Предупреждение и исправление речевых нарушений у детей Советы родителями Маленький ребенок рождается, не владея речью. «Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка» (1)Он учится видеть , ощущать, слышать мир вокруг себя, устанавливать с ним контакт. Если малыш родился здоровым, его мозг достаточно сформировался, созрели необходимые мозговые структуры, он готов к овладению речью. «Развитие речи ребенка может быть представлено в нескольких аспектах, связанных с постепенным овладением языком. Первый аспект — развитие фонематического слуха и формирование навыков произнесения фонем родного языка. Второй аспект — овладение словарным запасом и правилами синтаксиса...Ко второму аспекту примыкает третий, связанный с овладением смысловой стороной речи». (2) Все три аспекта развития речи важны для ребенка. Они взаимосвязаны, их формирование имеет разные сроки и темпы, но они являются цельной постоянно развивающейся системой. Сбой в одном месте неминуемо отзовется в другом. «Правильное звукопроизношение формируется у ребенка в основном к четырем-пяти годам»(3).Словарь и грамматический строй совершенствуются постоянно. Всю жизнь человек изучает бесконечные возможности языка. Современные специалисты в области логопедии считают звукопроизносительную сторону речи внешней, менее важной, чем лексико-грамматическая сторона( О.А. Безрукова, Е.М. Косинова, Т.А. Ткаченко и др.). Действительно, если ребенок не владеет словообразованием( мышь-мышиный, мышь — мышка), словоизменением (мыши- думаю о мышах), его словарный запас ниже возрастной нормы, постановка звука Р не решит проблем этого ребенка. В то же время нельзя пренебрегать формированием правильного звукопроизношения. В основе его могут лежать серьезные проблемы, которые в последствие значительно затруднят обучение ребенка в школе. Привыкнув произносить «Сяпка» вместо «шапка», «Сяся» вместо «Саша», «Лыба» вместо «Рыба», ребенок перенесет эти ошибки на письмо. Для полноценного формирования речеязыковой функции необходимо достаточное развитие всех ее компонентов. Впервые услышав голос матери, младенец учится отличать его от других звуков, не расчлененная картина мира постепенно начинает обретать для него смысл. «Речь ребенка правильно формируется только тогда, когда развивающаяся вторая сигнальная система постоянно поддерживается конкретными импульсами первой сигнальной системы, отражающей реальную действительность» (4). Первыми стимулами является голос матери, отца, близких людей. Чем больше они общаются с ребенком, чем продуктивнее это общение, чем больше положительных эмоций оно несет, тем быстрее начнет формироваться понимание речи. Понимание речи тесно связано с развитием фонематического слуха. Правильное звукопроизношение (и успех коррекции звукопроизношения) зависят от развития фонематического слуха ребенка- способности различать фонемы родного языка на слух. Эта способность начинает формироваться практически с самого раннего возраста. ______________________________________________________________________________ 1.М.Ф. Фомичева Воспитание у детей правильного произношения, М.: «Просвещение», 1989, стр.6 2. Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина Основы Логопедии, М.:Изд. «Просвещение», 1989, стр. 6 3.М.Ф. Фомичева Воспитание у детей правильного произношения, М.: «Просвещение», 1989, стр.6 4.Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина Основы Логопедии, М.:Изд. «Просвещение», 1989, стр. 20 Неправильное звукопроизношение ,являясь внешней стороной речи, очень заметно для окружающих. Ребенок читает стихотворение на детском утреннике, мама переживает и краснеет, слыша искаженное звучание звуков. Это толкает родителей на поиски специалистов — логопедов. Но родителям важно понимать, что звукопроизношение можно исправить почти всегда. Важнее обратить внимание на внутреннюю сторону речи ребенка, менее заметную. Это грамматический компонент и словарный запас. В своей практике я сталкивалась с проблемой, когда поставленный звук необходимо ввести в связную речь, но связной речи нет, ребенок никак не может применить свои произносительные умения. Значительное накопление словаря по данным ученых происходит в 2-3 года. К концу третьего года жизни у ребенка начинает формироваться грамматический строй речи. «Словарь пятилетнего ребенка (по данным А.Н. Леонтьева, а также А.Н.Гвоздева)в норме составляет 3-4 тысячи слов, в нем уже представлены все части речи; ребенок активно использует словотворчество»(1). Но без помощи семьи, без адекватного речевого окружения и физического здоровья ребенка эти процессы не запускаются. Ребенок как бы пропускает в своем речевом развитии значимые этапы: не выраженное гуление, не достаточно активный лепет, нет внимания к голосу матери, слабый зрительный контакт с матерью, малая речевая активность в 2-2,5 года, ориентировка на жесты, а не на речь, отсутствие словотворчества, попыток придумывать стихи, как следствие — отставание в речевом развитии. Процесс воспитания правильной речи «происходит не сам по себе, а под влиянием речи взрослых и их педагогического воздействия. Это влияние благотворно, когда ребенок слышит нормальную речь...начинает испытывать интерес к правильной , чистой речи»(2). Родители сами должны следить за оформлением своих высказываний. Многие родители специально перегружают свою речь сложными словами, не понятными ребенку, или наоборот, максимально упрощают свою речь, адаптируя ее к уровню ребенка. Плохо и то, и другое. Речь взрослого должна быть богата, но в тоже время понятна и доступна ребенку. Учите детей задавать вопросы обо всем вокруг, спрашивайте ребенка, что бы понять его словарный запаси понятийные возможности. Дети очень хорошо поддерживают беседу, если видят заинтересованного взрослого. В беседе можно выяснить знания ребенка по тому или иному вопросу. Заинтересовать новой темой, рассказать о том, чего он еще не знает. В последнее время эмоциональный контакт между членами семь становится все слабее. Каковы бы не были причины этого явления, но так не должно быть. Взрослому человеку совершенно не обязательно интересоваться детскими играми и увлечениями, но ни в коем случае нельзя ставить стену отчуждения между ребенком и родителем. Что-то интересно только ребенку. Что-то — Вам, а что -то - и вам и ему. На этом общем интересе может быть построено взаимодействие. Прекрасным средством развития речи и обогащения словаря служат книги. Чтение книги на ночь или в другое время расширяет знания ребенка об окружающем, стимулирует и обогащает речь, дает возможность пообщаться с ребенком в русле общих интересов, приучает его к восприятию звучащего слова. Дети легче усваивают информацию зрительно, чем на слух, но именно слуховое восприятие будет важно в школе. Чем лучше развит фонематический слух, тем легче усвоит ребенок программу по русскому языку, математике, иностранный язык. Базу для формирования фонематического слуха создает чтение,восприятие звучащего слова. Чтение книг ребенку — простой способ решить множество сложных задач. Конечно, книгу нужно подбирать в соответствии с возрастом и уровнем развития ребенка. Чтение должно быть выразительным, в меру эмоциональным. Необходимо обсуждать прочитанное, что бы ребенок учился воспринимать речевой материал осознанно. Чтение книг должно быть принято за правило, как чистка зубов утром и вечером. ______________________________________________________________________________ 1.Т.А. Ткаченко Формирование лексико-грамматических представлений, М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2001, стр.3 2.Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина Основы Логопедии, М.:Изд. «Просвещение», 1989, стр. 31 Избегайте постоянного шумового фона: постоянные громкие разговоры, крики в семье, постоянно работающий телевизор («для фона»), радио. Приучите ребенка к тому, что если телевизор включен, то его нежно внимательно смотреть, а потом рассказать, о чем был мультик или фильм. Поверхностный, невнимательный просмотр не приносит новых знаний, не активизирует, не закрепляет старые, а приучает бездумно смотреть на мелькающие картинки, смысловая сторона которых не важна. В дальнейшем ребенок так же поверхностно читает книгу, не понимая смысла, так же выполняет школьные задания. Дайте ребенку больше времени играть с кубиками, конструктором, мягкими игрушками и т. п. Помогите развить сюжет в игре, стимулируйте ребенка к продолжению игры в течение нескольких дней. Следите, что бы ребенок мог легко достать все , необходимые ему игрушки. Покупайте разные игрушки, из разных материалов. Выполнение вышеизложенных рекомендаций почти наверняка поможет родителю воспитать у своего ребенка грамотную, богатую речь. Что же делать, если речевое высказывание малыша все же далека от совершенства? В любом случае следует обратиться к логопеду. Логопед проведет обследование и установит причину речевой патологии. звукопроизношение может страдать, если укорочена подъязычная уздечка, очень сильно нарушен прикус, мышцы языка слабые, неразвитые или наоборот, слишком сильный тонус ограничивает подвижность речевой мускулатуры. Это может быть темповая задержка речи, обусловленная наследственными признаками или вариативностью индивидуального развития ребенка. Специалист начнет коррекцию по определенному плану. Родителям важно прислушиваться к рекомендациям специалиста, четко и своевременно выполнять все задания логопеда. Полезными упражнениями являются дутье на ватку, свечку, надувание воздушных шариков, мыльных пузырей. Хорошо развивают речевую мускулатуру жевание, пережевывание твердой пищи, артикуляционные упражнения. Уважаемые родители! Помните, что звуковую сторону речи исправить легче, чем смысловую, понятийную. Залогом успешного развития Вашего ребенка является овладение им лексики и грамматики родного языка. ______________________________________________________________________________ Литература: Т.А. Ткаченко Формирование лексико-грамматических представлений, М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2001 Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина Основы Логопедии, М.:Изд. «Просвещение», 1989 М.Ф. Фомичева Воспитание у детей правильного произношения, М.: «Просвещение», 1989