«ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ»

2 Слайд. Отличительная особенность современной педагогики – ее устремленность в будущее. В наше время появились не только новые методы изучения ФЭМП, но и сама математика является мощным фактором развития ребенка, формированием его познавательных и творческих способностей.

3 Слайд. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций, формирует волевые качества, творческий потенциал личности

4 Слайд. По мнению многочисленных исследователей, интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие способности, развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться впечатлениями. Но наибольший эффект, на наш взгляд, интегрированные занятия дают, когда это не единичные экспериментальные занятия, а занятия, построенные в системе интеграции образовательных областей.

5 Слайд. Изучив такие пособия как : Комарова Т. С., Зацепина М. Б. «Интеграция в системе воспитательно-оздоровительной работы детского сада», Л. В. Воронина, Н. Д. Суворова «Знакомим дошкольников с математикой», Сажина С. Д. «Технология интегрированного занятия в ДОУ», 2008г. (Приложение к журналу «Управление ДОУ», , Е. В. Колесникова «Обучение решению арифметических задач» методическое пособие, занятия со старшими дошкольниками «Формирование графических навыков и временных представлений» составитель В. В. Москаленко, Слепцова И. Ф., Абрамова Л. В., Цветкова Е. В. «Педагогические условия реализации положений ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» мы начали работу по внедрению интегрированных занятий в образовательную систему ДОУ.

Вначале мы определили области знаний, интегрирование которых будет способствовать созданию у ребенка целостного представления об объекте изучения; проанализировали и отобрали из этих областей такое содержание, интеграция которого наиболее важна; начали использовать разнообразные виды деятельности, имеющие возможность интеграции друг с другом (например, драматизацию сказки с конструированием из строительного материала, музыкальным оформлением и введением в активную речь детей номинативной и понятийной лексики)

6 Слайд. Свою работу по ФЭМП мы начали с разработки рабочей программы, опираясь на основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Она основывается на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса. Интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих, обучающих задач процесса образования детей дошкольного возраста.

Данная программа включает применение разнообразных дидактических пособий и материалов, наиболее приемлемых для нашего ДОУ.

7 Слайд. Одним из условий успешной реализации программы по ФЭМП является создание развивающей среды, что позволяет нам решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений. Для этого нами был оформлен уголок «Занимательной математики», где помещены головоломки, лабиринты из детских журналов и книг, листы с заданиями для самостоятельного выполнения, игры на воссоздание образов предметов и творческих композиций, календарей времени и месяцев года, разнообразные модели часов, игры на развитие внимание, умение видеть закономерности и т. д. Уголок математического развития детей постоянно пополняется материалами, отражающими связь с другими видами детской деятельности в детском саду. Это и различные художественные произведения, на основе которых дети могли бы составлять и решать задачи, сочинять математические сказки, появилось много дидактических игр, творческие работы детей.

8 Слайд. Интеграция умственной и физической нагрузки может осуществляться в процессе наполнения физкультурных видов деятельности математическим содержанием. Например, во время проведения организованной образовательной дельности по физической культуре дети встречаются с математическими отношениями: сравнить предмет по величине и форме или определить, где левая сторона, а где правая. Поэтому, предлагая детям различные упражнения, мы учитываем не только физическую нагрузку, но и в формулировке заданий обращаем внимание на различные математические отношения, предлагаем выполнять упражнения по не по образцу, а по устной инструкции. Также возможно использование различных плоских и объемных геометрических фигур, цифр, карточек с изображениями характерных признаков времен года, частей суток.

9 Слайд. Использование математической составляющей возможно и при выполнении различных упражнений, а именно формирование количественных представлений («Подпрыгнуть на одной ноге», «Пропрыгай 10 раз на левой ноге, 10 раз на правой», «Занять домик определенного цвета, формы») .Также на протяжении всего пребывания детей в детском саду, начиная с младшей группы мы практикуем использование различных считалочек, в которых используется порядковый и количественный счет. Дети после проведения подвижной игры, в которой необходимо поймать играющих ловишке, считают пойманных. Сравнивают, какой водящий поймал больше. Порядковый счет присутствует и при расчете по порядку, расчете на первый – второй». Присутствуют и подвижные игры математического содержания «Попади в круг», Цветные автомобили», «Найди себе пару», «Классы», «Сделай фигуру», «Эстафеты парами», «Чья команда забросит больше мячей в корзину».

10 Слайд. Образовательная область коммуникация прослеживается в недрах практически всех образовательных областей, в том числе и познания. Ведь от правильной формулировки, постановки грамотного вопроса воспитателем зависит, поймет ли его ребенок, и каков будет его ответ. Если у ребенка бедный словарный запас, отсутствует понятийный аппарат математики соответственно будет очень сложно выразить даже и количественно правильный ответ.

