней карандашом.
9. Графическое упражнение : нарисуем зёрнышки и червячков цыплёнку.
3. Тема «На даче».
Цель: Научить рисовать прямую вертикальную линию. Закрепить сведения, что все вертикальные штрихи пишутся сверху вниз. Следить за позой ребёнка, положением бумаги и карандаша.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж пальцев рук колечками.
3. Подвижная игра «Шофёры» (дети двумя руками накручивают на палочку верёвку, к концу которой привязана машина).
4. Графическое упражнение: почини забор и дострой будку для Шарика.
5. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
6. Пальчиковая гимнастика «У Лариски - две редиски».
7. Графическое упражнение: обведи и раскрась овощи. Что лишнее? Почему?
4. Тема «Город».
Цель: Научить рисовать прямую горизонтальную линию. Закрепить, что все горизонтальные штрихи пишутся слева на право.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев руки щёткой-ёжиком.
3. Графическое упражнение: нарисуй пешеходный переход по образцу.
4. Подвижная игра «На шоссе».
5. Проведи машинку по улицам города (пространственная ориентировка).
6. Сложи из счетных палочек (по образцу).
7. Графическое упражнение: обведи по пунктиру машину и закрасить её.
5. Тема «Весёлый художник».
Цель: Научить рисовать прямую наклонную линию. Закрепить полученные сведения, что все наклонные штрихи пишутся сверху вниз.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев «каштаном» (шарик с шипами).
3. Подвижная игра «Дождик».
4. Графическое упражнение: «Дождь идёт».
5. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять».
6. Графическое упражнение: обведи по пунктиру листик и аккуратно закрась.
6. Тема «Подарки лесного гномика».
Цель: дать понятие о параллельных и непараллельных линиях. Научить рисовать прямые параллельные линии.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев рук грецкими орехами (дети катают орехи между ладонями).
3. Подвижная игра «Ёжик и барабан».
4. Графическое упражнение: «Распили» полено.
5. Пальчиковая гимнастика «За ягодами».
6. Графическое упражнение: обведи только ягоды; заштрихуй ягоду земляники прямыми параллельными линиями.
7. Тема «Дом».
Цель: Научить рисовать наклонные параллельные линии.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев рук карандашом.
3. Подвижная игра «Как живёшь?»
4. Графическое упражнение: дорисуй доски на крыше.
5. Пальчиковая гимнастика: «Дом, ворота», «Наша квартира».
6. Графический диктант «Домик» (количество клеток и направление указывает воспитатель).
7. Графическое упражнение: обведи шторы и заштрихуй их наклонными параллельными линиями.
8. Тема «Дикие птицы».
Цель: Научить рисовать верхние полуовалы с разными направлениями движений.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Самомассаж ладоней и пальцев руки.
3. Подвижная игра «Воробей».
4. Графическое упражнение: научи птенчика прыгать.
5. Пальчиковая гимнастика: «Кормушка».
6. Графический диктант «Гусь» (количество клеток и направление указывает воспитатель).
9. Тема «Золотая рыбка».
Цель: Научить рисовать нижние полуовалы с разными направлениями движений.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж пальцев рук колечками.
3. Подвижная игра «Аквариум».
4. Графическое упражнение: нарисуй морские волны.
5. Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
6. Графическое упражнение: дорисуй чешую у золотой рыбки.
7. Сложи из счетных палочек рыбку (по образцу).
10. Тема «Зимушка-зима».
Цель: Научить рисовать круги и овалы.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев рук грецкими орехами (дети катают орехи между ладонями).
3. Подвижная игра «Снежная баба».
4. Графическое упражнение: раскрути спираль, закрути спираль.
5. Пальчиковая гимнастика: «Снежок», «Ёлочка».
6. Графическое упражнение: помоги бабушке смотать нитки в клубки.
7. Сложи из счетных палочек ёлочку, снежинку.
