Главная / Дошкольное образование / Окружающий мир

Использование дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников Литература

Скачать
40.61 КБ, 785808.docx Автор: Кучерова Вера Сергеевна, 31 Мар 2015

муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 190Кировского района г.Волгограда

Консультация

Использование дидактических игр в экологическом образовании дошкольников

Автор:

Кучерова В.С.

старший воспитатель

МОУ детского сада № 190

План

1. Сущность дидактических игр…………………………................................2

2. Роль дидактических игр в экологическом образовании детей

дошкольного возраста……………………………………………………………5

3. Особенности проведения дидактических игр с природным

материалом……………………………………………………………………..…8

Литература…………………………………………………………………….....11

Приложения……………………………………………………………………...12

Сущность дидактических игр

Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. В игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка [8]. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности всех психических процессов – от элементарных до самых сложных. Так, в игре начинают развиваться произвольное поведение, произвольное внимание и память. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослых. Сознательная цель – сосредоточиться, запомнить что – то, сдержать импульсивное движение – раньше и легче всего выделяется ребенком в игре [6].

В формировании у детей эмоционального отношения к природе воспитатель использует многие виды игр. С малышами проводит очень простые по содержанию подвижные игры, так или иначе основанные на представлениях о природе. Эти игры закрепляют первые крупицы знаний, которые дети получают в наблюдениях [10].

Большие возможности в воспитании, развитии, образовании заложены в играх, прежде всего дидактических.

В настоящее время, как и в прошлом, дидактической игре придается большое значение. Имеется её явное эффективное воздействие на интеллект подрастающего ребенка, что подтверждает опыт многолетней практики работы с детьми не только в работе известных педагогов, но и в работе педагогов вообще.

Дидактические игры – это игры, в которых процесс обучения детей осуществляется опосредованно, через различные элементы занимательного и одновременно познавательного материала, с которым взаимодействуют дети. Дидактические игры – это игры с готовым содержанием и правилами. В процессе дидактической игры дети уточняют, конкретизируют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о природе. Вместе с тем дидактическая игра оказывает влияние на развитие мыслительных операций дошкольников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, сериация и пр.), развивает память и внимание. Нельзя не отметить и то, что дидактические игры способствуют становлению личностных качеств детей (способность играть вместе, договариваться в процессе игры и пр.)

Дидактическая игра способствует социально – нравственному развитию ребенка – дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к товариществу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде, учится сочувствовать и т.д.

Дидактическая игра способствует художественно – эстетическому воспитанию – совершая действие, ребенок думает, насколько оно красиво, элегантно, насколько правильно оно и вообще уместно ли оно в конкретной ситуации, следит за выразительностью своей речи и речи окружающих речи, происходит развитие творческой фантазии при яркой проникновенной передаче художественного образа [6].

Своеобразие дидактической игры определяется рациональным сочетанием двух задач: дидактической и игровой. Если преобладает обучающая задача, то игра превращается в упражнение, а если игровая, то деятельность теряет свое обучающее значение. Старшие дошкольники начинают осознавать познавательную задачу таких игр, которая опосредуется игровым мотивом, придающий ей смысл определяется вид игровой деятельности и форма организации взаимодействия взрослого с ребенком.

Дидактические игры социальны по своему происхождению, социальные отношения менее выражены, чем, например, в сюжетно-ролевой игре, в дидактической игре – сама дидактическая задача предполагает формирование средств и способов познания.

Роль дидактических игр в экологическом образовании детей дошкольного возраста


Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого – целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты и т.д [9].

Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы. Проведение дидактических игр в естественных условиях имеет свои сложности: дети легко отвлекаются, переключают свое внимание на посторонние предметы, на людей и т. д. Поэтому в таких играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи [8]. В своей практике воспитатели прибегали к помощи сказочного героя. При помощи сказочного героя можно провести любую игру, например "Грибная полянка", "Осенний лес", "Построй домик животному", "Приготовь лекарство" и т. д. Игру можно оформить и музыкальным сопровождением. Детям очень нравятся игры, участвуя в которых они могут выиграть, опираясь на свои знания.

В процессе экологического образования дошкольников используются следующие виды дидактических игр:

– предметные;

– настольно-печатные;

– словесные.

Предметные игры. Это игры с использованием различных предметов природы (листья, шишки, семена, камешки и т.д.) Предметные игры рекомендуется использовать с целью уточнения и конкретизации знаний детей о качествах и свойствах объектов природы. Предметные игры учат детей обследовать, развивают сенсорику ребенка. Как пример предметных игр можно привести – «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки, «С чьей ветки детки» и т.д. Предметные игры можно использовать во всех возрастных группах, как в коллективных занятиях, так и индивидуальных, усложняя содержание игры в зависимости от возрастных и индивидуальных возможностей детей.

