АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ МОНИТОРИНГОВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ГРУППЫ № 1 «НЕПОСЕДЫ» ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Введение

В содержание деятельности при проведении мониторинга было включено два компонента:

1) изучение интегративных качеств (мониторинг развития) –
8 качеств в соответствии с ФГТ (основная задача – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут для максимального раскрытия потенциала детской личности);

2) изучение интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками» (мониторинг образовательного процесса) с учетом всех образовательных областей – 10 критериев (с помощью этого компонента оценивается степень продвижения дошкольника в образовательной программе).

Ключевые понятия:

- параметры (направления оценки) – физическое, интеллектуальное, художественно-эстетическое и социально-личностное развитие;

- критерии (общее мерило) – интегративные качества, формирование которых и является объектом мониторинга;

- показатели (индикаторы) – демонстрируют результат формирования того или иного интегративного качества, отражают перспективные линии развития ребенка, на каком уровне будут сформированы интегративные качества на этапе завершения дошкольного образования.

Если параметры и критерии очень четко обозначены в ФГТ, то индикаторы определялись в соответствии с программой, на основании которой была разработана основная общеобразовательная программа ДОУ (программа «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой).

При определении показателей учитывалось следующее:

- они должны соответствовать возрастным возможностям детей;

- они должны давать полноценную информацию о качестве освоения Программы каждым конкретным ребенком;

- они должны быть информативны для построения и отслеживания качества реализации всех образовательных областей;

- они должны быть сформулированы точно, просто и доступно.

Процедура оценки результатов мониторинга. Данные о результатах заносились в карты развития с помощью знаков «+» и «-», что означало, проявляется диагностируемый компонент или нет. В итоге подсчитывалось количество «+» и «-» и выводился уровневый показатель:

- «высокий уровень» – все диагностируемые компоненты отмечены знаком «+»;

- «средний уровень» – большинство компонентов отмечено знаком «+» или количество знаков «+»/«-» совпадает;

- «низкий уровень» – большинство компонентов отмечено знаком «-».

Уровневый подход использовался и при определении общего уровня освоения ребенком Программы:

- «высокий уровень» – по всем критериям ребенок имеет высокий уровень (2 балла);

- «средний уровень» – либо по всем критериям выставлен средний уровень (1 балл), либо количество низкого (0 баллов) и высокого (2 балла) уровней совпадает, либо среднего (1 балл) уровня больше, чем низкого (0 баллов);

- «низкий уровень» – большинство областей (6 из 10) низкого уровня (0 баллов).

Используемые методы:

1) наблюдение (аутентичная оценка) – оценка, основанная на мнении людей, проводящих с ребенком много времени;

2) беседы с детьми и их родителями;

3) анализ продуктов деятельности детей;

4) диагностические ситуации (пробы).

Цель мониторинга: изучение особенностей освоения детьми образовательных областей программы «От рождения до школы», определение уровня детского развития.

Задачи мониторинга:

1. Определение уровней развития умений и навыков детей группы как результата освоения образовательной программы.

2. Оценка развития интегративных качеств детей группы как результата образовательного процесса, организуемого педагогическим коллективом ГБДОУ.

Участники мониторинга: старший воспитатель, воспитатели, педагог-психолог, логопед, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель, медицинский работник.

Сроки проведения мониторинга: октябрь, апрель 2012-2013 учебного года (старшая группа), октябрь, апрель 2013-2014 учебного года (подготовительная к школе группа).

Объект мониторинга: дети дошкольного возраста, воспитанники группы.

Количество детей в группе: 33 человека.