11. Тема «Путешествие».
Цель: Научить рисовать зигзаги. Закрепить свободное передвижение руки по строке слева направо.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев «каштаном» (шарик с шипами).
3. Подвижная игра «Мчится поезд».
4. Графические упражнения:
5. Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня…».
6. Графическое упражнение: заштрихуй машины.
Что лишнее? Почему?
7. Сложи из счетных палочек машину, кораблик, самолёт.
12. Тема «Лето».
Цель: научить рисовать линии определённой величины в строке и свободно передвигать руку по строке, объяснить, что такое строка, верхняя и нижняя линии, ограничивающие строку, где середина строки и как должны располагаться элементы на строке.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Графические упражнения:
· назови эти фигуры;
· нарисуй внутри больших фигур меньшие.
3. Подвижная игра «Гусеница».
4. Пальчиковая гимнастика « Помощники».
5. Графические упражнения:
· нарисуй высокую травку;
· нарисуй большую и маленькую травку.
13. Тема «Посуда».
Цель: Научить рисовать полуовалы определённой величины в строке.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев рук грецкими орехами (дети катают орехи между ладонями).
3. Подвижная игра «Посуда».
4. Графическое упражнение: обведи узоры на подносах (узоры состоят из полуовалов);
5. Пальчиковая гимнастика «Помощники ».
6. Графическое упражнение: обведи и раскрась только посуду.
7. Пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики ».
8. Графическое упражнение: нарисуй пиалы на строке (рисование полуовалов определённой величины в строке).
Приложение 2
ЛЕВША ИЛИ ПРАВША?
(тест для родителей)
Чтобы Вашему ребёнку было легче овладевать навыками письма, целесообразно будет определить, кто он - «левша» или «правша». Тогда Ваш малыш не пострадает от насильственного переобучения.
1.Узнайте, имеются ли у ребёнка близкие родственники с ведущей левой рукой.
2.Вспомнте, в возрасте до одного года какой рукой чаще пользовался ребёнок (брал погремушку, ложку и т. Д.).
3.Предложите ребёнку расчесаться. В какую руку он возьмёт расчёску?
4.Обратите внимание, в какой руке ребёнок держит карандаш или ручку во время рисования.
5.Предложите ребёнку послушать часики. К какому уху он их поднесёт?
6.Предложите ребёнку похлопать в ладоши так, чтобы одна из рук была
сверху. Обратите внимание, что эта за рука.
7.Предложите ребёнку скрестить пальцы в замочек. Большой палец какой руки ляжет сверху?
8.Предложите скрестить руки на груди, предплечье какой руки будет наверху?
9.Предложите ребёнку топнуть одной ногой. Какой ногой он топнул?
10.Сидя, положите одну ногу на другую. Какая нога будет сверху?
11.Предложите ребёнку посмотреть одним глазом в бумажную трубочку. Какой это будет глаз?
Если большинство заданий ребёнок выполнил левой рукой, ногой, ухом, глазом, то ведущим является правое полушарие головного мозга – ребёнок «правополушарный » - левша.
ГОТОВ ЛИ ВАШ РЕБЁНОК К ПИСЬМУ?
(тест для родителей)
Научить ребёнка красиво и правильно писать непростая задача. Задолго до школы родители должны заняться развитием и тренировкой детской руки, сделать её ловкой и уверенной. Вопросы этого теста помогут Вам оценить способности ребёнка овладевать навыками письма.
1.Ваш ребёнок хорошо ориентируется, где лево, где право?
А) всегда;
б) от случая к случаю;
в) никак не может запомнить.
2.Как ваш малыш относится к предложению порисовать?
А) с неохотой, но приступив, увлечётся;
б) с огромным удовольствием;
в) с заявлением: «у меня не получится» и категорично отказывается.
3.Рисунки Вашего ребёнка отличаются:
а) наличием дрожащих, прерывистых линий, небрежностью;
б) оригинальностью, некоторой размашистостью;
в) аккуратностью и чёткостью линий.
4.При рисовании шариковой ручкой Вы замечаете, что ребёнок:
а) держит её, как взрослый;
б) его кисть напряжена либо дрожит, ручка постоянно выскальзывает;
в) держит её непривычным образом, но рисует уверенно.
5.Ваш ребёнок, играя в школу, копирует:
а) буквы и предметы соответственно предложенному образцу, соблюдая размеры и форму;
б) изображая с небольшими неточностями;
в) со множеством ошибок либо совершенно неразборчиво.
6.При написании букв Ваш малыш переворачивает их в обратную сторону?
А) часто, почти всегда;
б) иногда;
в) никогда, очень редко.
7.Работая с ножницами и бумагой, Ваш ребёнок делает:
а) замечательные поделки;
б) примитивные и очень неаккуратные поделки;
в) самые элементарные вещи с помощью взрослых.
8. Вы считаете, что Ваш ребёнок:
а) рассеян, но старается быть аккуратным;
б) невнимательный и нетерпеливый, постоянно сбивается, нарушает правила;
в) расторопный и внимательный, умеющий работать по правилам.
9.В подвижных играх о Вашем ребёнке можно сказать так:
а) его ловкости можно позавидовать;
б) у него неплохо получается;
в) постоянно путается, совершенно неуклюж.
10.Придя в магазин, Ваш ребёнок предпочёл бы, чтобы Вы купили:
а) мозаику или конструктор;
б) книгу для раскрашивания;
в) куклу, машинку.
КЛЮЧ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
а
3 2 1 3 3 1 3 2 3 2
б
2 3 2 1 2 2 2 1 2 3
в
1 1 3 2 1 3 1 3 1 1
Подсчитайте общее количество баллов, согласно ключу:
10-15 баллов. Вашему ребёнку, к сожалению, будет трудно овладеть письмом. Поскольку мышцы его руки (кисти) не натренированы. Возможно, поэтому он избегает письменных работ либо рисования. Пока не поздно займитесь развитием ловкости мелких движений руки у ребёнка.
16-25баллов. Уровень развития графических навыков и пространственной ориентировки Вашего ребёнка достаточно неплохо. Однако не лишним будет развивающие графические занятия.
26-30 баллов. Ваш малыш отлично подготовлен к овладению письмом. У него хорошая координация графических движений, уверенное владение шариковой ручкой, это обеспечит ему успех при письме.
Приложение 3
ПРОГУЛКА В ДЕТСКОМ САДУ.
Наблюдение за листопадом.
Цели:
-расширять знания о сезонных изменениях в природе;
-формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.
Ход наблюдения
Воспитатель задаёт детям вопросы.
-Все ли деревья изменили окраску листьев?
-Какими были летом деревья, кусты?
-Как они изменились с приходом осени?
-Какого цвета листья на берёзе? ( Золотисто-жёлтые.) На рябине? (Красные.)
-У какого дерева раньше других меняется окраска листьев? (У берёзы.)
-У каких деревьев дольше всех сохраняются листья во время листопада? (У берёзы.)
Листопад! Листопад!
Лес осенний конопат!
Налетели конопушки,
Стали рыжими опушки,
Ветер мимо пролетал,
Ветер лесу прошептал:
-Ты не жалуйся врачу,
Конопушки я лечу,
Все рыжинки оборву,
Побросаю их в траву.
Воспитатель предлагает детям понаблюдать за опавшими листьями, задаёт им вопросы, загадывает загадки.
- Какое значение имеет листопад? (Приспособление к зимнему холоду, защита деревьев от поломок, выброс ненужных веществ с листьями.)
- Все листочки падают одинаково ? ( Нет.)
- Дерево тоже умирает с опавшими листьями? ( Растение продолжает жить; в пазухе каждого листа золотистая почка, которая даёт весной молодой побег с готовыми листьями.)
Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибают пальчики, начиная с большого.)
Будем листья собирать.
(Сжимают, разжимают кулачки.)
Листья берёзы, листья рябины,
(Загибая пальчики, начиная с большого.)
Листики тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём.
( «Шагают» средним и указательным пальчиком.)
Упражнение «Листья».
Предложить детям покружиться, как кружится листочек в ветреную погоду, а затем - как кружится в тихую погоду.
Исследовательская деятельность.
Найти листочки, которые, сорвавшись, сразу падают вниз. Найти листочки, которые летят, медленно покачиваясь из стороны в сторону.
Найти листочки, которые летят, цепляясь за ветки.
Составить из опавших листьев узор на асфальте.
Трудовая деятельность.
Уборка листьев на участке детского сада.
Цель: закреплять умение работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями.
Подвижные игры.
«Дождик».
Ведущий одет в костюм дождика ( плащ, в руках блестящие ленточки из фольги).
Дети. Кто под дождик попадёт, тот сейчас водить пойдёт.
Дети убегают, Дождик догоняет.
1-й вариант. Кого коснётся Дождик, тот становится водящим.
2-й вариант. Дождик говорит: «Гроза!», все останавливаются. Кого коснётся Дождик, тот рассказывает стихотворение, загадку об осени.
« Хищник-добыча».
Цели:
-упражнять в установлении связи «хищник – добыча»;
-развивать быстроту бега, ловкость.
Индивидуальная работа.
Развитие движений.
Цель: закреплять навыки приседания ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь.
ПРОГУЛКА В ДЕТСКОМ САДУ.
Наблюдение за снежинками.
Цели:
-обращать внимание на то, что снежинки бывают разными по форме;
-учить сравнивать, развивать познавательную активность.
Ход наблюдения
Что за звёздочки сквозные
На платке и рукаве,
Все сквозные, вырезные
А возьмёшь - вода в руке?
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
Воспитатель даёт детям задания, предлагает ответить на вопросы.
-Понаблюдайте за снегом, какой он?
-Посмотрите на свои варежки, какие бывают снежинки?
-Обратите внимание на красивые вырезные снежинки, их разный узор.
-Почему снежинки бывают вырезными? Отчего они тают на ладошке?
-Найдите две одинаковые снежинки. ( Одинаковых не бывает.)
Координация речи с движением, упражнение «Снежок».
Раз, два, три, четыре,
(Загибают пальчики, начиная с большого.)
Мы с тобой снежок слепили.
( «Лепят», меняя положение ладоней.)
Круглый, крепкий, очень гладкий
( Показывают круг, сжимают ладони вместе.)
И совсем-совсем не сладкий.
(Грозят пальчиком.)
Раз - подбросим,
(Смотрят вверх, побрасывают воображаемый снежок.)
Два – поймаем,
(Приседают, ловят воображаемый снежок.)
Три - уроним
(Встают, роняют воображаемый снежок.)
И … сломаем.
(Топают.)
Исследовательская деятельность.
Понаблюдать, где быстрее тает снег – на варежке или руке. Почему? Что образуется из снега?
Трудовая деятельность.
Постройка лабиринта.
Цели:
-приучать доводить дело до конца;
-воспитывать умение действовать сообща.
Подвижные игры.
«Два мороза», «Волк во рву».
Цель: развивать внимание и умение действовать по сигналу воспитателя.
Индивидуальная работа
«Пройди осторожно».
Цель: учить ходить «змейкой» между предметами, не сбивая их.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 18 комбинированного вида города Тюмени
(МАДОУ д/с № 18 города Тюмени)
Корпус № 2
Обобщение опыта работы
воспитателя
Николаевой
Лидии Юрьевны
«Развитие мелкой моторики у детей
дошкольного возраста»
г.Тюмень, 2011
Автор: Николаева Лидия Юрьевна