Данная образовательная область неразрывно связана с такой областью, как чтение художественной литературы. Ознакомление с литературными произведениями и малыми формами фольклора также содействует формированию у детей основ математической культуры: художественная литература способствует формированию у ребенка представлений об особенностях различных свойств и отношений, которые существуют в природном и социальном мире. На своих занятиях мы стараемся выбирать произведения, способствующие формированию представлений о количественных отношениях, частях суток, днях недели, временах года, величине и ориентировке в пространстве.

В своей работе мы стали широко использовать такие малые фольклорные формы как, пословицы, поговорки, потешки, прибаутки, считалки, загадки и конечно сказки.

В любой из сказок, будь она народная или авторская, присутствует целый ряд математических понятий. «Колобок» познакомит с порядковым счетом, «Теремок» и «Репка» помогут запомнить количественный и порядковый счет, да еще и основы арифметических действий. Ситуаций и усваиваются они сами по себе, без каких-либо усилий. С помощью сказки «Три медведя» легко усвоить понятие о размере.

Сказка может проникать и в другие виды математической деятельности детей. Например, мы используем такой вид сказочного перевоплощения как путешествия в ходе непосредственной образовательной деятельности, досугов, конкурсов. Такие путешествия включают в себя ряд заданий, объединенных одной темой или одной программной задачей. Детям в ходе путешествия предлагается преодолевать различные препятствия, проявляя сообразительность, также, дети, выполняя задания математического содержания, упражняются в быстроте, ловкости. Мы путешествуем или по определенной сказке, или по заданной теме, либо сказка служит местом «развертывания сюжета деятельности детей. Например, требуется помочь героям что-либо найти или выбраться из сложной ситуации, либо расколдовать кого-нибудь. Для этого детям предлагаются различные математические задания. (Реши задачу для переправы через реку, сколько плодов на волшебном дереве; вставь пропущенное число в код, прыгай по листочкам по порядку)

11 Слайд. Игра – это универсальный язык для всех детей. Мы использовали не только настольно-печатные игры, но и словесные, такие как «Летает не летает», «наоборот», «Назови число на один меньше (больше) », «Что далеко, что близко».

Таким способом, мы уточняем и закрепляем знания детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, о временных и пространственных отношениях. Также игра способствуют развитию наблюдательности, памяти, внимания, речи. Они могут видоизменяться по мере усложнения программного содержания, а использование наглядного материала позволяет не только разнообразить игру, но и сделать ее привлекательной для детей.

В своей работе мы пробовали использовать творческие игровые задания, которые можно применять не только в организованной образовательной деятельности, но и в свободное время. Например, «Где живет? » (где живет цифра три в днях недели, месяцах года, номерах домов, «Число как тебя зовут? » (ребенку предлагается изобразить жестами какое либо число, остальные должны отгадать, «Волшебные очки» (представь, что ты одел круглые очки, через которые можно увидеть только круглые предметы. Осмотрись и назови, что ты можешь увидеть в этой комнате круглое, «Учимся измерять» (чем лучше измерить муравья, дерево, дом, рост человека, удава) .

12 Слайд. Художественное творчество тоже тесным образом связано с образовательной областью познания. Оно может проникать в математику и помогать решать её задачи через свои методы и приемы. Зрительные, осязательные ориентиры помогут детям более детально запомнить, прочувствовать те или иные математические понятия (пластилиновые цифры» -поделки из пластилина в виде той или иной цифры, «Мой домик», «Цветная мозаика» - конструирование из геометрических фигур. «Веселые человечки» - цифры человечки.) Этот вид детской деятельности мы только пробуем использовать для решения задач математики, например в нашем будущем проекте «Цифры вокруг нас»

13 Слайд. Век компьютеризации смело шагает пот стране, мы решили не отставать и стараемся внедрять новые технологии и в свою работу. Ведь этот волшебный экран можно превратить в пульт управления космического корабля или машины времени, можно превратиться в героев сказки или мультфильма. Открывая двери в сказочную страну, мы даем детям не только математические знания, здесь дети учатся доброте, любви, взаимовыручке, доверию к миру, любознательности. Это и является методом решения задачи образовательной области социализация.

14 Слайд. Интеграцию задач математического развития мы осуществляли с помощью досугов на протяжении всего учебного года, таких как «Беда в стране «Светофории» (физкультурный досуг, «В гости к бабушке Загадушке» (познавательный досуг,») математический праздник «В стране чудес», «Проводы Масленицы» (музыкальный досуг). Здесь дети в игровой форме, могли использовать свои знания математики, причем без оценки взрослых, а именно на соревновательном мотиве.

Работа педагога неразрывно связана с общением с коллегами, обменом опытом, повышением своей квалификации. В перспективе мы планируем применение новых форм работы, которые были бы интересны современному ребенку, например:

-ознакомление детей с трехмерным пространством окружающего мира (формой, величиной реальных объектов) ;

- количественными свойствами и отношениями, существующими в реальном пространстве помещений, на участке ДОУ и за его территорией, т. е. в окружающем ребенка пространстве;

-с временными ориентировками в естественных условиях, соответствующих той или иной части суток, времени года.