Настольно – печатные игры. Это игры типа лото, домино, разрезных картинок («Ботаническое лото», «Ягоды и фрукты» «Грибы» и пр.) Данные игры дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях природы. Большое влияние они оказывают на развитие логического мышления дошкольников, развивают способность быстро, мобильно использовать имеющиеся знания в новой ситуации. Настольно-печатные игры целесообразно использовать в работе с небольшой подгруппой детей. Эффективны они и при организации индивидуальной коррекционной работы.

Словесные игры. Это игры, не требующие никакого наглядного материала. Их содержанием являются устные вопросы относительно уже имеющихся у детей представлений о мире природы. Примером словесных игр могут быть ответы на различные вопросы: «Кто летает, кто бегает, а кто прыгает?», «Когда это бывает?», «Кто живет в воде, кто летает в воздухе, кто живет на земле?» и пр. Словесные игры проводятся с целью закрепления, обобщения, систематизации имеющихся у детей представлений о мире природы. Они являются эффективным средством развития внимания. Памяти, сообразительности дошкольников, хорошо развивают речь детей. Данный вид игр не требует специальных условий, его можно организовать как в помещении, так и на прогулке.

При проведении дидактических игр необходимо опираться на следующие принципы: системности, развивающего обучения, доступности, принцип опоры на ведущую деятельность детей.

Специфика дидактики, предполагает постепенное усложнение игр от группы к группе, подразумевает их вариативность. Если младшей группе знакомство с дикими и домашними животными происходит в таких дидактических играх, как «назови, кто это?», «изобрази животного», «узнай по голосу», и других, то в средней группе – в играх типа «угадай, кто где живет?», «помоги животному», «большие и маленькие» и т.д. Дети старшего дошкольного возраста успешно справляются со следующими играми: «Зоопарк», «Логические цепочки», «Придумай про животное загадку», «Путешествие в Африку». Старшие дети разгадывают кроссворды, решают ребусы, проводят эксперименты, длительные наблюдения за животными и растениями, с удовольствием отвечают на вопросы разнообразных викторин. Часто игры экологического содержания возникают по инициативе самих детей, что говорит об их заинтересованности [11].

Дидактические игры экологического содержания необходимо проводить и во время экскурсий и целевых прогулок, при ознакомлении детей с трудом взрослых при обучении их трудовой деятельности в природе, а также в экспериментальной деятельности дошкольников.

Особенности проведения дидактических игр с природным материалом

Дидактическая игра – не только развлечение, но и метод, при помощи которого дошкольники знакомятся с окружающим миром.

Дидактические игры с естественным материалом природы или изображениями его являются основным способом сенсорного воспитания, развития познавательной деятельности. В этих играх используются натуральные предметы природы (овощи, фрукты, цветы, камни, семена, сухие плоды), картинки с изображениями растений и животных.

В средней группе, играя, дети узнают предметы (овощи, фрукты) на ощупь. К таким играм относятся «Угадай, что в мешочке?», «Узнай, что в руках?». Для первой из этих игр воспитатель заранее приготовляет мешочек и кладет его овощи или фрукты (картофель, луковицу, свеклу, морковь, огурец, яблоко, грушу, лимон). Дети по очереди опускают руку в мешочек, берут предмет, ощупывают его, называют, а затем вынимают и показывают его всей группе.

После того как у детей накопятся конкретные представления о растениях (полевых, лесных, комнатных), в старшей группе можно дать дидактические игры на сравнение предметов и узнавание их по частям (цветкам, листьям).

В подготовительной к школе группе проводят игры, требующие выявления некоторых признаков растений или животных, умения их описать, сделать обобщение.

Словесные дидактические игры организуют на знакомом детям материале; с их помощью активизируется мышление детей, развивается речь.

Дидактические игры можно постепенно усложнять. Так, например, узнавание предметов следует давать сначала по внешнему виду, потом на ощупь, затем по описанию и наконец, по ответам на поставленные вопросы к загадке.

В ходе дидактической игры с природным материалом (снегом, водой, песком) воспитатель, беседуя с детьми, помогает им усвоить некоторые свойства материала, помогает в его отборе и использовании.

Гуляя с детьми в лесу, полезно обращать их внимание на сучки, сухие ветки, корна, которые по своим очертаниям напоминают птиц, зверей. Это очень радует их и способствует развитию наблюдательности и воображения.

Дидактические игры экологического характера включает два относительно самостоятельных блока[4]:

- игры для развития эстетического восприятия природы (развитие чувства прекрасного в природе, эмоционального отношения к ней);

- игры для формирования нравственно – оценочного опыта поведения дошкольников в природе.

Для лучшего развития эстетического, эмоционального восприятия природы игры желательно проводить в естественной природной среде. Дидактические игры, направленные на развитие положительного отношения к природе, как и игры для обогащения экологических представлений, целесообразно использовать вариативно в зависимости от уровня экологической воспитанности детей.

В дидактических играх, направленных на развитие эстетического восприятия природы, ранее накопленные знания, умственные действия особенно обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний, придают им осмысленность. При общении с природой у ребенка зарождается эмоциональное побуждение, исключается равнодушие и безразличие, возрастает мыслительная напряженность, степень участия творческого мышления, желание узнать больше нового, следовательно, идет процесс эмоционально – психологической готовности принять информацию о природе.

В дидактических играх дошкольники, опираясь на представления о природных объектах, углубляют свои знания о них. Дети самостоятельно решают разнообразные познавательные задачи: описывают объекты, выделяют их характерные признаки, отгадывают по описанию, объединяют по разным свойствам и признакам.

Дидактические игры, используемые для формирования у детей экологических знаний могут быть различными по содержанию. Например, закрепить название растений можно в игре «Наши растения». У детей большие карты, у воспитателя — маленькие. Показывая маленькую карточку, ведущий называет растение и спрашивает: «У кого есть такое растение?» Ребенок смотрит в своей карте и, если есть такое растение, называет его. Правильно назвавший получает карточку. Выигрывает тот, кто первый закроет клетки на своей карте. Игра может быть проведена с целью закрепления названий цветов и уточнения, где они растут, кукую пользу приносят человеку [5] .

Чтобы формировать у детей «экологически гуманное чувство» – чувство сопричастности ко всему живому, осознание планеты Земля «общим домом»; привить детям этическую и моральную ответственность перед каждым живым существом, будь то растение или животное. Понять муравья, бабочку, травинку ребенок сможет тогда, когда себя представит в их роли, посмотрит на мир их глазами. Для этого можно предложить детям вообразить себя попугайчиком, хомячком и т.д. Человек для них - великан. «Представьте, что человек берет попугайчика Сашу, хомячка Иру в ладонь и начинает дергать их за хвост, за лапки, кричать. Что вы чувствуете?» Дети обычно отвечают так: «Я могу оглохнуть», «Я могу умереть». Так ребенок учится ставить себя на место слабого, на место того, кто нуждается в уходе и защите, и понимать, что жестокость по отношению к живому – это зло. После этого они начинают бережно относиться к обитателям живой природы.

Использовать дидактические игры для обогащения экологических представлений следует с учетом представлений о многообразии и разнообразии природных объектов, о растениях и животных как живых организмах; о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе; о человеке как части природы; о культуре поведения в природе.

Литература
  • Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. С-П.: «Детство – пресс» - 2006г.

  • Газина О. Играя, познаем природу // Дошкольное воспитание. – 2006. - №7.

  • Кондрашова М.А. Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни. Методические разработки. Оренбург, 2005. – 116 с.

  • Лучич М.В. Детям о природе. М., Просвещение, 1990.

  • Саморукова П.Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду: учебное пособие для педагогических училищ. – М.: Просвещение, 1991г.

  • Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 336с.

  • Николаева С.Н. Игра и экологическое воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание.1994г. №12. С.37 – 41.

  • Новоселова С.Л. Игра дошкольника. – М.: Просвещение, 1989. – 188 с.

  • Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. 2002. N 10. С. 40 – 49.

  • Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. – 432с.

  • Рыжова Н.А. Экологические игры //Дошкольное образование. – 2009г. №4.


