Коррекционная работа в ДОУ с учетом гендерных особенностей детей

Своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка.

В наше время возрождаются традиции раздельного воспитания и обучения детей, это обусловлено с одной стороны необходимостью установления связей с системой образования, создававшейся в России веками, с другой – различиями в психологии мальчиков и девочек, что доказано наукой. Учет этих различий в учебно-воспитательном процессе требует иной его организации с мальчиками и девочками. По данным нейрофизиологов мозг мальчиков и девочек устроены и работают по-разному и индивидуальные особенности базируются на генетических факторах, заложенных еще до рождения, разные темпы физического созревания, разные уровни активации, разные интересы, разные эмоциональные доминанты. В связи с этим В.Ф. Базарный выдвинул идею о необходимости полоролевого дифференцированного обучения и воспитания мальчиков и девочек. Дошкольный период детства (онтогенеза) является наиболее значимым для речевого развития детей, а также гендерной социализации мальчиков и девочек. Помочь детям справиться с проблемами социализации, составной частью которой является самоидентификация мальчика или девочки, призвана зарождающаяся гендерная педагогика. Гендерный подход в воспитании и обучении в детском саду предполагает разнообразие способов подачи учебного материала, учитывая гендерные особенности дошкольников, создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек в процессе педагогического взаимодействия, соответствие методов руководства играми их содержанию и специфике игровых стилей детей разного пола.