Целевые ориентиры в работе учителя-логопеда

1 слайд: Целевые ориентиры в работе учителя - логопеда. 2 слайд: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их центральных мест как самостоятельно формируемая функция. А именно: к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания, строить речевые высказывания в ситуации общения, умеет выделять звуки в словах. 3 слайд: Также речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры: – ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; – может фантазировать вслух, играть звуками и словами; – проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; – обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры. 4 слайд: С учетом этой приоритетной цели учитель-логопед должен искать оптимальные методы, формы, приемы организации образовательной деятельности детей с ОВЗ. 5 слайд: И одной из таких форм организации образовательного процесса я считаю проектную деятельность и проведение итоговой НОД. Это прекрасная возможность закрепить речевые умения и навыки в совместной деятельности со взрослыми и в самостоятельной деятельности детей. А также она позволяет сделать жизнь ребенка интересной, творческой, разнообразной. Дает возможность погрузиться в тему, глубже вникнуть в ее суть, лучше понять. Такие мероприятия позволяют стойко формировать обобщающие понятия, детально прорабатывать лексическую тему, значительно пополнять недостаточный словарный запас детей, поэтапно формировать у них связную речь, развивать коммуникативную, познавательную деятельность. А также развивать инициативность, любознательность, способность к творческому самовыражению. 6 Слайд: Имея определенный опыт работы с детьми с ОВЗ в данном направлении, с уверенностью можно говорить об эффективности этой формы организации образовательного процесса. В основу мероприятий с детьми положен прием погружения в тему, который дает им возможность глубоко осознать, прочувствовать то, что хочет донести до них педагог. Тема не ограничивает возможности планирования разных видов деятельности, задач развития, обучения и воспитания детей, она лишь является канвой, которая позволяет объединить все виды деятельности, сделать их интересными, максимально полезными для детей. 7 Слайд: Итоговую НОД можно проводить, как итоговое мероприятие по лексической теме. Например, изучая лексическую тему «Посуда» дети заметили, что ложка – не только посуда, но и музыкальный инструмент. В нашем детском саду есть ансамбль «Ложкари». 8 Слайд: И мы решили узнать о ложках все. Это вылилось в проект, который назывался «Ложка-кормёжка». 9 Слайд: Цель нашей работы: Познакомиться с историей происхождения ложки и её использованием в быту русского человека. Задачи: • узнать о роли ложки в жизни человека; • узнать возраст ложки; • выявить отношение человека к ложке; • рассказать о ложке, как героине устного народного творчества; • научиться работать с информационными источниками. Дети вместе с родителями собирали информацию о ложках. 10 Слайд: На занятии по ИЗО ребята с воспитателем подобрали слова-признаки к слову ложка, сравнили ложки, обсудили хохломскую технику росписи ложек и украсили ложки хохломскими узорами. 11 Слайд: Затем мы провели презентацию нашего проекта с участием родителей и детей другой подготовительной группы. В результате такой работы у детей:  формируется социальный опыт общения со сверстниками и взрослыми;  развиваются коммуникативные умения и навыки;  формируется умение находить информацию об интересующем предмете и объекте.  улучшается внимание, восприятие, память;  появляется интерес к процессу обучения;  снимается эмоциональное напряжение и тревожность 12 Слайд: Чтобы еще глубже погрузиться в тему, мы провели итоговую НОД «Путешествие во времени». Где дети имели возможность не только закрепить полученные навыки, но и развивать коммуникативную, познавательную деятельность, формировать социальный опыт. 13 Слайд: Каждый педагог может проявить свое творчество, опираясь на уровень знаний и умений детей своей группы, внося приемы индивидуально-дифференцированного подхода. Практика показала, что тщательная подготовка педагогов к итоговой НОД сполна окупается эмоционально-положительной реакцией детей, их максимальной активностью в течение всего дня, впечатлениями, которые наполняют детей. Все прекрасно знают, что хорошее психоэмоциональное состояние положительно отражается на физическом здоровье детей. 14 Слайд Спасибо за внимание!