  • Автор: Кучерова Вера Сергеевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    документ Использование дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников Литература Кучерова Вера Сергеевна 31 Мар 2015
    разное Использование дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников. Агаркова Ирина Николаевна 4 Апр 2015
    документ Использование народных и дидактических игр в экологическом воспитании детей Серикова Эльвира Геннадиевна 31 Мар 2015
    документ Использование дидактических игр в этнокультурном воспитании дошкольников/ Новаева Юлия Сергеевна 30 Мар 2015
    презентация Использование метода мнемотехники в экологическом воспитании дошкольников Ананьева Ирина Владимировна 30 Мар 2015
    документ Использование фольклора в экологическом воспитании дошкольников Лапина Людмила Николаевна 30 Мар 2015
    документ Использование проектной деятельности в экологическом воспитании дошкольников. Шахбанова Анжела Сулеймановна 31 Мар 2015
    презентация Использование бросового материала в экологическом воспитании дошкольников Ульянова Вераника Андреевна 31 Мар 2015
    документ Использование экспериментов и наблюдений в экологическом воспитании дошкольников Хмелевская Наталья Леонидовна 31 Мар 2015
    презентация использование метода моделирования в экологическом воспитании дошкольников Авсеевич Ирина Михайловна 31 Мар 2015
    документ Использование технологии проектирования в экологическом воспитании дошкольников Васильева Марина Николаевна 31 Мар 2015
    документ использование проектной технологии в экологическом воспитании дошкольников Шурмелева Татьяна Евгеньевна 31 Мар 2015
    документ Использование фольклора в экологическом воспитании дошкольников Хамдеева Гельназ Рейсовна 31 Мар 2015
    разное ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОГУЛКИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ Платонова Валентина Григорьевна 12 Авг 2015
    документ Консультация для родителей "Использование дидактических и народных игр в патриотическом воспитании дошкольников" Макарова Наталья Александровна 31 Мар 2015
    документ Консультация для педагогов "Использование дидактических игр в трудовом воспитании дошкольников" Ланкина Надежда Николаевна 31 Мар 2015
    документ Собственный инновационный педагогический опыт. "Использование дидактических игр в этнокультурном воспитании дошкольников" Леонтьева Марина Сергеевна 31 Мар 2015
    документ Консультация для воспитателей "Использование дидактических и народных игр в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников" Минина Елена Ивановна 1 Апр 2015
    документ Консультация для воспитателей "Использование дидактических и народных игр в нравственном воспитании дошкольников" Половинкина Светлана Геннадьевна 22 Авг 2015
    разное Использование дидактических игр в художественно - эстетическом развитии дошкольников. Мальцева Светлана Анатольевна 5 Апр 2015
    документ Инновационная деятельность в экологическом воспитании дошкольников. Консультация для воспитателей (В рамках реализации проекта «Хочу всё знать!» Использование современных педагогических технологий в экологическом воспитании дошкольников» Лукинова Елена Алексеевна 6 Дек 2015
    документ Возможности использования дидактических игр в экологическом воспитании детей младшего дошкольного возраста Фоменкова Наталья Александровна 9 Мая 2015
    документ Консультация для педагогов на тему " Роль дидактических игр в экологическом воспитании детей дошкольного возраста" Гребеник Зоряна Михайловна 12 Июл 2015
    документ Использование дидактических и народных игр в духовно-нравственном воспитании Ерицян Нора Валодовна 20 Мар 2015
    документ Использование дидактических и народных игр в духовно-нравственном воспитании Ерицян Нора Валодовна 30 Апр 2015
    документ Использование дидактических и народных игр в нравственно-патриотическом воспитании. Гуськова Наталья Васильевна 5 Апр 2015
    документ Использование стишков и дидактических игр в воспитании культурно-гигиенических навыков детей младшей группы Использование стишков и дидактических игр в воспитании культурно-гигиенических навыков детей младшей группы Япарова Татьяна Алексеевна 31 Мар 2015
    документ Использование стишков и дидактических игр в воспитании культурно-гигиенических навыков детей младшей Использование стишков и дидактических игр в воспитании культурно-гигиенических навыков детей младшей группы. Жданова Людмила Заяутдиновна 25 Авг 2015
    документ Роль дидактических игр в сенсорном воспитании младших дошкольников Мхитарян Арменуи Рафиковна 24 Апр 2015
    документ Значение игр в экологическом воспитании детей дошкольников консультация для воспитателей Лукаш Юлия Павловна 30 Мар 2015
    документ Консультация для воспитателей "Роль сюжетных игр в экологическом воспитании дошкольников".   Кузьмина Галина Александровна 30 Апр 2015
    разное Проектный метод в экологическом воспитании дошкольников Закирова Рамзия Салиховна 31 Мар 2015
    разное Проектная деятельность в экологическом воспитании дошкольников Янгляева Римма Зыевна 19 Мая 2015
    документ Статья «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье» Игнатович Светлана Федоровна 6 Апр 2015
    документ «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье» Горельская Ирина Александровна 31 Мар 2015
    документ Консультация для педагогов Тема: «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников» Козлова Лариса Александровна 31 Мар 2015
    документ Обобщение опыта по теме: "Использование макетов в экологическом воспитании дошкольников" Савинова Юлия Александровна 31 Мар 2015
    документ Опыт работы «Использование проектного метода в экологическом воспитании дошкольников». Чезганова Юлия Викторовна 25 Ноя 2015
    разное Готовимся к ГМО воспитателей дошкольных групп. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОГУЛКИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ Платонова Валентина Григорьевна 16 Авг 2015
    документ Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников Стрелкова Мария Андреевна 17 Окт 2015