«Метод моделирования сказок как средство развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР»

К числу важнейших задач коррекционной работы с дошкольниками, имеющими ЗПР, относится формирование у них связной речи. Значительные трудности в овладении навыками связной речи у детей с ЗПР обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы (фонетико-фонематического, лексического, грамматического), недостаточной сформированностью как звуковой, так и смысловой сторон речи. Отмечаемое у них отставание в развитии ряда психических функций , в сочетании речевого недоразвития, требует дифференцированного подхода к выбору методов и приемов формирования навыков самостоятельных связных высказываний. Наряду с поиском современных моделей обучения и воспитания, необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики. Сказка как сокровищница русского народа находит свое применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста. Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества – потешек, песен, затем он слушает сказки и пересказывает.Особая сложность для детей с ЗПР при пересказе сказки – определение последовательности (плана). Одним из способов планирования связного высказывания может служить модель – набор предметных картинок, составляющих содержание будущего рассказа. Метод моделирования относится к наглядно-практическим методам обучения. В разработке метода моделирования велика роль Д. Б. Эльконина, Л. А. Венгер и др. Они считают, что моделирование способствует развитию мышления ребёнка. С помощью специальных схем, моделей в наглядной и доступной для ребёнка форме можно познавать скрытые свойства и связи того или иного объекта, формируется умение воспроизвести представления об объекте, отбираются факты для рассказа, мысленно представляется их взаимосвязь.