ННОД по приоритетной образовательной области: Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим миром) по теме "Ледяные забавы"

Данная методическая разработка составлена по проведению ННОД по образовательной ситуации «Ознакомление с окружающим миром» в средней разновозрастной группе 3-5 лет по теме «Ледяные забавы» в соответствии с требованиями ФГОС ДО и обеспечена УМК:

· Учебное пособие для дошкольников 4-5 лет «Здравствуй мир!». Составители: Вахрушев А.А, Кочемасова Е.Е.- М.: «Баласс», 1999, 2004,2011;

· Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей к пособиям для детей 2-7 лет «Здравствуй, мир!» М.: «Баласс» 2011. Составители: Вахрушев А.А, Кочемасова Е.Е.

· Комплект наглядных пособий для дошкольников. Окружающий мир. В 2-х частях. Составители: Вахрушев А.А, Кочемасова Е.Е.- М.: «Баласс», 2005г.

Цель

Получение информации о свойствах льдачерез исследовательскую деятельность.

Достижение этой цели на данном этапе организации ННОД по теме «Ледяные забавы» предполагает решить следующие образовательные задачи:

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

· развитить интересы детей, любознательность и познавательную
мотивацию;

· научить общению и взаимодействию со взрослыми и со сверстниками;

· формировать готовность к совместной деятельности.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

· поставить правильный проблемный вопрос о свойствах льда;

· формировать первичные представленияо свойствах воды, о льде;

· развитьвоображение и творческую активность при проведении опытов;

· развить самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию
собственных действий дошкольника;

· развить общение и взаимодействие со взрослыми и со сверстниками.

Заключительная часть (рефлексивный этап)

· развить воображение и творческуюактивность;

· обогащать активный словарный запас.

Данные образовательные задачи реализуются через следующие образовательные области комплексно:

· познавательное развитие;

· социально- коммуникативное развитие;

· речевое развитие;

· физическое развитие.

Для достижения результата спланировано использование единых педагогических технологий:

· Нестандартной технологии – сюрпризный момент:образовательнаяситуация началась с сюрпризного момента, звуки неживой природы (шум воды), момент неожиданности позволил вызвать у детей эмоциональный настрой на познание нового материала.

· Проблемно- диалогической технологии: поставила проблему в виде вопроса «Что шумит?» и в результате диалога «воспитатель – дошкольник», «дошкольник- воспитатель» выдвигались различные гипотезы: «Вода, река, море». Дети активно сотрудничают с педагогом, была создана радостная обстановка, а самое главное всё это было направлено на развитие восприятия, внимания, памяти и речи детей, проговаривая свои действия, тем самым пополняя активный словарный запас).

· Информационно-коммуникативной технологии: использовала презентацию в программе Рower Рoint «Ледяная лаборатория Снежной королевы» для повышения эффективности образовательной ситуации. Например, слайд №1 знакомит дошкольников с презентацией, с названием презентации; слайды №2 и №3 повышают мотивацию у дошкольников; закрепляют уже ранее знакомые знания о свойствах воды; слайд №4ставит проблему и знакомит дошкольников с первичным представлением о понятии «лёд»; слайды №5–8 помогают детям выдвинуть различные гипотезы на поставленную проблему, оказывают помощь в обобщении знаний о свойствах льда.

На данном ННОД предоставляется возможность детям проявлять больше самостоятельности, так как ничего не сообщается в готовом виде. Новые знания дети открывают самостоятельно в процессе выполняетсяопытов.Нет прямых указаний, что и как делать; поощряется познавательная активность ребёнка черёз оценку их деятельности.

· Здоровьесберегающей технологии: снять эмоциональное напряжение у детей поможет физкультминутка «Будем строить снежный ком» переходящая в игру. В ходе игры дети активно сотрудничают с воспитателем, и со сверстниками проявляя воображение и творческую активность.

· Проектно- исследовательской технологии:опыты №1- №6 знакомят детей со свойствами льда.

Например:

Опыт №1 «Заморожу» - лед холодный, он замораживает всё, что к нему прикасается.

Опыт №2 «Лёд плачет» - лёд в тепле тает, «проливает слёзы».

Опыт №3 «Катаемся с горки» - лёд гладкий, скользкий.

Опыт №4 «Ледяные скульптуры» - лёд твёрдый.

Опыт №5 «Сосульки» - лёд хрупкий.

Опыт №6 «А я тебя вижу» - лёд прозрачный.

Очень ответственным является конечный этап исследований - анализ результатов и формулирование выводов. Дети дошкольного возраста мыслят образами. Поэтому зачастую не могут выразить то, что понимают. В этом случае не устраивается фронтальный опрос, а предоставляется детям возможность в непринуждённой форме поделиться радостью открытия.

Ценность реального исследования заключается в том, что наглядно обнаруживаются скрытые от непосредственного наблюдения стороны объекта или явления действительности; развиваются способности ребёнка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей её решения; создаётся субъективно – новый продукт.

Образовательные задачи будут полностью реализованы, если активность и заинтересованность детей будет сохраняться до конца образовательной ситуации. Поэтому использование по данному ННОД различных дидактических пособий; ТСО, предметно – развивающей среды очень важны.