Консультация для педагогов "Технология личностно-ориентированного занятия"

Личностное планирование

Педагог сообщает детям знания в определенной последовательности. Любое задание должно опираться на опыт ребенка и его интересы. В процессе общения на занятии происходит не только одностороннее воздействие педагога на ребенка, но и обратный процесс.Ребенок должен иметь возможность максимально использовать свой опыт, личностно-значимый для него, а не просто принимать и усваивать все то,что ему сообщает педагог.Педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры.

Смысл личностно-ориентированного занятия состоит в том, чтобыраскрыть содержание индивидуального опыта детей и согласовать его с задааваемым и тем самым добиться личностного усвоения этого нового содержания.

Педагог должен продумать не только то, какой материал он будет сообщать, но и как этот материал будет перекликаться с опытом детей.Можно обсудить версии детей в диалоге. Только тогда дети будут стремиться быть услышанными взрослым.

Педагог и ребенок – равноправные партнеры.

Очень важен сценарий занятия. Общение на занятии должно быть построено таким образом, чтобы ребенок мог сам выбирать наиболее интересующее его задание по содержанию, виду и форме - и тем самым наиболее активно проявить себя. Для этого воспитателю следует относить все информационные методы работы на занятии (установочные, содержательные, инструктивные) - к фронтальным, а все формы самостоятельной или парной работы - к индивидуальным. При подготовке к занятию надо заранее спроектировать все возможные типы общения, подчиненные учебным целям, все формы сотрудничества между партнерами по познанию.

Рекомендации к проведению личностно-ориентированного занятия:

- н - необходимо создать атмосферу заинтересованности каждого ребенка в работе всех и стимулировать детей к ис использованию разнообразных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

- и - использовать разнообразные формы и методы организации работы детей, позволяющие раскрыть содержание их личного оп опыта относительно предложенной темы;

- п - поощрять стремление детей предлагать свои собственные вариантыработы;

- п - предлагать такие задания, которые позволяют ребенку самому выбрать тип, вид, форму материала (словесную, графическую, у условно-символическую).

- с - с детьми обсуждать нетолько то, что «мы узнали», но и то, что им понравилось и не понравилось, почему, что бы они хотели вы выполнить еще раз, а что- то сделать по-другому.

Планирование результативности занятия предусматривает:

Основные особенности личностно-ориентированных занятий с детьми: