Непосредственно образовательная деятельность "Секретики Волшебницы речи"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №15 «Светлячок» города Салаира.

Методические рекомендации к непосредственно образовательной деятельности (НОД)

Автор – составитель Пингина Инна Владимировна

«Секретики Волшебницы речи»

Работа по обучению грамоте - сложный порой рутинный труд, требующий от ребенка приложения воли. Задача учителя – логопеда состоит в том, чтобы превратить занятия коррекционно - развивающей направленности в желанные и долгожданные. «Пескотерапия» как раз и является тем мотивирующим фактором, так как игры с песком:

ü развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;

ü снимают мышечную напряжённость;

ü стабилизируют эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;

ü позволяют ребёнку соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемной ситуации;

ü развивают творческие (креативные) действия, находят нестандартные решения, приводящие к успешному результату;

ü совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;

ü способствуют расширению словарного запаса;

ü помогают освоить навыки звуко - слогового анализа и синтеза;

ü позволяют развивать фонематический слух и восприятие;

ü способствуют развитию связной речи, лексико-грамматических представлений;

ü помогают в изучении букв, освоении навыков чтения и письма.

Данную деятельность целесообраз­но осуществлять поэтапно.

I этап (мотивационный) направлен на создание положи­тельного и заинтересованного отно­шения ребенка к занятию, играм с песком, на установление речевого и эмоционального контакта с логопедом.

II этап (занятия основного цикла) направлен на формирование неречевых и речевых процессов.

1. Узнавание и раз­личение неречевых звуков:

(комментарий логопеда + звукозапись + действия ребенка в песке).

На занятиях формируются навыки слухового внимания и слуховой памя­ти, способность дифференцировать не­речевые звуки.

2. Узнавание и раз­личение речевых звуков:

(работа над гласными и согласными звуками в начале, в
середине и в конце слова). На занятиях воспитываются и раз­виваются навыки слухового контроля как за произношением звуков в чужой речи, так и в собственной, развивает­ся восприятие и различение правильно­го и дефектного произношения звуков.

3. Развитие интонаци­онной выразительности речи и тем­повой организации высказывания.

На занятиях развивается восприятие различного темпа речи и самостоятель­ное воспроизведение ребенком опре­деленного темпа фразы. Речь сопряже­на с разными по скорости движения­ми рук по песку, что воздействует на нормализацию темпа речи. Развивает­ся восприятие интонации повествова­тельного, вопросительного и восклица­тельного типа, появляется способность дифференцировать различные виды ин­тонации. В ходе работы развивается высота и сила голоса, длительность и интенсивность речевого дыхания.

Таким образом, песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге, где всегда видны следы ошибок. Песок дает возможность «оживлять» абстрактные символы: буквы, цифры и геометрические фигуры. Это усиливает положительное отношение ребенка к занятиям, позволяет чувствовать себя комфортно на протяжении всей работы, дает возможность ребенку ощущать себя успешным.

Опыт работы показал, что использование песочной терапии дает положительные результаты:

- у детей значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;

- дети чувствуют себя более успешными;

- на занятиях нет монотонности и скуки;

- успешнее идет формирование правильного произ­ношения;

- развитие лексико-грамматической стороны речи и связного выска­зывания;

- развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук;

- способствует интонационной выразитель­ности речи и темповой организации высказывания.

Новизна представленных разработок конспектов непосредственно образовательной деятельности (НОД) заключается в том, что учтено преобладание наглядно – действенного мышления у детей дошкольного возраста. Предусмотрено применение различных зрительных опор в виде схем, опорных картинок, слов, которые предусматривают не только систематическое пополнение, активизацию словаря и формирование грамматически правильно оформленных высказываний, но и направленно на развитие памяти, мышления, зрительного и слухового восприятия.

Психика ребенка устроена так, что он не может заниматься одной и той же деятельностью долго. В конспекте занятия просматривается переключение с одной деятельности на другую, с одного метода - на другой. На занятии были использованы методы: наглядные, игровые, словесные, практические, сюрпризные - слайд, введен персонаж – волшебница речь, закрепление гласных и согласных – произнесение звуков, отыскивание буквы в песке, пропевание гласных, составление коротких слов, длинного с помощью цифр, составление предложения.

Все это поддерживало интерес в течении всего занятия, а он – верный союзник в выполнении намеченных целей «Учимся, играя».